初中语文教学中分层作业初探
[摘要]分层作业是初中语文分层教学中的一个必要环节。设置
分层作业必须兼顾学生的语文知识层次、学习和运用语文知识的能
力以及学生的个性特征三个方面。在实际教学过程中，需要如下问
题：分层作业设计的合理性，教学实施的可操作性和学生学习的有
效性。
[关键词]语文教学 层次 能力 个性 分层作业
早在三千多年前，教育大家孔老夫子就曾提出“有教无类”、“因
材施教”的原则，明代礼学家朱熹则说“圣贤施教、各因其材，小
以小成，大以大成”，很好地对这一原则的内涵进行了阐释。在现
行教学实践中，运用“分层作业”的教学模式，是解决优生“吃不
饱”，差生“吃不了”问题的有效途径。更是这一原则的具体体现。
一、分层作业的内涵
俗话说得好“十个手指有长短”，一个人的能力有大小 ，教育心
理学研究表明，每个学生秉乘的遗传因素、天赋素质、生理条件各
不相同，他们的心理特征、物质生活基础、生存发展环境也各有差
异，这就决定了每一个学生具有各自不同的兴趣、爱好、能力与个
性特点，分层作业正是依据这些因素，将学生分成优中差三个不同
的类型，同时在教学活动中设置适合于他们的不同层次作业，以利
于每一个学生更好地学习语文知识，提高语文知识学习和运用的能
力。
初中语文教学中分层作业初探
[摘要]分层作业是初中语文分层教学中的一个必要环节。设置
分层作业必须兼顾学生的语文知识层次、学习和运用语文知识的能
力以及学生的个性特征三个方面。在实际教学过程中，需要如下问
题：分层作业设计的合理性，教学实施的可操作性和学生学习的有
效性。
[关键词]语文教学 层次 能力 个性 分层作业
早在三千多年前，教育大家孔老夫子就曾提出“有教无类”、“因
材施教”的原则，明代礼学家朱熹则说“圣贤施教、各因其材，小
以小成，大以大成”，很好地对这一原则的内涵进行了阐释。在现
行教学实践中，运用“分层作业”的教学模式，是解决优生“吃不
饱”，差生“吃不了”问题的有效途径。更是这一原则的具体体现。
一、分层作业的内涵
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理学研究表明，每个学生秉乘的遗传因素、天赋素质、生理条件各
不相同，他们的心理特征、物质生活基础、生存发展环境也各有差
异，这就决定了每一个学生具有各自不同的兴趣、爱好、能力与个
性特点，分层作业正是依据这些因素，将学生分成优中差三个不同
的类型，同时在教学活动中设置适合于他们的不同层次作业，以利
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