数学课堂中听说读写能力的培养
听、说、读、写能力的培养，一直是语言类学科﹙语文、英语等﹚的终极目标，至于数学课，好像没受什么重视。然而，笔者经过多年的实践认为，数学课也应时刻注意学生听、说、读、写能力的培养。因为数学课对学生的听、说、读、写能力也有较高的要求，比如：听懂老师的讲课，能说出自己想要表达地意思，读懂练习的要求，正确的数学书写等都与数学课密不可分。
一、听的能力培养
课堂教学是一个师生交流，生生交流的过程，在交流中就需要学生有很好的倾听习惯与能力，这样才能正确的获取信息，达到有效的交流。课堂上，我们所见的常常是学生没听完老师的问题就争先恐后的发言，结果答非所问，干扰了课堂的有序进行。对于同学的发言，更是急于打断，让发言的同学不知所措。所以，培养学生数学课上认真听的行为与习惯，我认为很有必要。
1、听老师的发言
老师作为一节课的主导者，他的发言独到而精辟，是一节课的点睛之笔，是一节课的重点和关键。在课的开始，老师就会用充满激情而又睿智的语言为学生创设问题情境。在课上，老师会对同学的言行进行及时的点评与纠错，会把他们的思维引上一个正确的轨道，从而为学生搭建一个有效的交流平台。一节课的小结，也是老师智慧的闪光，常常言外之意让你久久回味……。所以，听老师的发言很是必要。当
然，这离不开老师们的精心引导。可以是富有吸引力的语言，可以是有效的提醒，也可以是问答似的交流。
2、听同学的发言
课堂教学不是师生间一对一的活动，当然不能忽视其他同学的存在。一节课上，同学们之间的交流会更多，比如同桌之间的讨论、小组之间的交流、全班同学的互动等都要借助语言。他们的发言也许不够贴切，不够完善，但一定有我们可以借鉴的东西，就是错误的也要听的明白，以便找到错的原因，为我们的正确解答寻得突破。所以善于听取同学的发言会让智慧的火花随处闪现。这就要求教师要尊重学生的发言，允许学生提出不同的见解，允许发言错误，从而让其他同学学会尊重，学会倾听。
二、说的能力培养
说的能力，在数学上表现的最为欠缺。一个计算，对学生来说也许不是难题，但当你请他说出算理时，就不是很容易的事了。而真正数学知识的形成，是靠一系列的理论支持的，明确了算理，才算真正掌握了知识。所以，数学课堂不应忽视学生说的能力的培养。应加大说的训练，这样才能让学生对知识有效掌握，形成系统，达到触类旁通、举一反三的功效。
1、计算说算理
加、减、乘、除计算是数学计算教学的奠基之石，在数学教学只占有较大的份额，正确的解读算理是计算教学的重中之重。小学低年级段有大量的配图式计算，目的就是为了让学生能正确地理解算理。在教
学时我们要充分利用这些资源，让学生大胆的说，从实际经验中对知识进行提升，形成正确的计算理论，为学生的计算学习寻得依据，提高学习效果。说算理的训练应放在新知识的学习之初，让学生一开始就明白个为什么，这样就能为后面的学习开个好头。所以，教师应摈弃新知学习急于求成的心理，耐下性子引导学生边计算边说理，以便取得事半功倍的效果。
2、应用题说思路
应用题教学一直是数学教学的一大难点。要想让学生正确的解答，首先得理清题中数量之间的关系。我们为了直观、形象常借用线段、列表等方法进行解答。但不论借助哪种方式，都得先明确问题与条件之间的关系，这就需要加强说理训练，让学生在不断表述自己思路的过程中逐渐清晰，达到明确思路，正确解题。许多老师为了节省时间，常不敢让学生放开了说，随便打断或和盘托出，以致学生不能充分表达，对知识缺乏基础的认识，在糊里糊涂中完成了新课的学习。所以，老师一定要给足学生说的时间，他们才是学习真正的主人。何况他们常会给我们带来意外之喜，为我们铺就另一条捷径。
三、读的能力培养
数学上的读，一直贯穿整个知识学习的过程。从最先的认读数字，到读出算式，再到读懂题目，不仅让学生获取新知，更培养了学生的理解能力，提高了思维能力。尤其应用题的教学，更是与读密不可分。学生只有在读的基础上才能明确题目所给出的条件与问题，只有通过读，才能明确条件与问题之间的内在联系，从而理清数量关系，得出
正确的解答方法。可见读的重要性。
1、科学的读出数学知识
数学中的一些概念、定律、计算法则都是科学而又严谨的，不能有半点马虎。学生由于读的不严谨常抓不住关键，一字之差而得到相反的结论是常有的事。这就要求学生要有较高的读的能力，不是有感情地读，而是科学严谨的读。在学习这部分内容时，我们可以让学生在经历知识的形成后加强读的练习，甚至要求熟读成诵，从而牢固的掌握概念、定理与法则。同时为后继学习打下扎实的基础。
2、正确的读懂文字内容
在正确读的基础上，更应该注意的是对内容的理解，读懂内容才是我们的最终目的。按说，在这一点上，语文功底好的同学看似不是难题，但偏科却大有人在。究其原因，是其没能够用数学语言来读，以致不能正确理解。数学抛弃了更多感性的东西，需要的是理性的思维，所以，数学上的读，断词、取义每一个字都不能小视。
四、写的能力培养
写的教学，数学上常被忽略。所以学生的书写方法常常五花八门。表现在数字的书写不规范，解题的格式不正确，使作业的整齐度不够，正确率也大受影响。这些都和老师的重视程度有关。笔者的同事江老师低年级的数学教学非常出色。在平时的教学中，她在书写方面对学生要求非常严格。从学生的一笔一画教起，尤其是数字的书写，她从不以学生的会写为满足，她的要求是一定要规范。这样，她带出的学生都练就一手好数字，作业的书写会让老师们也无从挑剔。
学会数字的书写，才是数学学习的开始，在多彩的数学王国里，我们还要会写各种计算，画图，解题等，它们都有自己的规范和要求，能够正确的书写，不仅是习惯，更是一种数学能力。
1、培养良好的书写习惯
良好的书写习惯是从坐姿开始的，这是我们课堂中常抓不懈的东西。有了正确的书写姿势却远远不够，我们还应从数学的角度去做。要求他们规范的书写数字，规范的解题，画图时要借助工具等常规做起，从而养成良好的书写习惯。
2、规范数学书写
数学上的书写，还有其特殊性，比如竖式的书写：加减法要求的是相同数位对齐，乘法要求的是末尾的数对齐，除法更是大改其道，让学生很是费了一番工夫。其中乘除法中还有一些简写，真是变化多多。其他如递等式的书写、方程的书写等都有严格地要求。在教学时，我们就应严格要求学生按规范写，甚至强行入轨，再逐渐养成习惯，从而正确规范地书写，以求数学的严谨与美观。
3、数学小论文
在学生有了一定的知识基础后，我们还可以让学生在更高地层次上书写，引导他们写些数学小论文。比如数学家的故事、数字的起源、经典解题、图形知识等，以便让学生对数学知识达到更高层次上的掌握。
数学课堂中的听、说、读、写能力，一直被广大数学教师所忽视，但
确实影响着我们的教学。为了数学课的实效与精彩，请从细处着手：加强听、说、读、写能力的培养。
数学课堂中听说读写能力的培养
听、说、读、写能力的培养，一直是语言类学科﹙语文、英语等﹚的终极目标，至于数学课，好像没受什么重视。然而，笔者经过多年的实践认为，数学课也应时刻注意学生听、说、读、写能力的培养。因为数学课对学生的听、说、读、写能力也有较高的要求，比如：听懂老师的讲课，能说出自己想要表达地意思，读懂练习的要求，正确的数学书写等都与数学课密不可分。
一、听的能力培养
课堂教学是一个师生交流，生生交流的过程，在交流中就需要学生有很好的倾听习惯与能力，这样才能正确的获取信息，达到有效的交流。课堂上，我们所见的常常是学生没听完老师的问题就争先恐后的发言，结果答非所问，干扰了课堂的有序进行。对于同学的发言，更是急于打断，让发言的同学不知所措。所以，培养学生数学课上认真听的行为与习惯，我认为很有必要。
1、听老师的发言
老师作为一节课的主导者，他的发言独到而精辟，是一节课的点睛之笔，是一节课的重点和关键。在课的开始，老师就会用充满激情而又睿智的语言为学生创设问题情境。在课上，老师会对同学的言行进行及时的点评与纠错，会把他们的思维引上一个正确的轨道，从而为学生搭建一个有效的交流平台。一节课的小结，也是老师智慧的闪光，常常言外之意让你久久回味……。所以，听老师的发言很是必要。当
然，这离不开老师们的精心引导。可以是富有吸引力的语言，可以是有效的提醒，也可以是问答似的交流。
2、听同学的发言
课堂教学不是师生间一对一的活动，当然不能忽视其他同学的存在。一节课上，同学们之间的交流会更多，比如同桌之间的讨论、小组之间的交流、全班同学的互动等都要借助语言。他们的发言也许不够贴切，不够完善，但一定有我们可以借鉴的东西，就是错误的也要听的明白，以便找到错的原因，为我们的正确解答寻得突破。所以善于听取同学的发言会让智慧的火花随处闪现。这就要求教师要尊重学生的发言，允许学生提出不同的见解，允许发言错误，从而让其他同学学会尊重，学会倾听。
二、说的能力培养
说的能力，在数学上表现的最为欠缺。一个计算，对学生来说也许不是难题，但当你请他说出算理时，就不是很容易的事了。而真正数学知识的形成，是靠一系列的理论支持的，明确了算理，才算真正掌握了知识。所以，数学课堂不应忽视学生说的能力的培养。应加大说的训练，这样才能让学生对知识有效掌握，形成系统，达到触类旁通、举一反三的功效。
1、计算说算理
加、减、乘、除计算是数学计算教学的奠基之石，在数学教学只占有较大的份额，正确的解读算理是计算教学的重中之重。小学低年级段有大量的配图式计算，目的就是为了让学生能正确地理解算理。在教
学时我们要充分利用这些资源，让学生大胆的说，从实际经验中对知识进行提升，形成正确的计算理论，为学生的计算学习寻得依据，提高学习效果。说算理的训练应放在新知识的学习之初，让学生一开始就明白个为什么，这样就能为后面的学习开个好头。所以，教师应摈弃新知学习急于求成的心理，耐下性子引导学生边计算边说理，以便取得事半功倍的效果。
2、应用题说思路
应用题教学一直是数学教学的一大难点。要想让学生正确的解答，首先得理清题中数量之间的关系。我们为了直观、形象常借用线段、列表等方法进行解答。但不论借助哪种方式，都得先明确问题与条件之间的关系，这就需要加强说理训练，让学生在不断表述自己思路的过程中逐渐清晰，达到明确思路，正确解题。许多老师为了节省时间，常不敢让学生放开了说，随便打断或和盘托出，以致学生不能充分表达，对知识缺乏基础的认识，在糊里糊涂中完成了新课的学习。所以，老师一定要给足学生说的时间，他们才是学习真正的主人。何况他们常会给我们带来意外之喜，为我们铺就另一条捷径。
三、读的能力培养
数学上的读，一直贯穿整个知识学习的过程。从最先的认读数字，到读出算式，再到读懂题目，不仅让学生获取新知，更培养了学生的理解能力，提高了思维能力。尤其应用题的教学，更是与读密不可分。学生只有在读的基础上才能明确题目所给出的条件与问题，只有通过读，才能明确条件与问题之间的内在联系，从而理清数量关系，得出
正确的解答方法。可见读的重要性。
1、科学的读出数学知识
数学中的一些概念、定律、计算法则都是科学而又严谨的，不能有半点马虎。学生由于读的不严谨常抓不住关键，一字之差而得到相反的结论是常有的事。这就要求学生要有较高的读的能力，不是有感情地读，而是科学严谨的读。在学习这部分内容时，我们可以让学生在经历知识的形成后加强读的练习，甚至要求熟读成诵，从而牢固的掌握概念、定理与法则。同时为后继学习打下扎实的基础。
2、正确的读懂文字内容
在正确读的基础上，更应该注意的是对内容的理解，读懂内容才是我们的最终目的。按说，在这一点上，语文功底好的同学看似不是难题，但偏科却大有人在。究其原因，是其没能够用数学语言来读，以致不能正确理解。数学抛弃了更多感性的东西，需要的是理性的思维，所以，数学上的读，断词、取义每一个字都不能小视。
四、写的能力培养
写的教学，数学上常被忽略。所以学生的书写方法常常五花八门。表现在数字的书写不规范，解题的格式不正确，使作业的整齐度不够，正确率也大受影响。这些都和老师的重视程度有关。笔者的同事江老师低年级的数学教学非常出色。在平时的教学中，她在书写方面对学生要求非常严格。从学生的一笔一画教起，尤其是数字的书写，她从不以学生的会写为满足，她的要求是一定要规范。这样，她带出的学生都练就一手好数字，作业的书写会让老师们也无从挑剔。
学会数字的书写，才是数学学习的开始，在多彩的数学王国里，我们还要会写各种计算，画图，解题等，它们都有自己的规范和要求，能够正确的书写，不仅是习惯，更是一种数学能力。
1、培养良好的书写习惯
良好的书写习惯是从坐姿开始的，这是我们课堂中常抓不懈的东西。有了正确的书写姿势却远远不够，我们还应从数学的角度去做。要求他们规范的书写数字，规范的解题，画图时要借助工具等常规做起，从而养成良好的书写习惯。
2、规范数学书写
数学上的书写，还有其特殊性，比如竖式的书写：加减法要求的是相同数位对齐，乘法要求的是末尾的数对齐，除法更是大改其道，让学生很是费了一番工夫。其中乘除法中还有一些简写，真是变化多多。其他如递等式的书写、方程的书写等都有严格地要求。在教学时，我们就应严格要求学生按规范写，甚至强行入轨，再逐渐养成习惯，从而正确规范地书写，以求数学的严谨与美观。
3、数学小论文
在学生有了一定的知识基础后，我们还可以让学生在更高地层次上书写，引导他们写些数学小论文。比如数学家的故事、数字的起源、经典解题、图形知识等，以便让学生对数学知识达到更高层次上的掌握。
数学课堂中的听、说、读、写能力，一直被广大数学教师所忽视，但
确实影响着我们的教学。为了数学课的实效与精彩，请从细处着手：加强听、说、读、写能力的培养。