第一次公开课的反思
今天第一次讲公开课，讲《盘古开天地》。备课的时候，准备了很多，把导语、课堂上的每一个环节衔接时要说的衔接语，以及总的问题都提前写了出来，课件也是自己精心准备的。就这样觉得自己是准备得很充分，信心满满的走上了讲台。
走上讲台之后，才发现自己还是有许多的不足之处。
首先，在对教学目标的处理上，在对课文重点内容的把握上，还是犯了主观主义的错误。想当然的以为课文的重点应该再让学生会复述这个神话，纠结于学生不能用自己的话把故事复述出来，因此把大量的时间花费在这个问题上。而实际上，三年级的语文只要求学生能找出课文中的重点句，并把重点句连贯起来就达到教学目标了。实际上，《盘古开天地》这篇文章的教学重点是：在读懂课文的基础上，体会盘古的献身精神，并能够通过学习这片神话，培养学生的想象力。三年级的字词仍然是教学的重点之一。
教学重难点反映在讲授课文的过程里，就是要精读第二和第四自然段。其中第二段要重点把握几对反义词，因为学生的理解力和记忆力有限，因此不仅要让他们在文中找出并标记出反义词来，将这一内容设计成板书，让学生记到书上，加深记忆。第四自然段语言优美，是要求学生熟读成诵的，虽然因为课件无法展示，而将这个重点一带而过，但其实在备课时，这个点我就没有给予应有的重视，设计的时间很短，如果真的照我备课时的是的设计，那讲这个点的时候，留给学生读的时间就会很短，时间短，难度大，就会造成学生接受慢，影
响课堂效率。现在语文进行课改，最大的改变就是要给学生足够的时间，让他们可以在一次次的阅读过程中，读懂课文，而不是要老师给他们讲明白课文。
其次，就是在思路的设计上，主要的问题设计出来了，衔接语也设计出来了，但这不是目的，为什么要设计主要问题，就是为了能把课文的重难点问题穿插进去。主要问题不仅是为了穿起整个课堂，更是为了引出课堂重难点。我的设计在本质上犯了舍本逐末的大忌，因此，看起来课堂进行的很顺利，但并没有达到教学目标，影响了学生的掌握。
在课堂提问中，除了因为整个课堂设计思路出现的偏差，导致了分支问题的设计出现了问题外。还存在很多问题：1、提问的语言表述过于繁琐、不够准确，反映出了自身对文章主旨的把握不够到位的问题。2、问题设计没有环环相扣，提问的时机把握不好，要坚持引导学生学会带着问题读课文，因此，每开始一次阅读，都应提前提出一个问题，并及时反馈，而且要注意问题不要太大、太繁琐。大的问题适合作为主问题串起全文，总结全文，而不适合用在“经读研讨”环节。3、分层次设计问题方面需要很大的改进。问题设计也好、提问也好，没有调动起全部同学，一直是好同学在回答，长此以往，会导致好的愈好，不好的愈不好4、在“拓展提高”环节，对课外阅读文章的重视不够，没有认真备课，出现了许多的无效问题，浪费了大量的时间。
在板书设计方面，没有给予足够的重视。板书一定要整洁大方、
重点突出。三年级的学生是需要老师反复强调重点的。因此课文的重难点问题、整体思路是要在黑板上体现出来的。我原来的板书设计如下：
14 盘古开天地 盘古醒后：劈开天地
天地劈开后：撑住天地
盘古累倒后：身体变为整个宇宙
这个板书设计，首先结构不合理，其次内容繁琐且不充实。经过前辈老师的指点，我重新设计了一个：
14盘古开天地
血 xuè（血液） 醒后：劈开天地 轻 ---- 重
xiē{血淋淋} 天地分开后：撑起天地 清 ----- 浊
倒下后：变成宇宙 上升---- 下降
天 ---- 地 这样改过之后。重点突出，简洁明了。
在时间的把握上还是没有拿捏好分寸，具体表现在有的环节时间进行得很快，然后一直在重复已经解决的问题；有的环节时间很紧，导致学生没有阅读和思考的时间。使得整体课堂显得很赶，影响知识的掌握。
还有一些小细节，自己可能一直都没有意识到。比如：有口头语，板书时身体挡住黑板等等。
经过前辈的指导，这次我终于学会不带个人情绪进课堂，并且开始学会给予学生以积极正面的影响。这是这堂课我做的最好的一点。
第一次公开课的反思
今天第一次讲公开课，讲《盘古开天地》。备课的时候，准备了很多，把导语、课堂上的每一个环节衔接时要说的衔接语，以及总的问题都提前写了出来，课件也是自己精心准备的。就这样觉得自己是准备得很充分，信心满满的走上了讲台。
走上讲台之后，才发现自己还是有许多的不足之处。
首先，在对教学目标的处理上，在对课文重点内容的把握上，还是犯了主观主义的错误。想当然的以为课文的重点应该再让学生会复述这个神话，纠结于学生不能用自己的话把故事复述出来，因此把大量的时间花费在这个问题上。而实际上，三年级的语文只要求学生能找出课文中的重点句，并把重点句连贯起来就达到教学目标了。实际上，《盘古开天地》这篇文章的教学重点是：在读懂课文的基础上，体会盘古的献身精神，并能够通过学习这片神话，培养学生的想象力。三年级的字词仍然是教学的重点之一。
教学重难点反映在讲授课文的过程里，就是要精读第二和第四自然段。其中第二段要重点把握几对反义词，因为学生的理解力和记忆力有限，因此不仅要让他们在文中找出并标记出反义词来，将这一内容设计成板书，让学生记到书上，加深记忆。第四自然段语言优美，是要求学生熟读成诵的，虽然因为课件无法展示，而将这个重点一带而过，但其实在备课时，这个点我就没有给予应有的重视，设计的时间很短，如果真的照我备课时的是的设计，那讲这个点的时候，留给学生读的时间就会很短，时间短，难度大，就会造成学生接受慢，影
响课堂效率。现在语文进行课改，最大的改变就是要给学生足够的时间，让他们可以在一次次的阅读过程中，读懂课文，而不是要老师给他们讲明白课文。
其次，就是在思路的设计上，主要的问题设计出来了，衔接语也设计出来了，但这不是目的，为什么要设计主要问题，就是为了能把课文的重难点问题穿插进去。主要问题不仅是为了穿起整个课堂，更是为了引出课堂重难点。我的设计在本质上犯了舍本逐末的大忌，因此，看起来课堂进行的很顺利，但并没有达到教学目标，影响了学生的掌握。
在课堂提问中，除了因为整个课堂设计思路出现的偏差，导致了分支问题的设计出现了问题外。还存在很多问题：1、提问的语言表述过于繁琐、不够准确，反映出了自身对文章主旨的把握不够到位的问题。2、问题设计没有环环相扣，提问的时机把握不好，要坚持引导学生学会带着问题读课文，因此，每开始一次阅读，都应提前提出一个问题，并及时反馈，而且要注意问题不要太大、太繁琐。大的问题适合作为主问题串起全文，总结全文，而不适合用在“经读研讨”环节。3、分层次设计问题方面需要很大的改进。问题设计也好、提问也好，没有调动起全部同学，一直是好同学在回答，长此以往，会导致好的愈好，不好的愈不好4、在“拓展提高”环节，对课外阅读文章的重视不够，没有认真备课，出现了许多的无效问题，浪费了大量的时间。
在板书设计方面，没有给予足够的重视。板书一定要整洁大方、
重点突出。三年级的学生是需要老师反复强调重点的。因此课文的重难点问题、整体思路是要在黑板上体现出来的。我原来的板书设计如下：
14 盘古开天地 盘古醒后：劈开天地
天地劈开后：撑住天地
盘古累倒后：身体变为整个宇宙
这个板书设计，首先结构不合理，其次内容繁琐且不充实。经过前辈老师的指点，我重新设计了一个：
14盘古开天地
血 xuè（血液） 醒后：劈开天地 轻 ---- 重
xiē{血淋淋} 天地分开后：撑起天地 清 ----- 浊
倒下后：变成宇宙 上升---- 下降
天 ---- 地 这样改过之后。重点突出，简洁明了。
在时间的把握上还是没有拿捏好分寸，具体表现在有的环节时间进行得很快，然后一直在重复已经解决的问题；有的环节时间很紧，导致学生没有阅读和思考的时间。使得整体课堂显得很赶，影响知识的掌握。
还有一些小细节，自己可能一直都没有意识到。比如：有口头语，板书时身体挡住黑板等等。
经过前辈的指导，这次我终于学会不带个人情绪进课堂，并且开始学会给予学生以积极正面的影响。这是这堂课我做的最好的一点。