和风细雨细耕耘
作者：尹志安
来源：《科技创新导报》2012年第04期
德育课作为一门重要的品行修养课程，其基本任务是“传授知识、培养能力、提高觉悟”。因此，德育课的教学内容和教学方法要尽快适应素质教育的要求，实现由“知识一能力一品行”的和谐转变。针对目前中等职业学校的学生特点，我们应采取怎样的教学方式，才能取得较好的教学效果呢?经过摸索，我们尝试了以下几种方法。
1 课堂上多采取启发提问式教学
旧的教学模式常常把学生放在被动地位，教师独占课堂，学生没有主动学习的兴趣，只盼教师将现成答案公布出来，被动地让老师喂一口吃一口。虽然也能学到一些知识，这只能使他们流于浅层次而不能真正地有所收获。那么，如何改变学生在学习中的被动局面呢?
在教学方法上应首先注重教与学的结合，多用启发式的教学方法，充分利用好课堂提问，你只要讲出事件的背景、缘由，引发学生去独立思考，让学生主动地来提出问题，最后让学生自己来导出结论。我们知道提出问题比解决问题更重要，要求学生不仅要敢于提出问题，更要善于提出问题。并启发同学们积极回答问题，使学生在由“要我学”为“我要学”的转变过程中更加积极、主动，充分激发其兴趣，树立其信心。
例如我在讲《经济政治》课中什么是商品的时候，我首先提问学生哪些东西是商品，学生举出很多商品的例子；我再接着问它们都是怎么来的?学生说是从商店买来的；那么商店是从哪里弄来的?学生回答是工厂生产的、农民种植的；那紧接着我就提示他们，是否可以用一个词来形容生产和种植，学生说可以用“劳动”这个词。接着我又补充农民种植的蔬菜自己家留下来食用也不是商品，必须拿到集市上来卖才成为商品。这时我让学生自己总结什么是商品的概念?很快学生就得出了结论：“商品是用于交换的劳动产品。”从此学生就牢牢记住了什么是商品，不需要去死记硬背。这样不但活跃了课堂气氛，而且提高了学生的学习兴趣，使学生掌握了学习的主动权，大大提高了教学效果。
在平时教学中，多引导学生思考，授之以“渔”，而不是授之以“鱼”。学生主动性、积极性的调动是思维启发的前提，德育教师要调动学生的主动性、积极性，在课堂教学中必须改变过去那种“一灌到底”的做法，要留给学生思维的空间。
2 尊重学生，注重师生之间的情感交流，真正成为学生的朋友
要建立良好的师生关系。一提到师生关系，往往便会想起“师道尊严”，好老师的标准是让学生怕，师生之间缺乏亲近的接触和亲密的交流。在推行素质教育的今天，理想的师生关系已有了新的定位。新型的师生关系，应建立在互相尊重、互相信任的基础之上，师生之间是“你
——我”式的平等交往的关系，教师与学生彼此接纳、彼此沟通，相互激励、共同提高。学生从老师那儿感受到的是热情的鼓励、中肯的提醒、有效的点拨，他们喜欢老师，乐于向老师倾诉生活或学习上的喜与忧。
俗话说“亲其师，才能信其道”，教师只有先施爱于学生，学生才能亲师、尊师。在平日用自己的一言一行去感染学生，一个亲切的微笑，幽默风趣的语言动作，热情爱抚的目光，都给学生以鼓励和勇气。
教学实践表明，学生喜欢一位教师，连带着也喜欢这位老师所教的课程。那怎样让学生喜欢你呢?
要建立融洽的师生关心，首先要加强师生间的“对话”，通过对话，倾听学生的心声，走进学生的心灵世界，建立融洽、和谐的教育氛围，提高教育效果。
和学生的对话可以通过这些途径：
2.1课堂上师生平等对话
课堂上平和的师生对话，会保护和满足学生成功展现自己能力的需要，同时也带来教育教学效果的提升。
在以往过分强调知识教学的课堂中，教师是课堂的主宰，而学生也在不知不觉中成为知识的接收容器，这样的师生关系是纯粹的“教”与“学”的工作关系，是缺乏理解和沟通。只有确立“学生是课堂主人”的观念，看到学生的潜能，尊重、信任学生，热情地激励和鼓舞，让学生自主地探究、合作、讨论，使课堂学习成为师生心灵彼此敞开对话的过程，学习才真正能成为学生主动参与、快乐活泼的自主活动。
教师不能总以成人挑剔的眼光去评判学生的劳动结果，应积极支持并参与学生引发的问题的讨论，满足学生被尊重的需要，用积极性的评价使学生感受到“我能行”，消除自卑，树立自信。要允许、容忍学生的错误，多给学生以鼓励。
2.2课外师生心灵的对话
作为一名教师，只有走进学生的生活世界，多与学生进行轻松、自然的心灵对话，才能成为学生信赖的大朋友。“心灵对话”，就是把学生当作知心朋友，态度亲切、真诚地和他们互相交心，架起一座师生间心灵的桥梁。这样的对话是润物细无声，不露说教的痕迹，但又切实地对学生心灵产生了积极的影响。那么，课外怎样适宜和学生进行“心灵对话”呢?
2.2.1平日里和学生见面时的对话
教师仔细观察每个孩子，经常和学生唠唠家常，问问寒问问暖，能让学生感受到教师如父母般的关怀，内心感到温暖和亲切。让学生觉得老师可亲可敬，让他们心情愉快，充满信心去面对每一天在校的时光。
教师要经常参与学生的活动。作为教师要深入学生之中，课余时间和学生一起玩。让学生觉得老师没有架子，就是他们的大哥哥、大姐姐。这样学生才愿意和你说心里话，你说的话他也才愿意接受。
2.2.2利用电话或者网络与学生的对话
现在的社会，通讯现代化程度很高了，我们可以充分利用这些现代化的工具来跟学生沟通。我们知道有很多事情面对面的时候不太好说，可是通过另外的形式沟通就容易多了。 可以利用周末的时间给学生打个电话，特别是给比较调皮的学生。问候一下，顺便也跟他谈谈这一段时间哪些地方表现不太好，今后要注意改正的，这样学生很容易接受。
网络时代，由于管理不当存在许多问题，但我们要正视网络，正确引导和规范学生的上网，还可以利用网络与学生沟通。
例如有一次，我们班级有个平时很调皮的学生，有一天他生病了没来上课，等到傍晚的时候，我发现他来上网了，他看到我上线后立刻隐身了，他以为我会狠狠地批评他不来上学还来上网，可是我首先是对他亲切地问候：“你的身体好些了吗?”，他当时感到很吃惊，觉得老师不是不近人情。于是告诉我说“身体稍微好些了，出来散散心。”我没有批评他，而是很关切地说“好吧，外面挺冷的，早点回家啊”。学生感动极了，当时就向我承认了许多以前在学校表现不好的地方，从第二天到学校之后，各方面表现都有一个很大的进步，他感动的是老师对他人格的尊敬、信任和关心。
苏霍林斯基说：“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及幼小的心灵。在这里，谁有耐心和细心，谁就能取得成功。”让我们通过饱含爱心、耐心和细心的“对话”去打动学生的心弦，使校园不只是成为学习知识的场所，更是师生“对话”的乐园、学生精神的家园，这是我们教育追求的一种高境界。
3 树立学生的信心，相信每一个孩子都是天才
在平时的工作中，要树立这样一个信念——“每个孩子都是天才”。他们的“差”只是暂时的，没有不好的学生，只有不成功的教育，信心是命运的主宰。平日多激励学生而不是批评打击学生，尤其对待“差生”更是抓住其点滴进步，大加表扬和鼓励。
冰心曾说：“有了爱便有了一切。”爱学生要从信任学生、相信他们的进步做起。要抓住每个学生的闪光点，告诉他：“老师很欣赏你，上课思维活跃，知识面广，如果你能努力改掉那些小缺点，老师会更喜欢你。”在看到他任何点滴的进步时，都给予鼓励。每个学生都有被人
赏识的渴望，都希望得到别人的赞扬，我们要善于发现他们身上的闪光点，多给学生送去赞赏和鼓励的眼神，对于学生的不足给予宽容的目光。教育的秘诀是爱，爱是一种责任、一种奉献、一种理解、一种尊重、一种信任。
4 引入电教媒体优化德育教学
德育课的任务重在培养学生良好的思想品质、道德情操和心理品质，但在教学中也极易陷入空洞的说教，成人化、抽象化，使德育课乏味，从而影响德育课堂作为学校德育工作主渠道作用的发挥。因此，优化德育课堂，提高教学效果也刻不容缓。
尤其是我们这些中专学生，他们活泼好动，注意力不易持久集中，对纯理论的东西不感兴趣，这更要求我们在德育课堂上创设愉悦的学习氛围，让孩子们在不知不觉中接受高尚品德的熏陶、高尚行为的感染，进而内化为自己的言行。德育课上，引入电教媒体能寓情于景、以情感人、情理交融、知行统一。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，孩子们乐学了，学习就不再是一种负担，从而使“要我学”转变为“我要学”。在教学中适时地使用课件、歌曲、录像片等电教媒体导入新课，吸引学生的注意，使学生很快进入愉悦的学习情境，激起学生对所学内容的“兴奋点”，诱发学习兴趣。他们会以饱满的学习情绪，自我调动学习积极性和主动性，为“晓之以理”奠定良好的情感基础。
例如讲第九章《我国的政党制度》的时候，首先设问，我们现在的美好生活是怎么来的?带着这样的疑问，播放电影剪辑《烈火中永生》江姐、许云峰等共产党员身受敌人的种种酷刑，表现出大义凛然，视死如归等片断。同时再给学生们补充：像他们这样一身正气、英勇不屈的共产党员在中国的抗日战争、解放战争中就牺牲了三十二万多人，他们伟大的精神将与日月同辉，与天地永存，我们永远都不要忘记他们这些我们民族的脊梁。此时，学生们个个眼含泪水，热爱中国共产党、崇敬革命英雄之情便油然而生。随后学生们纷纷发自肺腑地说出：“没有共产党就没有新中国，没有共产党就没有今天的富裕生活。”从而让学生们更加坚定了中国共产党的领导。
为了让学生更好地理解改革开放的伟大意义，我借助图文并茂的课件，给学生演示了上海浦东、广州、深圳、珠海、大连等城市改革开放以来发生的翻天巨变，这比语言更有说服力。 5 课堂教学与实践教学相结合
应试教育注重于学生对理论的死记硬背，以会答卷作为衡量教学效果的唯一标准。而实际上，学习的目的应该在于应用。通过德育课的学习，不仅使受教育者掌握该门学科的基本知识点，而更重要的是在于把所学的知识转化为实践的工具和手段，成为认识世界和改造世界的强大武器。
在讲授我国改革开放的伟大成果时，我们带领学生到大连现代博物馆参观，并写出参观记录和感想报告；在讲授商品的价格时，带领学生到农贸市场做市场价格调查，并用所学的经济学原理分析市场的价格现象。还通过看繁荣的市场，也让学生懂得是联产承包责任制让农民摆脱贫困，从而更深地理解了邓小平理论的伟大意义；在讲授依法治国问题时，组织学生到法院旁听案件审理的全过程，让学生知法、懂法、守法等等。通过这些活动能有效地解放学生的思维空间，丰富他们的知识体系，培养他们搜集、利用信息和分析问题的能力，也可以培养他们适应社会生活的积极性和与人合作、与社会和谐相处的能力，发展他们综合实践能力。 德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓
励。”“创新是一个民族的灵魂”，因此，放弃“填鸭式”教学方法，发挥学生主体作用，是培养创造型人才，促进社会发展的客观要求。
和风细雨细耕耘
作者：尹志安
来源：《科技创新导报》2012年第04期
德育课作为一门重要的品行修养课程，其基本任务是“传授知识、培养能力、提高觉悟”。因此，德育课的教学内容和教学方法要尽快适应素质教育的要求，实现由“知识一能力一品行”的和谐转变。针对目前中等职业学校的学生特点，我们应采取怎样的教学方式，才能取得较好的教学效果呢?经过摸索，我们尝试了以下几种方法。
1 课堂上多采取启发提问式教学
旧的教学模式常常把学生放在被动地位，教师独占课堂，学生没有主动学习的兴趣，只盼教师将现成答案公布出来，被动地让老师喂一口吃一口。虽然也能学到一些知识，这只能使他们流于浅层次而不能真正地有所收获。那么，如何改变学生在学习中的被动局面呢?
在教学方法上应首先注重教与学的结合，多用启发式的教学方法，充分利用好课堂提问，你只要讲出事件的背景、缘由，引发学生去独立思考，让学生主动地来提出问题，最后让学生自己来导出结论。我们知道提出问题比解决问题更重要，要求学生不仅要敢于提出问题，更要善于提出问题。并启发同学们积极回答问题，使学生在由“要我学”为“我要学”的转变过程中更加积极、主动，充分激发其兴趣，树立其信心。
例如我在讲《经济政治》课中什么是商品的时候，我首先提问学生哪些东西是商品，学生举出很多商品的例子；我再接着问它们都是怎么来的?学生说是从商店买来的；那么商店是从哪里弄来的?学生回答是工厂生产的、农民种植的；那紧接着我就提示他们，是否可以用一个词来形容生产和种植，学生说可以用“劳动”这个词。接着我又补充农民种植的蔬菜自己家留下来食用也不是商品，必须拿到集市上来卖才成为商品。这时我让学生自己总结什么是商品的概念?很快学生就得出了结论：“商品是用于交换的劳动产品。”从此学生就牢牢记住了什么是商品，不需要去死记硬背。这样不但活跃了课堂气氛，而且提高了学生的学习兴趣，使学生掌握了学习的主动权，大大提高了教学效果。
在平时教学中，多引导学生思考，授之以“渔”，而不是授之以“鱼”。学生主动性、积极性的调动是思维启发的前提，德育教师要调动学生的主动性、积极性，在课堂教学中必须改变过去那种“一灌到底”的做法，要留给学生思维的空间。
2 尊重学生，注重师生之间的情感交流，真正成为学生的朋友
要建立良好的师生关系。一提到师生关系，往往便会想起“师道尊严”，好老师的标准是让学生怕，师生之间缺乏亲近的接触和亲密的交流。在推行素质教育的今天，理想的师生关系已有了新的定位。新型的师生关系，应建立在互相尊重、互相信任的基础之上，师生之间是“你
——我”式的平等交往的关系，教师与学生彼此接纳、彼此沟通，相互激励、共同提高。学生从老师那儿感受到的是热情的鼓励、中肯的提醒、有效的点拨，他们喜欢老师，乐于向老师倾诉生活或学习上的喜与忧。
俗话说“亲其师，才能信其道”，教师只有先施爱于学生，学生才能亲师、尊师。在平日用自己的一言一行去感染学生，一个亲切的微笑，幽默风趣的语言动作，热情爱抚的目光，都给学生以鼓励和勇气。
教学实践表明，学生喜欢一位教师，连带着也喜欢这位老师所教的课程。那怎样让学生喜欢你呢?
要建立融洽的师生关心，首先要加强师生间的“对话”，通过对话，倾听学生的心声，走进学生的心灵世界，建立融洽、和谐的教育氛围，提高教育效果。
和学生的对话可以通过这些途径：
2.1课堂上师生平等对话
课堂上平和的师生对话，会保护和满足学生成功展现自己能力的需要，同时也带来教育教学效果的提升。
在以往过分强调知识教学的课堂中，教师是课堂的主宰，而学生也在不知不觉中成为知识的接收容器，这样的师生关系是纯粹的“教”与“学”的工作关系，是缺乏理解和沟通。只有确立“学生是课堂主人”的观念，看到学生的潜能，尊重、信任学生，热情地激励和鼓舞，让学生自主地探究、合作、讨论，使课堂学习成为师生心灵彼此敞开对话的过程，学习才真正能成为学生主动参与、快乐活泼的自主活动。
教师不能总以成人挑剔的眼光去评判学生的劳动结果，应积极支持并参与学生引发的问题的讨论，满足学生被尊重的需要，用积极性的评价使学生感受到“我能行”，消除自卑，树立自信。要允许、容忍学生的错误，多给学生以鼓励。
2.2课外师生心灵的对话
作为一名教师，只有走进学生的生活世界，多与学生进行轻松、自然的心灵对话，才能成为学生信赖的大朋友。“心灵对话”，就是把学生当作知心朋友，态度亲切、真诚地和他们互相交心，架起一座师生间心灵的桥梁。这样的对话是润物细无声，不露说教的痕迹，但又切实地对学生心灵产生了积极的影响。那么，课外怎样适宜和学生进行“心灵对话”呢?
2.2.1平日里和学生见面时的对话
教师仔细观察每个孩子，经常和学生唠唠家常，问问寒问问暖，能让学生感受到教师如父母般的关怀，内心感到温暖和亲切。让学生觉得老师可亲可敬，让他们心情愉快，充满信心去面对每一天在校的时光。
教师要经常参与学生的活动。作为教师要深入学生之中，课余时间和学生一起玩。让学生觉得老师没有架子，就是他们的大哥哥、大姐姐。这样学生才愿意和你说心里话，你说的话他也才愿意接受。
2.2.2利用电话或者网络与学生的对话
现在的社会，通讯现代化程度很高了，我们可以充分利用这些现代化的工具来跟学生沟通。我们知道有很多事情面对面的时候不太好说，可是通过另外的形式沟通就容易多了。 可以利用周末的时间给学生打个电话，特别是给比较调皮的学生。问候一下，顺便也跟他谈谈这一段时间哪些地方表现不太好，今后要注意改正的，这样学生很容易接受。
网络时代，由于管理不当存在许多问题，但我们要正视网络，正确引导和规范学生的上网，还可以利用网络与学生沟通。
例如有一次，我们班级有个平时很调皮的学生，有一天他生病了没来上课，等到傍晚的时候，我发现他来上网了，他看到我上线后立刻隐身了，他以为我会狠狠地批评他不来上学还来上网，可是我首先是对他亲切地问候：“你的身体好些了吗?”，他当时感到很吃惊，觉得老师不是不近人情。于是告诉我说“身体稍微好些了，出来散散心。”我没有批评他，而是很关切地说“好吧，外面挺冷的，早点回家啊”。学生感动极了，当时就向我承认了许多以前在学校表现不好的地方，从第二天到学校之后，各方面表现都有一个很大的进步，他感动的是老师对他人格的尊敬、信任和关心。
苏霍林斯基说：“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及幼小的心灵。在这里，谁有耐心和细心，谁就能取得成功。”让我们通过饱含爱心、耐心和细心的“对话”去打动学生的心弦，使校园不只是成为学习知识的场所，更是师生“对话”的乐园、学生精神的家园，这是我们教育追求的一种高境界。
3 树立学生的信心，相信每一个孩子都是天才
在平时的工作中，要树立这样一个信念——“每个孩子都是天才”。他们的“差”只是暂时的，没有不好的学生，只有不成功的教育，信心是命运的主宰。平日多激励学生而不是批评打击学生，尤其对待“差生”更是抓住其点滴进步，大加表扬和鼓励。
冰心曾说：“有了爱便有了一切。”爱学生要从信任学生、相信他们的进步做起。要抓住每个学生的闪光点，告诉他：“老师很欣赏你，上课思维活跃，知识面广，如果你能努力改掉那些小缺点，老师会更喜欢你。”在看到他任何点滴的进步时，都给予鼓励。每个学生都有被人
赏识的渴望，都希望得到别人的赞扬，我们要善于发现他们身上的闪光点，多给学生送去赞赏和鼓励的眼神，对于学生的不足给予宽容的目光。教育的秘诀是爱，爱是一种责任、一种奉献、一种理解、一种尊重、一种信任。
4 引入电教媒体优化德育教学
德育课的任务重在培养学生良好的思想品质、道德情操和心理品质，但在教学中也极易陷入空洞的说教，成人化、抽象化，使德育课乏味，从而影响德育课堂作为学校德育工作主渠道作用的发挥。因此，优化德育课堂，提高教学效果也刻不容缓。
尤其是我们这些中专学生，他们活泼好动，注意力不易持久集中，对纯理论的东西不感兴趣，这更要求我们在德育课堂上创设愉悦的学习氛围，让孩子们在不知不觉中接受高尚品德的熏陶、高尚行为的感染，进而内化为自己的言行。德育课上，引入电教媒体能寓情于景、以情感人、情理交融、知行统一。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，孩子们乐学了，学习就不再是一种负担，从而使“要我学”转变为“我要学”。在教学中适时地使用课件、歌曲、录像片等电教媒体导入新课，吸引学生的注意，使学生很快进入愉悦的学习情境，激起学生对所学内容的“兴奋点”，诱发学习兴趣。他们会以饱满的学习情绪，自我调动学习积极性和主动性，为“晓之以理”奠定良好的情感基础。
例如讲第九章《我国的政党制度》的时候，首先设问，我们现在的美好生活是怎么来的?带着这样的疑问，播放电影剪辑《烈火中永生》江姐、许云峰等共产党员身受敌人的种种酷刑，表现出大义凛然，视死如归等片断。同时再给学生们补充：像他们这样一身正气、英勇不屈的共产党员在中国的抗日战争、解放战争中就牺牲了三十二万多人，他们伟大的精神将与日月同辉，与天地永存，我们永远都不要忘记他们这些我们民族的脊梁。此时，学生们个个眼含泪水，热爱中国共产党、崇敬革命英雄之情便油然而生。随后学生们纷纷发自肺腑地说出：“没有共产党就没有新中国，没有共产党就没有今天的富裕生活。”从而让学生们更加坚定了中国共产党的领导。
为了让学生更好地理解改革开放的伟大意义，我借助图文并茂的课件，给学生演示了上海浦东、广州、深圳、珠海、大连等城市改革开放以来发生的翻天巨变，这比语言更有说服力。 5 课堂教学与实践教学相结合
应试教育注重于学生对理论的死记硬背，以会答卷作为衡量教学效果的唯一标准。而实际上，学习的目的应该在于应用。通过德育课的学习，不仅使受教育者掌握该门学科的基本知识点，而更重要的是在于把所学的知识转化为实践的工具和手段，成为认识世界和改造世界的强大武器。
在讲授我国改革开放的伟大成果时，我们带领学生到大连现代博物馆参观，并写出参观记录和感想报告；在讲授商品的价格时，带领学生到农贸市场做市场价格调查，并用所学的经济学原理分析市场的价格现象。还通过看繁荣的市场，也让学生懂得是联产承包责任制让农民摆脱贫困，从而更深地理解了邓小平理论的伟大意义；在讲授依法治国问题时，组织学生到法院旁听案件审理的全过程，让学生知法、懂法、守法等等。通过这些活动能有效地解放学生的思维空间，丰富他们的知识体系，培养他们搜集、利用信息和分析问题的能力，也可以培养他们适应社会生活的积极性和与人合作、与社会和谐相处的能力，发展他们综合实践能力。 德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓
励。”“创新是一个民族的灵魂”，因此，放弃“填鸭式”教学方法，发挥学生主体作用，是培养创造型人才，促进社会发展的客观要求。