学校校本研修工作总结
关注课堂提高质量夯实基础
---2013--2014学年第二学期
为了进一步推动我校新课程改革，深化校本教研，促进教师专业化成长，提高学校教育教学质量，努力办人民满意教育，本学年我校在上级教育部门的正确领导下，在全校教师的共同努力下，圆满完成了本学年各项校本研修工作任务。现将此项工作开展情况总结如下：
一、领导重视，狠抓校本研修。
我校领导以向学习型学校迈近、培养学习型教师、提高办学质量、提升学校档次、促进学校可持续发展为校本研修的理念，成立了以校长为组长的校本研修领导小组，为校本研修出思想、建体系、立机制，确保了校本研修工作正常运转。每位学校领导均深入教学第一线，深入各个教研组并负责一门学科，做到带头学习理论，带头课题研究，指导课堂教学。也正是因为有了这样一支率先示范、业务精干的领导队伍，才使我校校本研修活动一呼百应，成效良好。
二、扎实开展，落实校本研修。
1、制度健全，措施得力
为了使校本研修的工作扎实开展起来，学期初，教研室依据学校工作计划制定符合学校实际的校本研修计划，在开学第二周内组织全体教师集中学习，使全体教师在明确每学期研修主要任务的同时制定相应的个人研修计划。同时，学校还制定了校本研修一系列管理制度，把考核结果与奖惩相挂钩，促进教师不断进取，转变教育观念，改变教学行为，提高自身理论水平，从而深入推进校本研修活动。
2、长远规划，分段实施
开展校本研修，其主要目的是在教师中树立一种新的学习观，促进教师专业化成长，在学校形成良好的教学研究风气和浓浓的学习风气，使教师进一步更新教育观念，增强教学科研意识，改进教学方法。目前，学校集中研修的内容主要有：
（1）课题研究模式。为加强学科教研的有机整合，扎实有效地拓展和深化教育研究，我们强化课题研究模式。具体做法是：以课堂教学为载体，形成自觉的教研氛围，积极开展专题研讨，提高实际成效。上学期我校成为了“先学后导问题评价”百所实验校之一。借此东风，本学期我校研修重点就是“构建自主高效课堂教学策略的研究”课题研究公开课活动。活动分四个阶段开展，首先学习启动阶段，由学校课题指导组成员进行示范引领；其次，研讨推进阶段，全校教师参与进行学科公开尝试；接着，观摩指导阶段，学科评比优胜者进行展示，期间与锁簧联校校际交流同步进行；最后总结提升阶段，各学科选出的两名优师在全校示范推广，进行经验交流。通过这次活动，有效提高了教师教研热情，掀起了全校实施“先学后导问题评价”新课堂教学模式的高潮。
学校校本研修工作总结
关注课堂提高质量夯实基础
---2013--2014学年第二学期
为了进一步推动我校新课程改革，深化校本教研，促进教师专业化成长，提高学校教育教学质量，努力办人民满意教育，本学年我校在上级教育部门的正确领导下，在全校教师的共同努力下，圆满完成了本学年各项校本研修工作任务。现将此项工作开展情况总结如下：
一、领导重视，狠抓校本研修。
我校领导以向学习型学校迈近、培养学习型教师、提高办学质量、提升学校档次、促进学校可持续发展为校本研修的理念，成立了以校长为组长的校本研修领导小组，为校本研修出思想、建体系、立机制，确保了校本研修工作正常运转。每位学校领导均深入教学第一线，深入各个教研组并负责一门学科，做到带头学习理论，带头课题研究，指导课堂教学。也正是因为有了这样一支率先示范、业务精干的领导队伍，才使我校校本研修活动一呼百应，成效良好。
二、扎实开展，落实校本研修。
1、制度健全，措施得力
为了使校本研修的工作扎实开展起来，学期初，教研室依据学校工作计划制定符合学校实际的校本研修计划，在开学第二周内组织全体教师集中学习，使全体教师在明确每学期研修主要任务的同时制定相应的个人研修计划。同时，学校还制定了校本研修一系列管理制度，把考核结果与奖惩相挂钩，促进教师不断进取，转变教育观念，改变教学行为，提高自身理论水平，从而深入推进校本研修活动。
2、长远规划，分段实施
开展校本研修，其主要目的是在教师中树立一种新的学习观，促进教师专业化成长，在学校形成良好的教学研究风气和浓浓的学习风气，使教师进一步更新教育观念，增强教学科研意识，改进教学方法。目前，学校集中研修的内容主要有：
（1）课题研究模式。为加强学科教研的有机整合，扎实有效地拓展和深化教育研究，我们强化课题研究模式。具体做法是：以课堂教学为载体，形成自觉的教研氛围，积极开展专题研讨，提高实际成效。上学期我校成为了“先学后导问题评价”百所实验校之一。借此东风，本学期我校研修重点就是“构建自主高效课堂教学策略的研究”课题研究公开课活动。活动分四个阶段开展，首先学习启动阶段，由学校课题指导组成员进行示范引领；其次，研讨推进阶段，全校教师参与进行学科公开尝试；接着，观摩指导阶段，学科评比优胜者进行展示，期间与锁簧联校校际交流同步进行；最后总结提升阶段，各学科选出的两名优师在全校示范推广，进行经验交流。通过这次活动，有效提高了教师教研热情，掀起了全校实施“先学后导问题评价”新课堂教学模式的高潮。