教学内容：第10课 大作家的小老师
教学目标：
1.学生认读绿线里的5个生字，学会田字格里的10个生字。
2.学生在自主阅读课文的过程中自主生成问题，自主解决问题，在阅读探究的过程中体会萧伯纳的谦逊自律，胸怀宽广，并向萧伯纳学习。
3.在自主探究课文怎么写大作家的小老师的过程中领会课文的语言表达方式，学习通过具体事例刻画人物的写作方法。
教学重点；
学生认读绿线里的5个生字，学会田字格里的10个生字。
教学难点：
学生在自主阅读课文的过程中自主生成问题，自主解决问题，在阅读探究的过程中体会萧伯纳的谦逊自律，胸怀宽广，并向萧伯纳学习。
教学准备：
教学挂图
主备人：杜峰 参备人：李祝成 马娟
课时划分：
第一课时
教学时间：
教学过程：
一、学生“展示自学”—教师“了解学情”
认读生字词
萧伯纳 口吻 谦虚 教育
莫斯科 告诉 文豪 苏联
娜塔莎 意识 感触 惊喜
出乎意料 为之一震
1.指名读。
2.评价、正音。
3.指名读；齐读。
二、学生“提出疑问” — 教师“定向目标”
1.板书课题；读课题。
2.读了课题，你产生了哪些疑问？
3.同学们问了很多问题，其实你们就是在问课文写什么、怎么写、为什么写？
三、学生“探究疑问” — 教师“点拨释疑”
（一）解决“写什么”
1.指名分节读课文。
2.评价；纠错。
3.说说课文写什么。
出示提示：
“大作家”是 ，“小老师”是 。课文第一自然段写大作家遇到一个 的小姑娘并和她玩了好久；第二至四自然段写大作家对小姑娘说出 后小姑娘给了个出乎预料的回答，大作家意识到自己太 ；最后写大作家的感触。
（二）解决“怎么写、为什么写”
第一自然段
1.指名读，思考怎么写？
2.说说写什么。
3.这是个怎样的小姑娘，找出文中的语句读一读，体会体会。
4.出示
小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。
①指名读。
②课文用怎样的语言刻画小姑娘的可爱？
③指导朗读。
④你仿佛看到一个怎样的小姑娘？
5.课文通过肖像描写刻画出人物的形象，请仿照这样的表达方式刻画一下你的同桌。
6.朗读第一自然段。
四、学生“书写生字” — 教师“指导书写”
学习：纳 科 诉 豪 预 料
重点指导：
诉：最后一笔点不能丢掉。
豪：比较“豪”与“毫”。
预：左边是“予”不是“矛”。
料：米字旁的最后一笔是点。
学生练习写字，教师巡回指导。
第二课时
教学时间：
教学过程：
一、学生“回顾旧知” — 教师“提供资源”
1.听写上节课学习的生字。
2.用下列词语说说小姑娘的长相。
白白胖胖 大眼睛 有神 大红蝴蝶结 可爱
二、学生“探究疑问” — 教师“点拨释疑”
过渡：萧伯纳和这个可爱的小姑娘之间到底发生了什么，课文是怎么写的，请大家默读课文第二至四自然段，思考怎么写？
1.默读课文思考问题。
2.说说怎么写的？引导学生从写作方式方面来谈一谈。（抓住人物的动作、神态、心理、语言等以对话方式展开，）
第二自然段
1.指名读。
2.萧伯纳说了什么，你从中读出了什么？
3.用下列句式说说你的阅读理解。
①之所以萧伯纳说 ，是因为 ②萧伯纳对小姑娘说 ，是因为 ③萧伯纳以为 ，所以他说
4.朗读课文。
第三自然段
1.默读课文，思考怎么写？
2.小姑娘说了什么？
3.萧伯纳以为小姑娘会说—生说。
小结：萧伯纳以为小姑娘会很惊讶，很惊喜，很自豪，很崇敬。可他怎么也没想到小姑娘会学着他的口吻说话，这真是太—（出乎预料）
分角色朗读第二、三自然段。
第四自然段
1.自由读课文。
2.说说阅读感受。
3.从萧伯纳的表现中我们领会到他是个严于律己的人，我们仿佛听到他在说—生说。
提示：
①我怎么能跟小姑娘说
②萧伯纳呀，萧伯纳，你也太
③我太 ，怎么能
第五自然段
1．默读课文，思考怎么写？
2.事后指什么事？
3.说说对萧伯纳一段话的理解并说说自己的阅读感想。
4.朗读课文。
三、学生“反思学习” — 教师“反思教学”
1.默读课文，想一想怎么写的？
2.课文注重细致描写，通过肖像、语言、心理描写刻画人物形象，展示人物性格。请找出相关语句读一读，体会体会。
3.说说学习收获。
四、学生“书写生字” — 教师“指导书写”
学习：联 识 触 虚
重点指导：
识：最后一笔是点。
虚：比较“虎”与“虚”。
学生练习写字，教师巡回指导。
五、学生“迁移创新” — 教师“引导实践”
仿照课文细致描写的手法记一件事情。
板书：
大作家的小老师
可爱 肖像
说出身份 心理 谦逊
出乎预料 语言
感触
教学反思：
教学内容：第10课 大作家的小老师
教学目标：
1.学生认读绿线里的5个生字，学会田字格里的10个生字。
2.学生在自主阅读课文的过程中自主生成问题，自主解决问题，在阅读探究的过程中体会萧伯纳的谦逊自律，胸怀宽广，并向萧伯纳学习。
3.在自主探究课文怎么写大作家的小老师的过程中领会课文的语言表达方式，学习通过具体事例刻画人物的写作方法。
教学重点；
学生认读绿线里的5个生字，学会田字格里的10个生字。
教学难点：
学生在自主阅读课文的过程中自主生成问题，自主解决问题，在阅读探究的过程中体会萧伯纳的谦逊自律，胸怀宽广，并向萧伯纳学习。
教学准备：
教学挂图
主备人：杜峰 参备人：李祝成 马娟
课时划分：
第一课时
教学时间：
教学过程：
一、学生“展示自学”—教师“了解学情”
认读生字词
萧伯纳 口吻 谦虚 教育
莫斯科 告诉 文豪 苏联
娜塔莎 意识 感触 惊喜
出乎意料 为之一震
1.指名读。
2.评价、正音。
3.指名读；齐读。
二、学生“提出疑问” — 教师“定向目标”
1.板书课题；读课题。
2.读了课题，你产生了哪些疑问？
3.同学们问了很多问题，其实你们就是在问课文写什么、怎么写、为什么写？
三、学生“探究疑问” — 教师“点拨释疑”
（一）解决“写什么”
1.指名分节读课文。
2.评价；纠错。
3.说说课文写什么。
出示提示：
“大作家”是 ，“小老师”是 。课文第一自然段写大作家遇到一个 的小姑娘并和她玩了好久；第二至四自然段写大作家对小姑娘说出 后小姑娘给了个出乎预料的回答，大作家意识到自己太 ；最后写大作家的感触。
（二）解决“怎么写、为什么写”
第一自然段
1.指名读，思考怎么写？
2.说说写什么。
3.这是个怎样的小姑娘，找出文中的语句读一读，体会体会。
4.出示
小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。
①指名读。
②课文用怎样的语言刻画小姑娘的可爱？
③指导朗读。
④你仿佛看到一个怎样的小姑娘？
5.课文通过肖像描写刻画出人物的形象，请仿照这样的表达方式刻画一下你的同桌。
6.朗读第一自然段。
四、学生“书写生字” — 教师“指导书写”
学习：纳 科 诉 豪 预 料
重点指导：
诉：最后一笔点不能丢掉。
豪：比较“豪”与“毫”。
预：左边是“予”不是“矛”。
料：米字旁的最后一笔是点。
学生练习写字，教师巡回指导。
第二课时
教学时间：
教学过程：
一、学生“回顾旧知” — 教师“提供资源”
1.听写上节课学习的生字。
2.用下列词语说说小姑娘的长相。
白白胖胖 大眼睛 有神 大红蝴蝶结 可爱
二、学生“探究疑问” — 教师“点拨释疑”
过渡：萧伯纳和这个可爱的小姑娘之间到底发生了什么，课文是怎么写的，请大家默读课文第二至四自然段，思考怎么写？
1.默读课文思考问题。
2.说说怎么写的？引导学生从写作方式方面来谈一谈。（抓住人物的动作、神态、心理、语言等以对话方式展开，）
第二自然段
1.指名读。
2.萧伯纳说了什么，你从中读出了什么？
3.用下列句式说说你的阅读理解。
①之所以萧伯纳说 ，是因为 ②萧伯纳对小姑娘说 ，是因为 ③萧伯纳以为 ，所以他说
4.朗读课文。
第三自然段
1.默读课文，思考怎么写？
2.小姑娘说了什么？
3.萧伯纳以为小姑娘会说—生说。
小结：萧伯纳以为小姑娘会很惊讶，很惊喜，很自豪，很崇敬。可他怎么也没想到小姑娘会学着他的口吻说话，这真是太—（出乎预料）
分角色朗读第二、三自然段。
第四自然段
1.自由读课文。
2.说说阅读感受。
3.从萧伯纳的表现中我们领会到他是个严于律己的人，我们仿佛听到他在说—生说。
提示：
①我怎么能跟小姑娘说
②萧伯纳呀，萧伯纳，你也太
③我太 ，怎么能
第五自然段
1．默读课文，思考怎么写？
2.事后指什么事？
3.说说对萧伯纳一段话的理解并说说自己的阅读感想。
4.朗读课文。
三、学生“反思学习” — 教师“反思教学”
1.默读课文，想一想怎么写的？
2.课文注重细致描写，通过肖像、语言、心理描写刻画人物形象，展示人物性格。请找出相关语句读一读，体会体会。
3.说说学习收获。
四、学生“书写生字” — 教师“指导书写”
学习：联 识 触 虚
重点指导：
识：最后一笔是点。
虚：比较“虎”与“虚”。
学生练习写字，教师巡回指导。
五、学生“迁移创新” — 教师“引导实践”
仿照课文细致描写的手法记一件事情。
板书：
大作家的小老师
可爱 肖像
说出身份 心理 谦逊
出乎预料 语言
感触
教学反思：