人教版九年级化学“化学肥料”教学设计
华阳中学 李小龙 邮编610213 联系电话[1**********]
本节课设计特点：
1. 通过独特引入在学生心中形成内驱力。首先以全球粮食危险的视频引入，紧接投影美国世界观察研究所所长莱斯特. 布朗发表的《谁来养活中国？》一书，让学生陷入深深的沉思┅┅而后多媒体打出袁隆平、化肥的图片，让学生眼前一亮，只有自己能养活自己，有必要学习化肥这一课，这个引入独特，联系课本紧密，同时又能够立刻吸引住学生眼球。
2．充分体现学生教学中的主体地位。具体体现在以下几方面。认识氮、磷、钾是学生以自学的形式完成，填写学案上的练习题进行检验；含铵根氮肥的检验，是学生提出猜想、设计实验方案、实验探究、现象记录、分析现象得出含铵根氮肥的性质与检验方法；化肥的简易鉴别也是学生根据课本P79活动探究小组合作完成的，
在知识的形成中让学生有更多的机会主动地体验科学探究的机会。
3．将呆板的实验探究设计成实实在在的生活实例，在解决生活问题中学习知识。体现了新课标基本理念“让他们在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题”。“问题：请你帮帮忙！小亮家的花园里的花草需要补充氮肥和钾
肥，他到商店买了氯化铵(NH4Cl) 和氯化钾(KCl)，然后把肥料洒在花园里，过一段时间他发现花草抗病虫害的能力提高了，但叶色仍然发黄。这是什么原因呢？”
4．教学中使用计时器。自学、练习、讨论等过程中在课件中插入计时器，随着表示时间的数字不断减少，学生学习就会争分夺秒，提高学习效率。
5. 运用了我校研究的“三维七段’教学法。让学生主体学、教师适时点拨的过程脉络清晰，有利于发挥学生主体地位，有利于提高教学效率。
人教版九年级化学“化学肥料”教学设计
年 月 日
第十一单元 课题 2 化学肥料 (学案)
讲课人：李小龙 工作单位；华阳中学 时间：2012年3月26日
环节一 学习引导
1．通过自学，能够辨别常见化肥的种类；能列举出几种氮肥、磷肥、钾肥；能说出常见化学肥料的作用及缺乏时的症状。
2．通过实验探究学会化肥的简易鉴别方法。
3．辩证认识化肥、农药的作用以及对环境的影响，树立公正、全面的态度和价值观；增强环保意识，树立农业可持续发展的观念。
教学重点：常见化学肥料的分类及其作用；化肥的简易鉴别方法。 教学难点：化肥的简易鉴别方法。 教学方法：实验探究法
环节二 先学自研 初 识 化 肥
【自学】朗读P76第二段内容，填写下列小题。
1. 主要的化学肥料有______肥、_______肥、_______肥。 2. 阅读P76——P77，并在下表中填写相应的内容。
3. （2011邵阳）地里庄稼出现叶色发黄、植株矮小、生长迟缓等症状，需要施加化肥，如果只选取下列肥料中的一种，你的选择是（ ）
A ．K 2SO 4 B ．NH 4H 2PO 4 C ．NH 4NO 3 D ．Ca 3（PO 4）2
环节三 互动探究 鉴 别 化 肥
1．简易鉴别（P79活动探究）按照实验探究的步骤完成实验，并将实验现象记录在表格里。 点拨讲解：化肥的简易鉴别方法 。 请你帮帮忙！
2. （2005·吉林）小亮家的庄稼需要补充氮肥和钾肥，他到农机站买了氯化铵(NH4Cl) 和氯
化钾(KCl)后，把肥料洒在田地里，过一段时间发现庄稼抗病虫害的能力提高了，但仍然叶色发黄。经过思考，他认为庄稼叶色仍然发黄，说明没有吸收 （填写氮、磷、钾）肥。他决定用所学的化学知识来解决这一问题。 收集资料：
（1）前一段时间他们曾用熟石灰（Ca(OH)2）对田地中的 性土壤进行过改良. 。 （2）近一个星期一直无雨，气温较高.
（3）通过查阅资料，小亮和同学们知道：含NH 4的盐受热或与碱混合，会放出有刺激性气味的氨气，氨气的水溶液呈碱性。 提出假设：
（1）太阳的曝晒、气温升高都可使肥效流失。
（2） 与 反应也可使肥效流失。 设计并进行实验：
（1）小亮取少量这种化肥置于试管中加热，并在试管口放一条干燥的pH 试纸，pH 试纸无变化。
（2）另取少量这种化肥与熟石灰于研钵中研磨，现象是： 。 结论：
以上第二个实验中的现象他能得出肥效流失与 有关。 反思与应用：
参与了小亮和同学们的探究活动，想必你也一定受到了启发，你能对小亮施用化肥提出一条合理化建议吗? 。
环节四 训练内化
有三包失去标签的化肥，它们是硝酸铵（NH 4NO 3）、磷矿粉、氯化钾（KCl ），你打算如何鉴别它们？
1. 最先确定的是 ，你的理由是 ； 2. 剩余几种物质中加入 ，现象和结论为 。
环节五 反思 科 学 用 肥
施用化肥有哪些利与弊？你认为应如何利用化肥来更好的为人类服务？
人教版九年级化学“化学肥料”教学设计
华阳中学 李小龙 邮编610213 联系电话[1**********]
本节课设计特点：
1. 通过独特引入在学生心中形成内驱力。首先以全球粮食危险的视频引入，紧接投影美国世界观察研究所所长莱斯特. 布朗发表的《谁来养活中国？》一书，让学生陷入深深的沉思┅┅而后多媒体打出袁隆平、化肥的图片，让学生眼前一亮，只有自己能养活自己，有必要学习化肥这一课，这个引入独特，联系课本紧密，同时又能够立刻吸引住学生眼球。
2．充分体现学生教学中的主体地位。具体体现在以下几方面。认识氮、磷、钾是学生以自学的形式完成，填写学案上的练习题进行检验；含铵根氮肥的检验，是学生提出猜想、设计实验方案、实验探究、现象记录、分析现象得出含铵根氮肥的性质与检验方法；化肥的简易鉴别也是学生根据课本P79活动探究小组合作完成的，
在知识的形成中让学生有更多的机会主动地体验科学探究的机会。
3．将呆板的实验探究设计成实实在在的生活实例，在解决生活问题中学习知识。体现了新课标基本理念“让他们在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题”。“问题：请你帮帮忙！小亮家的花园里的花草需要补充氮肥和钾
肥，他到商店买了氯化铵(NH4Cl) 和氯化钾(KCl)，然后把肥料洒在花园里，过一段时间他发现花草抗病虫害的能力提高了，但叶色仍然发黄。这是什么原因呢？”
4．教学中使用计时器。自学、练习、讨论等过程中在课件中插入计时器，随着表示时间的数字不断减少，学生学习就会争分夺秒，提高学习效率。
5. 运用了我校研究的“三维七段’教学法。让学生主体学、教师适时点拨的过程脉络清晰，有利于发挥学生主体地位，有利于提高教学效率。
人教版九年级化学“化学肥料”教学设计
年 月 日
第十一单元 课题 2 化学肥料 (学案)
讲课人：李小龙 工作单位；华阳中学 时间：2012年3月26日
环节一 学习引导
1．通过自学，能够辨别常见化肥的种类；能列举出几种氮肥、磷肥、钾肥；能说出常见化学肥料的作用及缺乏时的症状。
2．通过实验探究学会化肥的简易鉴别方法。
3．辩证认识化肥、农药的作用以及对环境的影响，树立公正、全面的态度和价值观；增强环保意识，树立农业可持续发展的观念。
教学重点：常见化学肥料的分类及其作用；化肥的简易鉴别方法。 教学难点：化肥的简易鉴别方法。 教学方法：实验探究法
环节二 先学自研 初 识 化 肥
【自学】朗读P76第二段内容，填写下列小题。
1. 主要的化学肥料有______肥、_______肥、_______肥。 2. 阅读P76——P77，并在下表中填写相应的内容。
3. （2011邵阳）地里庄稼出现叶色发黄、植株矮小、生长迟缓等症状，需要施加化肥，如果只选取下列肥料中的一种，你的选择是（ ）
A ．K 2SO 4 B ．NH 4H 2PO 4 C ．NH 4NO 3 D ．Ca 3（PO 4）2
环节三 互动探究 鉴 别 化 肥
1．简易鉴别（P79活动探究）按照实验探究的步骤完成实验，并将实验现象记录在表格里。 点拨讲解：化肥的简易鉴别方法 。 请你帮帮忙！
2. （2005·吉林）小亮家的庄稼需要补充氮肥和钾肥，他到农机站买了氯化铵(NH4Cl) 和氯
化钾(KCl)后，把肥料洒在田地里，过一段时间发现庄稼抗病虫害的能力提高了，但仍然叶色发黄。经过思考，他认为庄稼叶色仍然发黄，说明没有吸收 （填写氮、磷、钾）肥。他决定用所学的化学知识来解决这一问题。 收集资料：
（1）前一段时间他们曾用熟石灰（Ca(OH)2）对田地中的 性土壤进行过改良. 。 （2）近一个星期一直无雨，气温较高.
（3）通过查阅资料，小亮和同学们知道：含NH 4的盐受热或与碱混合，会放出有刺激性气味的氨气，氨气的水溶液呈碱性。 提出假设：
（1）太阳的曝晒、气温升高都可使肥效流失。
（2） 与 反应也可使肥效流失。 设计并进行实验：
（1）小亮取少量这种化肥置于试管中加热，并在试管口放一条干燥的pH 试纸，pH 试纸无变化。
（2）另取少量这种化肥与熟石灰于研钵中研磨，现象是： 。 结论：
以上第二个实验中的现象他能得出肥效流失与 有关。 反思与应用：
参与了小亮和同学们的探究活动，想必你也一定受到了启发，你能对小亮施用化肥提出一条合理化建议吗? 。
环节四 训练内化
有三包失去标签的化肥，它们是硝酸铵（NH 4NO 3）、磷矿粉、氯化钾（KCl ），你打算如何鉴别它们？
1. 最先确定的是 ，你的理由是 ； 2. 剩余几种物质中加入 ，现象和结论为 。
环节五 反思 科 学 用 肥
施用化肥有哪些利与弊？你认为应如何利用化肥来更好的为人类服务？