小学生英语口语能力评价方式初探
河北省乐亭县第三实验小学 赵卫华
小学英语教学以培养学生听说能力为侧重点，学生口头运用语言的能力是全面评价学生学业成绩的重要元素。如何正确地评价学生运用语言的能力，是我们亟待解决的一个问题。期末一次性的测试，有一定的随意性和偶然性，不能全面地检测出学生口语能力的实际水平。在使用人教版小学英语教材后，对学生口语能力的评价方式做了以下实践与探索。
（一）分组记分评价
分组记分评价主要适用于课上教学,可以调动学生的学习积极性及参与意识。课前将学生分成几个大组,并让学生用学过的英语单词给自己所在组命名。学生们非常乐意给自己的团队起个响亮的名字。记分评价贯空于整个教学过程中。在新授阶段,对于积极回答问题的大组或组内成员给记1分,表现特别突出的可得到2分,以激励大家向他们学习。巩固阶段,学生在同桌之间或四人小组内进行练习,而后进行展示。对于掌握熟练,发音标准的给所在组继续加分。扩展延伸阶段,学生用自己的方式记住所学的单词或者是情景对话,形式可包括自编歌谣或歌曲进行演唱,或者根据课本上的对话进行情景表演比赛。同样,凡积极参与的均给予加分,优秀的可加2 分。下课之前,对本节课每组所得分数进行汇总,分数最高的组可获得红旗一面，红旗可累计。通过记分,使更多的学生克服了羞怯感,为了小组这个集体的荣誉,而勇敢地去参与,去表演。
（二）学生自我评价
自我评价是学生根据教师提出的要求和目标对自身进行评价的一种方法。如人教版三年级上学期第五单元B Let’s talk的教学目的与要求是：能听懂会说本课的会话，并能仿照课文内容进行口语交际的练习。在上课前五分钟的时间内，安排部分学生进行三人为一组的表演，表演后小组成员进行自我评价，是A、B或C。为了小组能取得更好的等级，每个成员都很认真准备，同时也能促使小组学生间的互相督促和帮助。这种方法便于学生自我认识，自我激励，自我完善，并积极主动地去努力达到目标。运用自我评价时，教师要作适当的引导，以免出现偏误。
（三）他人评价
他人评价法包括同伴评价及家长评价。同伴评价是指课堂中学生对某活动者或活动小组的评价。这就要求全体学生都必须实事求是，不讲私情，才能给予正确的判断，使之公平、合理。家长可根据学生在家的听读英语情况,完成作业情况等给予评价或写出评语,这也是对学生课堂学习效果的一个有力评价。
(四) 综合评价
学期末把每个学生一学期口语能力的评价等级予以综合成为一学期口语能力的评价等级。积累形成性评价比较客观，避免了评价的偶然性，能反映学生语言能力的发展水平。
口语评价纵向延伸到课堂的各个角落，横向拓展到整个学期。口语评价能真实地记录学生平时学习的情况。对于学生是一种鞭策，是一种激励，促使学生踏踏实实,积极主动的学习。也使教师转变教学思想，改进教学方法，全面了解每个学生的能力、兴趣、动机，在会教和会学上下功夫。因此，这种评价使师生都受益,可谓“一举两得” 。
小学生英语口语能力评价方式初探
河北省乐亭县第三实验小学 赵卫华
小学英语教学以培养学生听说能力为侧重点，学生口头运用语言的能力是全面评价学生学业成绩的重要元素。如何正确地评价学生运用语言的能力，是我们亟待解决的一个问题。期末一次性的测试，有一定的随意性和偶然性，不能全面地检测出学生口语能力的实际水平。在使用人教版小学英语教材后，对学生口语能力的评价方式做了以下实践与探索。
（一）分组记分评价
分组记分评价主要适用于课上教学,可以调动学生的学习积极性及参与意识。课前将学生分成几个大组,并让学生用学过的英语单词给自己所在组命名。学生们非常乐意给自己的团队起个响亮的名字。记分评价贯空于整个教学过程中。在新授阶段,对于积极回答问题的大组或组内成员给记1分,表现特别突出的可得到2分,以激励大家向他们学习。巩固阶段,学生在同桌之间或四人小组内进行练习,而后进行展示。对于掌握熟练,发音标准的给所在组继续加分。扩展延伸阶段,学生用自己的方式记住所学的单词或者是情景对话,形式可包括自编歌谣或歌曲进行演唱,或者根据课本上的对话进行情景表演比赛。同样,凡积极参与的均给予加分,优秀的可加2 分。下课之前,对本节课每组所得分数进行汇总,分数最高的组可获得红旗一面，红旗可累计。通过记分,使更多的学生克服了羞怯感,为了小组这个集体的荣誉,而勇敢地去参与,去表演。
（二）学生自我评价
自我评价是学生根据教师提出的要求和目标对自身进行评价的一种方法。如人教版三年级上学期第五单元B Let’s talk的教学目的与要求是：能听懂会说本课的会话，并能仿照课文内容进行口语交际的练习。在上课前五分钟的时间内，安排部分学生进行三人为一组的表演，表演后小组成员进行自我评价，是A、B或C。为了小组能取得更好的等级，每个成员都很认真准备，同时也能促使小组学生间的互相督促和帮助。这种方法便于学生自我认识，自我激励，自我完善，并积极主动地去努力达到目标。运用自我评价时，教师要作适当的引导，以免出现偏误。
（三）他人评价
他人评价法包括同伴评价及家长评价。同伴评价是指课堂中学生对某活动者或活动小组的评价。这就要求全体学生都必须实事求是，不讲私情，才能给予正确的判断，使之公平、合理。家长可根据学生在家的听读英语情况,完成作业情况等给予评价或写出评语,这也是对学生课堂学习效果的一个有力评价。
(四) 综合评价
学期末把每个学生一学期口语能力的评价等级予以综合成为一学期口语能力的评价等级。积累形成性评价比较客观，避免了评价的偶然性，能反映学生语言能力的发展水平。
口语评价纵向延伸到课堂的各个角落，横向拓展到整个学期。口语评价能真实地记录学生平时学习的情况。对于学生是一种鞭策，是一种激励，促使学生踏踏实实,积极主动的学习。也使教师转变教学思想，改进教学方法，全面了解每个学生的能力、兴趣、动机，在会教和会学上下功夫。因此，这种评价使师生都受益,可谓“一举两得” 。