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阿伦森效应对课堂教学的启示
作者：毕彩忠
来源：《新校园(下)》2015年第02期
一、心理学中的阿伦森效应
苗苗是个学习认真的女孩，她在小学一年级时每次考试都是双百，老师和家长都很喜欢她。妈妈尤其为女儿感到骄傲，不但经常表扬她，还为苗苗买了许许多多的“奖品”，有她喜欢吃的棒棒糖，也有她喜欢穿的花裙子等。上了二年级，她的“双百”打了折扣，有时考了98、99分，妈妈就不高兴，给苗苗的奖励就越来越少，但是苗苗还是很努力地学习。但是，自从三年级起，苗苗的成绩每况愈下，从来没有考过“双百”，有时竟然考到85、86分。妈妈开始抱怨，有时很不客气地批评她，完全取消了对苗苗的奖励。苗苗觉得很委屈，但还是没有放松学习。上了五年级，苗苗的成绩几乎连90分也很难超过，每次考完试，妈妈就怒气冲冲地指责她，苗苗想辩解，可是看到妈妈愤怒的表情，只好作罢。有一次，苗苗的数学考了80分，妈妈甚至气愤地打了她一个耳光。苗苗沮丧极了，她再也不想学习了，她感到无论怎样努力，学习成绩都不会再进步，离妈妈的要求越来越远。自从上了初中，妈妈的态度一落千丈，苗苗对学习彻底丧失了兴趣，一拿起书本就开始头痛。
在这个个案当中，我们至少看到了两点事实。一是苗苗的分数在持续下降，虽然这种下降并不意味着实际的学习成绩也在降低，但至少在她妈妈看来，她的学习成绩似乎越来越差，分数的降低直接导致妈妈对苗苗喜欢的程度也在递减，因此她得到的奖励也在递减，这让苗苗感到很失落；二是随着年级的升高，考试分数逐年下降，苗苗的挫折感递增，她不断地遭到妈妈的斥责，并且逐步地对自己丧失自信，最终导致厌学。
这种随着奖励减少而导致态度消极的心理现象，在社会心理学中被称之为“阿伦森效应”。人们大都喜欢那些对自己表示赞赏的态度或行为不断增加的人或事，而反感那些对自己表示赞赏的态度或行为不断减少的人或事。
为什么会这样呢？阿伦森认为，人们要维持一定的积极性，就会期望奖励的逐渐增加，如果奖励逐渐减少，则人的积极性也会逐渐降低，其原因主要是来自于挫折感的递增和累积。从倍加褒奖到小的赞赏乃至不再赞扬，这种赞赏的递减会导致一定的挫折心理，小的挫折或许人们都能比较平静地加以承受，但是，继之而来的不被褒奖反被贬低，就会使人的挫折感陡然增大，孩子会从内疚不安到不耐烦，最后会产生反感和对抗情绪，引发敌对的行为。所以，我们就不难理解孩子何以产生厌学心理，正是这种挫折感的递增和累加，最终导致孩子的厌学。
二、阿伦森效应在教学教育中启示
在课堂教学教育中，阿伦森效应的现象比比皆是。对具体的学生而言，教师的表扬会让其产生愉悦感，持续的表扬则可能使其产生满足感；教师的批评，会给学生以警示作用，但过多
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阿伦森效应对课堂教学的启示
作者：毕彩忠
来源：《新校园(下)》2015年第02期
一、心理学中的阿伦森效应
苗苗是个学习认真的女孩，她在小学一年级时每次考试都是双百，老师和家长都很喜欢她。妈妈尤其为女儿感到骄傲，不但经常表扬她，还为苗苗买了许许多多的“奖品”，有她喜欢吃的棒棒糖，也有她喜欢穿的花裙子等。上了二年级，她的“双百”打了折扣，有时考了98、99分，妈妈就不高兴，给苗苗的奖励就越来越少，但是苗苗还是很努力地学习。但是，自从三年级起，苗苗的成绩每况愈下，从来没有考过“双百”，有时竟然考到85、86分。妈妈开始抱怨，有时很不客气地批评她，完全取消了对苗苗的奖励。苗苗觉得很委屈，但还是没有放松学习。上了五年级，苗苗的成绩几乎连90分也很难超过，每次考完试，妈妈就怒气冲冲地指责她，苗苗想辩解，可是看到妈妈愤怒的表情，只好作罢。有一次，苗苗的数学考了80分，妈妈甚至气愤地打了她一个耳光。苗苗沮丧极了，她再也不想学习了，她感到无论怎样努力，学习成绩都不会再进步，离妈妈的要求越来越远。自从上了初中，妈妈的态度一落千丈，苗苗对学习彻底丧失了兴趣，一拿起书本就开始头痛。
在这个个案当中，我们至少看到了两点事实。一是苗苗的分数在持续下降，虽然这种下降并不意味着实际的学习成绩也在降低，但至少在她妈妈看来，她的学习成绩似乎越来越差，分数的降低直接导致妈妈对苗苗喜欢的程度也在递减，因此她得到的奖励也在递减，这让苗苗感到很失落；二是随着年级的升高，考试分数逐年下降，苗苗的挫折感递增，她不断地遭到妈妈的斥责，并且逐步地对自己丧失自信，最终导致厌学。
这种随着奖励减少而导致态度消极的心理现象，在社会心理学中被称之为“阿伦森效应”。人们大都喜欢那些对自己表示赞赏的态度或行为不断增加的人或事，而反感那些对自己表示赞赏的态度或行为不断减少的人或事。
为什么会这样呢？阿伦森认为，人们要维持一定的积极性，就会期望奖励的逐渐增加，如果奖励逐渐减少，则人的积极性也会逐渐降低，其原因主要是来自于挫折感的递增和累积。从倍加褒奖到小的赞赏乃至不再赞扬，这种赞赏的递减会导致一定的挫折心理，小的挫折或许人们都能比较平静地加以承受，但是，继之而来的不被褒奖反被贬低，就会使人的挫折感陡然增大，孩子会从内疚不安到不耐烦，最后会产生反感和对抗情绪，引发敌对的行为。所以，我们就不难理解孩子何以产生厌学心理，正是这种挫折感的递增和累加，最终导致孩子的厌学。
二、阿伦森效应在教学教育中启示
在课堂教学教育中，阿伦森效应的现象比比皆是。对具体的学生而言，教师的表扬会让其产生愉悦感，持续的表扬则可能使其产生满足感；教师的批评，会给学生以警示作用，但过多