一、选择教学媒体的理论基础：戴尔的“经验之塔”
我们可以从三个方面来解读戴尔“经验之塔”对媒体选择的指导作用： 1、具体到抽象
戴尔认为学习应该遵循从具体到抽象的过程展开。
儿童正处于从具体的生活经历向抽象的文字理解过渡的阶段，教学一定要从具体经验入手。成人学习者进入一个新领域的时候，也要从具体的经验入手。由于成人学习者已经具备了文字识读能力和一定的生活阅历。这个“具体”可以通过文字表述的案例来体
现。 请看案例三： 《机会成本
》
机会成本
教学方案一：选自中国的经济学教科书
机会成本是指为了从事某一种业务而损失掉的其他业务带来的收益。例如，一块地种玉米的机会成本就等于种萝卜可能取得的收益。
教学方案二：选自曼昆的《经济学原理》：乔丹应该自己修剪草坪吗？
迈克尔'乔丹是NBA最优秀的球员，他做其他的事情也很出色。比如，他能用1小时修剪完自己家的草坪。在这同样的1小时中，他也可以去拍一部运动鞋的广告，赚到1万美元。与他相比，住在他家隔壁的小姑娘杰尼弗能用4小时修剪完乔丹家的草坪。这同样的四小时中，她可以到麦当劳打工，获得20美元的收益。 乔丹修剪草坪的机会成本是1万美元，而杰尼弗的机会成本是20美元，请问，乔丹应该自己修剪草坪吗？
评析：第一个方案能让我们“记住”什么是机会成本。第二个方案能让我们自觉地运用“机会成本”。
小思考
如果你是一个农村中心小学的校长，上级拨付5000元购买教育技术设备，你会怎么花？
小思考
在中国西部农村地区，电视、广播的普及率远远高于计算机。如果让你给西部农村中小学教师讲授《教育技术学》，你应该从什么样的经验入手？
2、效率和效果
选择教学媒体，既要考虑到其传递效率，又要考虑到认知效果。
传递同样的教学内容，采用抽象的文字描述，教学传递的效率比较高；采用做中学等具体体验的方式，教学效率比较低。
然而，如果媒体的抽象层次与学生的认知能力不匹配，学生不能很好地理解文字信息，那么在“传授”过程中节约的时间，将会浪费在“理解”和“内化”的过程中。 因此，教师要按照学生的具体情况，选择教学媒体的抽象层次。
1
3、促进知识的迁移
对大多数人而言，学习的目的不是为了做学术研究，而
是用知识指导我们的生活实践。从书面知识向实践的迁移，也是影响我们媒体选择的重要因素。
沿着戴尔“经验之塔”自底向上，呈现了“知识来自于实践”这样的一个真理性的命题。而通过教学设计，我们还要实现从书面“知识”向“实践”的迁移。
小思考
阅读前面“机会成本”案例，你认为哪一个方案更有利于知识的迁移？
二、选择教学媒体的依据
通常情况下，选择教学媒体的依据有四方面：
（1）依据教学目标：每个知识点都有具体的教学目标，为达到不同的教学目标常需要使用不同的媒体去传递教学信息。
（2）依据教学内容。各门学科的性质不同，适用的教学媒体有所区别；同一学科内各章节内容不同，对教学媒体的使用也有不同要求。
（3）依据教学对象。不同年龄阶段的学生对事物的接受能力不一样，选用教学媒体时必须顾及他们的年龄特征。
（4）依据教学条件。教学中能否选用某种媒体，还要看当时当地的具体条件，其中包括资源状况，经济能力、师生技能、使用环境、管理水平等因素。
此外，还要考虑媒体的特性，以及使用成本，可获得性、便利性、学生的偏爱等因素。总之，教学媒体的选择是一个决策过程。
小思考
结合自己的教学实践想一想，在选择教学媒体时，你通常会考虑哪些因素?
三、媒体选择的方法
上述选择教学媒体的依据，为教学中根据不同目标，不同教学内容，学生不同的特征，
以及学校现在的教学设备来选择不同性能的教学媒体提供了参考。在实际操作中，常见的媒体选择工具有流程图法和评价量规。 1、流程图法
教师可以依据下列流程图为你的教学设计方案选择合适的教学媒体： 小练习：请你为下面的媒体选择步骤排序： A.确定必须由媒体来表现的教学内容
2
B. 确定最佳媒体
C. 确定不同教学环节、不同内容所使用的不同媒体
D. 明确有哪几种可供选择的教学媒体可以表现既定的教学内容 2、选择量规
另外一种常用的教学媒体选择工具是评价量规。
多年来，为了指导一线教师在教学过程选择合适的教学媒体，人们积累了一系列的选择量规，以比较、判断某一教学媒体是否适用于特定的教学情境。 所谓量规就是从与评价目标相关的多个方面详细规定的评级指标。媒体选择量规从媒体的表现力、内容的明确性、时效性、是否符合学习者特点等方面帮助教师选择合适的教学媒体，有效地降低媒体选择的主观随意性。 请看印刷材料选择的量规
选择量规：印刷材料
标题: ___________
子标题（如果有的话）：____________________ 来源： ____________________
日期：________成本：_________长度： ____________ 学科领域：__________________________ 目标观众：__________________________ 内容简介: 目标：
对学生的要求：
更多的媒体选择量规
选择量规：印刷材料
关键字：
标题： 格式： 子标题（如果有的话）： □ 课本 来源： □ 小说
3
关键字： ______________ ______________ ______________ 格式： □课本 □小说 □散文 □ 小册子 □ 手册
日期： 成本： 长度： □ 散文 学科领域： □ 小册子 目标观众： □ 手册 内容简介： 目标：
对学生的要求： 长处： 弱点：
推荐活动： （使用下一页的标准）
姓名： 日期：
4
选自Smaldino, Russell, Heinich, and Molenda编著的《教学媒体与学习技术》第8版，2005。皮尔森教育出版公司版权所有。
选择量规：视频
5
关键字：
标题： 格式：
子标题（如果有的话）： □ 静态图片
来源： □ 图画/卡通
日期： 成本： □ 图表/表格
学科领域： □ 海报
目标观众： □ 投影幻灯片
内容简介： □ 电脑图像
□ 声音材料/幻灯目标：
对学生的要求：（例如先验知识、阅读能力、认字水平和算术能力等）
长处：
弱点：
推荐活动： （使用下一页的标准）
姓名： 日期：
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选自Smaldino, Russell, Heinich, and Molenda编著的《教学媒体与学习技术》第8版，2005。皮尔森教育出版公司版权所有。 选择量规：声音材料
关键字：
标题： 格式：
子标题（如果有的话）： □ 磁带
来源： □ CD
日期： 成本： 长度 分钟
学科领域：
目标听众：
内容简介：
目标：
对学生的要求：（例如，先验知识、阅读能力、认字水平和算术能力等）
长处：
弱点：
推荐活动： （使用下一页的标准）
姓名： 日期：
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选自Smaldino, Russell, Heinich, and Molenda编著的《教学媒体与学习技术》第8版，2005。皮尔森教育出版公司版权所有。
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一、选择教学媒体的理论基础：戴尔的“经验之塔”
我们可以从三个方面来解读戴尔“经验之塔”对媒体选择的指导作用： 1、具体到抽象
戴尔认为学习应该遵循从具体到抽象的过程展开。
儿童正处于从具体的生活经历向抽象的文字理解过渡的阶段，教学一定要从具体经验入手。成人学习者进入一个新领域的时候，也要从具体的经验入手。由于成人学习者已经具备了文字识读能力和一定的生活阅历。这个“具体”可以通过文字表述的案例来体
现。 请看案例三： 《机会成本
》
机会成本
教学方案一：选自中国的经济学教科书
机会成本是指为了从事某一种业务而损失掉的其他业务带来的收益。例如，一块地种玉米的机会成本就等于种萝卜可能取得的收益。
教学方案二：选自曼昆的《经济学原理》：乔丹应该自己修剪草坪吗？
迈克尔'乔丹是NBA最优秀的球员，他做其他的事情也很出色。比如，他能用1小时修剪完自己家的草坪。在这同样的1小时中，他也可以去拍一部运动鞋的广告，赚到1万美元。与他相比，住在他家隔壁的小姑娘杰尼弗能用4小时修剪完乔丹家的草坪。这同样的四小时中，她可以到麦当劳打工，获得20美元的收益。 乔丹修剪草坪的机会成本是1万美元，而杰尼弗的机会成本是20美元，请问，乔丹应该自己修剪草坪吗？
评析：第一个方案能让我们“记住”什么是机会成本。第二个方案能让我们自觉地运用“机会成本”。
小思考
如果你是一个农村中心小学的校长，上级拨付5000元购买教育技术设备，你会怎么花？
小思考
在中国西部农村地区，电视、广播的普及率远远高于计算机。如果让你给西部农村中小学教师讲授《教育技术学》，你应该从什么样的经验入手？
2、效率和效果
选择教学媒体，既要考虑到其传递效率，又要考虑到认知效果。
传递同样的教学内容，采用抽象的文字描述，教学传递的效率比较高；采用做中学等具体体验的方式，教学效率比较低。
然而，如果媒体的抽象层次与学生的认知能力不匹配，学生不能很好地理解文字信息，那么在“传授”过程中节约的时间，将会浪费在“理解”和“内化”的过程中。 因此，教师要按照学生的具体情况，选择教学媒体的抽象层次。
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3、促进知识的迁移
对大多数人而言，学习的目的不是为了做学术研究，而
是用知识指导我们的生活实践。从书面知识向实践的迁移，也是影响我们媒体选择的重要因素。
沿着戴尔“经验之塔”自底向上，呈现了“知识来自于实践”这样的一个真理性的命题。而通过教学设计，我们还要实现从书面“知识”向“实践”的迁移。
小思考
阅读前面“机会成本”案例，你认为哪一个方案更有利于知识的迁移？
二、选择教学媒体的依据
通常情况下，选择教学媒体的依据有四方面：
（1）依据教学目标：每个知识点都有具体的教学目标，为达到不同的教学目标常需要使用不同的媒体去传递教学信息。
（2）依据教学内容。各门学科的性质不同，适用的教学媒体有所区别；同一学科内各章节内容不同，对教学媒体的使用也有不同要求。
（3）依据教学对象。不同年龄阶段的学生对事物的接受能力不一样，选用教学媒体时必须顾及他们的年龄特征。
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此外，还要考虑媒体的特性，以及使用成本，可获得性、便利性、学生的偏爱等因素。总之，教学媒体的选择是一个决策过程。
小思考
结合自己的教学实践想一想，在选择教学媒体时，你通常会考虑哪些因素?
三、媒体选择的方法
上述选择教学媒体的依据，为教学中根据不同目标，不同教学内容，学生不同的特征，
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教师可以依据下列流程图为你的教学设计方案选择合适的教学媒体： 小练习：请你为下面的媒体选择步骤排序： A.确定必须由媒体来表现的教学内容
2
B. 确定最佳媒体
C. 确定不同教学环节、不同内容所使用的不同媒体
D. 明确有哪几种可供选择的教学媒体可以表现既定的教学内容 2、选择量规
另外一种常用的教学媒体选择工具是评价量规。
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对学生的要求： 长处： 弱点：
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选自Smaldino, Russell, Heinich, and Molenda编著的《教学媒体与学习技术》第8版，2005。皮尔森教育出版公司版权所有。
选择量规：视频
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关键字：
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学科领域： □ 海报
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