一年级数学上册《连加连减》说课稿
一、说教材与学生学情分析
连加连减这一知识点是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。
学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，对10以内数的加减口算也比较熟练。而且学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验，所以理解连加、连减的含义并不困难。但是一年级儿童受到年龄特点的限制，注意力易分散，有意注意时间短。像连加连减这样需要较强注意力的知识点，对他们来说是学习上的难点，表现在由于看不见或忘记第一步计算结果而导致第二步计算受阻的现象。
二、说教学目标
1、掌握连加、连减的运算顺序，正确进行口算。学会用数学的眼光看待问题以及运用数学解决问题。
2、在学生熟悉的故事情节中学，使学生喜学乐学；在生活中寻找数学问题，并初步体验运用知识解决问题的乐趣，增加学习的动力与信心。
三、说教学重难点
1、重点：
1
使学生能用自己的话表达图意，理解连加、连减的 含义；掌握连加、连减的运算顺序。
2、难点：连加、连减的运算顺序。
四、说教学理念，教法
数学学习是一个主动构建的过程，学生必须在自己已有的知识和经验的基础上，使新的数学学习材料与原有的认知结构相互作用，主动地建构新的数学认知结构。教学上应让学生去经历知识形成的过程，注重学生的经历与体验。本课从故事入手，一步步引领学生帮助喜羊羊解决问题，激发学生的学习兴趣和表现欲望，从而完成本课的教学任务。
五、说教学过程
1、创设情景、激发兴趣，
课的一开始，我就利用为学生唱歌（喜羊羊与灰太狼片头曲）的方式，使学生产生亲切感，缓解第一次有数位老师听课的紧张情绪，并用故事中的人物对学生进行思想教育。
2、在故事情景中让学生主动获取知识
教师引入图示让学生充分的感知，并通过自己的感知说出图意，培养学生理解和说的能力，并利用已有的知识一步步列出算式。根据学生的实际情况，利用旧知识的迁移，让学生感受今天的加法算式、减法和以前的2
相比有什么不同，从而引出连加、连减。课题的引出后，并不是死板的讲述运算的顺序，而是引导学生自己去列出算式，并自己去计算，这时学生的兴趣非常高，教师借此让学生给同桌说说你是怎么计算的，采用自主探索，大胆尝试的教学方法，放手让学生建构连加的计算顺序，很自然的引出了连加、连减的运算顺序。
学生初步理解连加、连减的含义后，教师引导学生小结计算连加、连减的的方法和运算顺序，并利用慢羊羊不服气，要考考大家、小组比赛等动态的练习让学生的思维从形象向抽象过度，进一步巩固新知。
3、寓教于乐。
一年级学生注意力易分散，要想方设法将学生的注意力牢牢吸引在课堂40分钟里。但爱于表现是每个儿童的天性，让孩子们有表现的机会使孩子们增长有意注意的时间。不管是在新知设计环节，还是练习环节都要符合一年级孩子的心理特征与认知特征。因此本课的设计以帮助喜羊羊为主线，穿插慢羊羊考考大家，美羊羊问大家学到了什么，喜羊羊感谢大家等环节，在故事情况中将课文内容一一展现。
六、说板书设计
本课的板书只呈现课题一道连加算式和一道连减算式，并在算式上标注运算顺序和算法，使学生能清楚
3
感知本课所学新知，为完成练习提供参考。
七、说教学反思
1、在归纳连加连减的运算顺序时，我还可以在放手一些，让学生去多观察，多表达，尽管学生有时表达得不到位，也应给予充分的肯定，增强学生学习数学的信心。
2、在教学连加、连减算式怎样计算，学生给同伴说一说自己是怎样想的时，讨论活动开展不充分。
3、课件和教学活动的结合没有达到熟练的程度。 4
一年级数学上册《连加连减》说课稿
一、说教材与学生学情分析
连加连减这一知识点是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。
学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，对10以内数的加减口算也比较熟练。而且学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验，所以理解连加、连减的含义并不困难。但是一年级儿童受到年龄特点的限制，注意力易分散，有意注意时间短。像连加连减这样需要较强注意力的知识点，对他们来说是学习上的难点，表现在由于看不见或忘记第一步计算结果而导致第二步计算受阻的现象。
二、说教学目标
1、掌握连加、连减的运算顺序，正确进行口算。学会用数学的眼光看待问题以及运用数学解决问题。
2、在学生熟悉的故事情节中学，使学生喜学乐学；在生活中寻找数学问题，并初步体验运用知识解决问题的乐趣，增加学习的动力与信心。
三、说教学重难点
1、重点：
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使学生能用自己的话表达图意，理解连加、连减的 含义；掌握连加、连减的运算顺序。
2、难点：连加、连减的运算顺序。
四、说教学理念，教法
数学学习是一个主动构建的过程，学生必须在自己已有的知识和经验的基础上，使新的数学学习材料与原有的认知结构相互作用，主动地建构新的数学认知结构。教学上应让学生去经历知识形成的过程，注重学生的经历与体验。本课从故事入手，一步步引领学生帮助喜羊羊解决问题，激发学生的学习兴趣和表现欲望，从而完成本课的教学任务。
五、说教学过程
1、创设情景、激发兴趣，
课的一开始，我就利用为学生唱歌（喜羊羊与灰太狼片头曲）的方式，使学生产生亲切感，缓解第一次有数位老师听课的紧张情绪，并用故事中的人物对学生进行思想教育。
2、在故事情景中让学生主动获取知识
教师引入图示让学生充分的感知，并通过自己的感知说出图意，培养学生理解和说的能力，并利用已有的知识一步步列出算式。根据学生的实际情况，利用旧知识的迁移，让学生感受今天的加法算式、减法和以前的2
相比有什么不同，从而引出连加、连减。课题的引出后，并不是死板的讲述运算的顺序，而是引导学生自己去列出算式，并自己去计算，这时学生的兴趣非常高，教师借此让学生给同桌说说你是怎么计算的，采用自主探索，大胆尝试的教学方法，放手让学生建构连加的计算顺序，很自然的引出了连加、连减的运算顺序。
学生初步理解连加、连减的含义后，教师引导学生小结计算连加、连减的的方法和运算顺序，并利用慢羊羊不服气，要考考大家、小组比赛等动态的练习让学生的思维从形象向抽象过度，进一步巩固新知。
3、寓教于乐。
一年级学生注意力易分散，要想方设法将学生的注意力牢牢吸引在课堂40分钟里。但爱于表现是每个儿童的天性，让孩子们有表现的机会使孩子们增长有意注意的时间。不管是在新知设计环节，还是练习环节都要符合一年级孩子的心理特征与认知特征。因此本课的设计以帮助喜羊羊为主线，穿插慢羊羊考考大家，美羊羊问大家学到了什么，喜羊羊感谢大家等环节，在故事情况中将课文内容一一展现。
六、说板书设计
本课的板书只呈现课题一道连加算式和一道连减算式，并在算式上标注运算顺序和算法，使学生能清楚
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感知本课所学新知，为完成练习提供参考。
七、说教学反思
1、在归纳连加连减的运算顺序时，我还可以在放手一些，让学生去多观察，多表达，尽管学生有时表达得不到位，也应给予充分的肯定，增强学生学习数学的信心。
2、在教学连加、连减算式怎样计算，学生给同伴说一说自己是怎样想的时，讨论活动开展不充分。
3、课件和教学活动的结合没有达到熟练的程度。 4