篇一：二年级语文上册语文园地三教学反思
语文
园地三教学反思
黄龙镇中心小学
二（1）班 陈 莉 本节课包含“我的发现”和“日积月累”两个版块。
一、“我的发现”：
感知反义词，并通过反义词认读9个生字。 导入采用了同学之间比高矮，通过学生自己
发现，来让学生初步感知反义词的特点。相对来说，基本上达到了激发学生兴趣的目的。通
过自主认读几组反义词，发现反义词的特点，并认识9个生字，两两合作认读，来培养学生
自主合作学习的习惯。在识记生字时，通过多种形式的巩固认读，集中学生注意力，提高学
生学习兴趣，使生字记忆的更加深刻。但是，学生对于生字的识记方法还不能掌握，对部分
后进生关注不够，教师缺少了一定的示范，可把课堂多多交给学生，采用学生教读来提高学
生能力，对于生字缺少了一定的书写来加强记忆。
学习反义词过程中，
采用了“师生对，生生对”等形式，活跃课堂气氛，激发学生学习动力，通过拓展，让学生
积累词汇。但是，给学生自己发散思维，自由拓展的机会少了。
二、“日积月累”：
感知近义词，并能准确的运用。
读读说说：仿照例
句说句子，提高口语表达能力 朗读儿歌《我爱祖国》，扩大阅读量，积累
语言
采用了“找朋友”
的方式选择相近的词，来让学生初步感知近义词的特点，通过拓展，进一步感知，理解词语
意思，从而学会把词语运用到句子中，但是这里，近义词的连接词用错了，因为意思是相近
的，就不能再用“对”来连接，并且缺少了板书。
仿照例句说句子时，过渡语不够自然，导致教学流程不通顺，在拓展写句子时，没有给学生
足够的发挥空间，学生口语表达和展示的不够，教师语言在这块显得有点啰嗦，占用了一部
分的时间，导致朗读儿歌部分，出现了时间不够的现象。儿歌的朗读形式单一化了，也没有
做到有感情地朗读。
在以后的教学中，
要注意合理分配好每个环节的教学时间，教师语言要再简练一些，过渡语要连贯通顺一些；
要让学生多动手、多动嘴，夯实写字，口语表达等基本功。
陈 莉 2013.10.22
篇二：二年级语文上册第三单元教学反思
识字
三教学反思：
在识字3的教学中，
是通过三字歌的语言形式来呈现的，读起来节奏感较强，而且琅琅上口，学生读起来特别有
兴致，抓住这一特点，我充分利用多读的形式，让学生在读中认字，读中识字，课堂的识字
效果显著。
9《欢庆》教学反思：
《欢庆》的重难点
是把朗读与想象结合起来，以读为主，读中想象，读出层次，读中感悟各族人民为母亲过生
日的情景，从中体会喜庆、欢乐的气氛。在揭题解题之后，我就引导学生朗读：十月一日—
—祖国妈妈的生日。在课堂快要结束，学生的感情得以共鸣时，我又引导学生有感情的朗读：
十月一日——祖国妈妈的生日，十月一日——是个美好的日子。这是朗读的主线，也是情感
升华的主线。
10《北京》教学反
思
《北京》教学中我
要求学生一边读书一边看课文插图，快速浏览全文，然后用一个词或一个句子来描述自己眼
中的“北京”。当学生初知北京是一座美丽的城市后，我再引导学生快速阅读，边读边找文中
写到了北京的哪些地方美丽？当学生找出北京这些具有代表性的美丽地方后，我再引导学生
学习文中是怎样来把这些美丽的地方写具体的。最后让学生回顾全文，感受北京的美，从心
底发出赞叹：北京真美呀！我们爱北京！我们爱祖国的首都！就这样遵循从整体-部分-再回
归整体的教学原则，也遵循了低年级学生对事物认识、了解的认知规律。同时也让学生对文
本的解读、情感的深化水到渠成。
11《我们成功了》
教学反思：
《我们成功了》
2001年夏天的那个夜晚，我们十几亿华夏儿女的眼睛都盯着电视里的萨马兰奇。当听到萨翁
那平稳而清晰的“北京”两个字时，我们的心沸腾了!电视里一遍又一遍地放大着“我们赢了”
这句话，我们的心里一遍又一遍地放大着自豪感和成功感。对于“申奥”，孩子们究竟了解多
少，对于课文中的“激动”，孩子们能从心底感受到吗？毕竟，申奥的艰辛，申奥的曾经失败
对于二年级的孩子们来说还仅仅是一个会读的词和句子。我在本课教学中是这样操作的：首
先谈话导入，然后让学生欣赏申奥短片，学生看后无不啧啧赞叹，同时感受到了申奥的艰辛。
全国上下齐心，盼来的结果是什么呢？——我们成功了！引出课题。播放录像，再现2001
年7月13日晚上那激动的人心的时刻。此时此刻，学生的激情已全部被调动，因此，随后的
教学中，课文中的难点都迎刃而解，学生的朗读也令我为之一振，出乎意料的好！
12《看雪》教学反
思：
《看雪》这课，我
针对这个目标，精心设计了导入和朗读过程。导入效果很好。揭示课题后，问学生：“看到这
两个字，你想起了什么？”一石激起千层浪，打开了他们的话匣子。孩子们对雪的印象太深
了，所以，谈得也很不错。大家沉浸在美好回忆当中，这时，我话锋一转，用缓慢但是意味
深长的语气说：“可是，在我国台湾省，是很难见到雪的。”（课文第一句话）学生静了下来。
我捧着课本动情地读课文，有的孩子打开了书，边听边看，有的只是坐着听，我都没有说什
么。从安静的气氛和孩子们的眼神看得出，他们沉浸在课文描绘的情境中了。读完后，我问：
故事讲了什么？他们很快就能三三两两地补充着说出课文大意。这个环节，之所以成功，一
个是上课伊始的导入紧扣孩子的生活，又把他们正在谈论的话题和课文开头巧妙地衔接在一
起，使学生自然地进入课文的学习。 《语文园地三》教学反思：
教学完本节课，感到诸多不足。对学生放手学习和合作学习做得还不够，过分强调教师的主
导作用，而对学生的主体作用的发挥重视不够。语言表达不够精准到位，对学生的引导不够
好。面对聪明活泼的孩子，微笑和激励就是一种最好的方法，让学生在轻松愉快的氛围中学
习，既是对他们潜能的开发，又是对他们个性的张扬，运用得法，会起到事半功倍的效能，
这一点本节课作的很好。教学中对学生领读、多读重视很足。
篇三：人教版小学语文三年级上册语文园地二习作教学反思
人教
版小学语文三年级上册语文园地二习作教学反思
云南省普洱市思茅
第六小学 杨春芳
2009年12月3日，
我参加了一次三年级起步作文教学研讨课活动。这次研讨课要求执教教师激发学生写作欲望，
指导学生如何写好一个人，怎样把一件事写具体。四位教师按活动要求，两名教学写人，两
名教学写事。课堂中，教师们态度端正，教法新颖，恰当地运用多媒体辅助教学，学生学法
灵活，达到预期的效果。我也是其中的一位执教教师，参加这次活动使我受益匪浅，同时感
触很深：教师们备课时还不够了解学生，今后的工作中需要不断地加强，不断地完善。
课堂教学是主战场、
是教学的关键；备好课则是上好课的前提和基础。在新的教育理念下，中小学教师在备课过
程中，不仅要对整个教学活动作系统策划，而且要把一般的教学理论物化到具体的教学实践
之中，要以学习者的学为出发点，遵循学生学习的内在规律性，站在学习者的立场上，确定
教学目标，选择教学策略，应用教学媒体，描述教学过程。
新理念下的中小学
备课，实际上是以学习者为中心，围绕着学习者在学习过程中遇到的学习问题而展开的教学
设计。这种设计有利于提高教学效率和教学效果，有利于基础教育课程改革的实施。新理念
下的中小学备课，是为学生学习而实施的一种设计，是学习理论和教学理论与实践之间的桥
梁，是教师提出创意和决策的过程，是运用系统方法分析和解决教学中的问题的过程，具有
鲜明的目的性、科学的计划性和有序的系统性，而不是一般的教学经验和案例，是不断循环
往复的过程，包括检测、反馈、修正及再实施的认识深化过程。这个过程要特别讲究科学性
和创造性。
我们必须明确，实施新理念下的中小学备课，目的在于帮助学生更好地学习，是为学习服务。
为此，教学设计要体现学生学习的自主性，这是核心问题；教学设计要体现情感性，注重育
人功能；教学设计要让学生有多种机会应用所学知识，并广泛挖掘和运用各种教学资源；教
学设计尤其要克服教学目标分析中的“知识结果中心”倾向，学习分析中的“教材中心”倾
向，和教学策略制定中的“教师中心”倾向。
这次活动教师备课
时对学生的了解不够，主要反映在教学中教师们存在的一些共性的问题。
1、教师备课时高估
了学生的综合能力。
我是其中执教人之
一。我教学的内容是指导写人。备课时，我的教学思路是这样的：先联系所学课文，多媒体
出示张衡、李四光、宋庆龄的画像激发学生兴趣导入；接着让学生互相说说自己身边最熟悉
的人；然后出示一篇经典的写人范文，让学生读后，互相启发，明确写一个人要通过写一件
事，抓住外貌、动作、语言、神态来写，突出人物的特点；最后让学生参照范文来写自己最
熟悉的人，写完后请一两个学生读习作，集体来评讲。我按照这样的设计，在我们班试上了
一遍，听课教师反映学生学习效果不错。我不放心，因为我校没有平行班，担心借班上课师
生的配合问题，只好借二年级的学生又上了一遍，在老师的引导下，二年级学生学习积极性
很高，也能说出人物的特点来。我心里不再那样紧张了，心想：二年级的学生都能上下去，
三年级的学生再弱也不至于像二年级的吧？当时我也想到了学生对陌生的课堂环境、新面孔
会产生好奇心，从而使注意力分散的现象。但是转念一想：城郊的学生比起乡下的学生来，
见识更广，不至于那
样糟糕吧？结果上课时，不少学生因第一次在多媒体报告厅上课，对那里的一切都十分好奇，
东张西望，窃窃私语。任我怎么努力组织教学秩序，多数学生的注意力集中几分钟后又分散。
而对学过的张衡、李四光、宋庆龄好像不太熟悉，说不出他们的品质来。学习范文时，体会
不出写人的方法，和预设的效果相差甚远，我感到有些心虚了。评讲习作时，学生读出来的
习作记流水账，语言干瘪，人物特点突不出来。听的学生也不知如何评价。此时我后悔莫及。
就是因为我备课时高估了学生才导致如此的结局。如果当初我考虑到学生对陌生环境及新教
师的反应考虑得再深一些，能及时灵活地调整教学方法，效果绝对更好多了。
2、教学重点不够明
确。
一位教师先让学生
把条理错乱的句子排列出来；再根据句子列出提纲；学生交流完后，教师出示一些习作题目，
供学生参考，学生根据所选题目进行习作。评讲时，教师和学生对习作的评价只是说写得好
或写不好就站住了。评价一篇习作为什么好？表现在哪里？习作写不好是什么原因？应该怎
样修改？这些问题都应该让学生明白的。因此这节课的重点是理清条理、列提纲还是选一个
好题目呢?不够明确，给人感觉就是各个点都平均用力了。
3、评讲习作时语言
不够规范。
有个学生写他做饭
的过程是这样的：第一，把米放进锅里；第二，把米淘洗三次，放上水；第三，把锅放进底
座，按下按钮插上电源就行了。教师在评讲时，只说这篇习作写得好，过程写得清楚。其实
学习语文和学习数学时，对词语的搭配，要求是不一样的。学数学中，只要把步骤说出来就
可以了，而学习语文时这样做是不行的，要考虑
到不同的词语表现出来的不同效果。教师应注意引导学生使用规范的语言，使句子变得生动、
形象、有趣。这里的“第一、第二、第三”如果分别换成“首先、接着、然后”的话，读起
来效果就不一样啦！
4、课件不够精美，
实效性不强。
三年级起步作文教
学既是重点又是难点，如何激发学生习作的愿望，是突破难点的关键。学生一但对习作产生
了兴趣，难点就不存在了。农村学生见识较少，课外阅读量较小，语言积累不丰富，习作时
对内容的构思较困难，习作中多数人不能准确地运用积累的好词好句。因此教师在制作课件
时，图案要精美，内容要精致，不宜太多，要与课堂内容紧密结合，激发学生的求知的欲望，
牢牢地吸引住学生，真正达到突破难点的作用。课件太多了，就会像放电影一样，走马观花，
一闪而过，学生忙于留意诸多画面，不能集中精力思考，课件就失去实效性。
5、课堂中问题情境
设计的趣味性不浓。
三年级学生刚接触
学习习作，总觉得太难太难了，提不起写作的兴趣。如果课堂中问题情境设计的趣味性不浓，
学生就更不乐意上习作课了。这次习作研讨课，学生的注意力不够集中，也就体现了问题情
境设计的趣味性不浓，引不起学生的兴趣，学生和老师的心灵不能产生共鸣。因此，多数学
生写的习作，写事的过程不够具体，写人的人物的特点不够突出。
通过这次研讨活动，
我认为在今后的备课中，我们应该从以下几点来加强备课，不断提高课堂效率。
一、要全面了解学
生水平。
学生的学习方法是
课堂教学的一个重要方面，它既能反映教师的
教学理念，又能影响学生的课堂学习效果和新课程目标的实现
学生已有的知识、
经验和智力能力水平，是确定学生的学习方法、选择教师的教学方法和设计教学方案的重要
依据。教师在研究教科书的同时，更要分析学生对将要学习的新知识的接受能力，合理采用
适合学情特点的教学方法，设计适应学生个性、能力发展的教学内容和教学实施方式方法，
如果学生对相关的旧知识掌握不好，就会影响学生对新知识的理解和掌握。因此，在备课时，
在备学生中，特别要关注每名学生，充分挖掘学生的潜能，关注学生素质的提高这个核心目
标。我们要根据所教内容，找出新旧内容之间的关联，寻找学生的现实水平，明确未来要达
到的水平，以便确定学生的“最近发展区”。这就是我们常说的“备学生”，只有这样，我们
在备课、上课时才能有的放矢。
二、制定恰当的切
合学生实际的学法。
事实上，学生智商
的差异是客观存在的，但每名学生都有其自身优势。我们要用发展的眼光、辩证的思想看待
学生，研究学生的心理特点，深挖不同层次学生的潜质。特别要尊重学生由生活经验引发的
思维，坚持思维无禁区论，视学生为自主的人、发展的人和有潜力的人，最大限度地调动其
潜能，促进自身主动发展。对于学困生应采取补救措施，对优秀生采取特殊的额外措施。通
过备学生，加强备课的目的性、针对性和实效性，进而优化教学过程，发展学生潜能，促进
学生情意和人格的健全发展。
三、认真研究学生
的以往的错误现象。
在小学教育教学中，
特别是课堂教学活动，学生学习错误中有两个突出现象：
篇四：【教学反思】人教版小学语文二上(第三册)教学设计(教案)与反思(教后记)
识
字 1
教学目标：
1、会认12个生字，
会写10个字。引导学生自主识字、合作学习。激发学生积累词语的兴趣。
2、能正确、流利地
朗读课文。使学生感受秋天的美景。
3、初步掌握联系生
活实际，边读边想象画面，从而了解词语意思的方法。 教学重点：会认12个生字，会写10
个字；能正确流利地朗读课文。
教学难点：初步掌
握联系生活实际，边读边想象画面，从而了解词语意思的方法。 教学课时：两课时
教具准备：生字卡
片，挂图。
教学过程：
第一课时
一、启发谈话。
同学们，过了炎热
的夏天，就是凉爽的秋天。秋天就像一幅幅多彩的画卷。让我们一同来欣赏秋天的美景吧！
二、读中识字，读
准生字的读音。
1、学生自由读课文。
2、四人一小组，练
习读词语。
3、指名读课文，开
火车读词语。
4、认读生字卡片。
三、读中感悟，整
体感知词语的意思。
1、师范读词语，学
生想象画面。
2、游戏“找朋友”：
学生联系生活实际，借助图片，找出相对应的词语，初步感知词语意思。
3、指名读词语，要
求读出语气。
四、教师小结。
今天我们学习了个
有关秋天的四字词语，还有很多描写秋天的词语，请同学们回家收集，看谁收集的词语最多。
第二课时
一、复习导入。
认读生字新词
二、分析字形，记
忆汉字。
1、小组自主学习：
用什么方法记住这些汉字？
2、全班汇报。
三、指导学生书写。
注意写字习惯的培养。
四、小组竞赛。
1、读词语，看谁读
得正确？
2、汇报。
3、小组竞赛，比一
比谁收集的有关秋天的四字词语多。
五、教师小结。
同学们，通过这两
节课的学习，我们不但学会了一些描写秋天的词语，同时也积累了一些有关秋天的词语。回
家后，可以画一画秋天。
1秋天的图画
教学目标：
1、会认会写个生字。
2、能正确、流利有
感情地朗读课文，背诵课文。愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。
3、引导学生初步掌
握借助画面边读边想象，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情的方法。
教学重点：通过多
种形式的朗读，理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。 教学难点：引导学生借助画面
边读边想象，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜
爱、赞美之情。
教学课时：两课时
教具准备：生字卡片，挂图。
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，揭
示课题。
出示挂图：这是一
幅怎样的图画？（板书课题）
今天我们就来读一
读课文，看看秋天是一幅怎样的画面。
二、自由读课文，
不认识的字可借助“苹果”里的拼音。
三、小组合作学习
生字：说说你们是怎样记住这些生字的？
四、全班汇报。
1、指名读课文：要
求读准字音。
2、游戏“说字找字”
3、说一说：你是怎
样记住这些生字的？
4、指导书写。
五、初步感知课文
内容。
1、自由读课文。
2、指名读课文。
3、齐读，思考：秋
天的图画是怎样的？
六、全班质疑，提
出不懂的问题和想进一步了解的内容。
第二课时
一、复习导入。
通过“摘苹果”的
游戏复习生字。
二、精读课文。
1、教师范读：你听
出了什么？
2、学生自由读课文，
边读边想象秋天是一幅怎样的图画。
3、点拨读：体会“挂、
露、翻、举”描绘了怎样的情景？
4、比赛读看谁读得
最美？
5、读你认为最美的
句子。
6、对照画面，试着
背诵课文。
三、讨论交流：为
什么说是勤劳的人们画出秋天的图画？
四、扩展练习：创
编童话剧。
教后记
我注重了识字写字教学，采用了多种形式，调动学生自主识字写字意识。在课堂上，我让学
生通过自己的观察认生字、找生字，读生字，进行多种游戏巩固生字，并不失时机地进行鼓
励，帮助学生培养课外自主识字意识，养成良好的写字习惯。
2 黄山奇石
教学目标：
1、会认个生字，会
写个生字。
2、能正确流利有感
情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、培养观察力和想
象力。
4、激发对祖国河山
的热爱之情。
教学重点：理解课
文内容，激发对祖国大好河山的热爱。
教学难点：通过观
察图画，培养学生的观察力和想象力。
教学课时：两课时
教具准备：生字卡
片、投影片。
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，揭
示课题。
同学们，你们听说
过这样一句话吗？“看了五岳不看山，看了黄山不看五岳。”意思是没有比黄山更美的山了。
可见黄山的确是一座神奇、美丽而又令人向往的地方。今天，我们就跟作者一起，去看看黄
山的奇石吧！
齐读课题
二、自学生字词，
扫清阅读障碍。
1、自学提示：自由
读课文，画出不认识的字和不理解的词，小组合作学习。
2、指名按自然段读
课文，检查生字的读音。
3、分析字形，记忆
汉字。
4、初步理解下列词
语的意思：尤其、陡峭、翻滚。
三、初读课文，了
解主要内容。
1、指名读课文。
2、自读思考：课文
有几个自然段？具体介绍了黄山的哪几个景点？
四、学生质疑
通过读课文，你知
道了什么？你还想知道什么？
第二课时
一、 导入谈话。
黄山的石头为什么
是特殊的稀罕的，不常见的？我们继续学习课文。
二、学习课文第一
段。
1、指名读。
2、你知道了什么？
三、学习课文2—5
自然段
1、小组合作学习：
你们喜欢哪种石头？选最喜欢的一个自然段来学习：图上画的是哪个景点？它在什么地方？
有什么特点？对照图片读一读，读出你们的喜爱
之情。再结合图展开想象，它们是什么样子的？
2、全班汇报。
3、小结
4、有感情地朗读你
喜欢的自然段。并试着背下来。
教后记
新课标指出：阅读
教学要注生学生对文本独特的体验。于是我就让学生看着石头的“可爱”之情，指导学生读
出它们的神奇，学生的朗读水到渠成，真真切切。如：第一自然段，共两句话，让学生自读，
设问：第一句：讲什么，第二句：讲什么，这自然段讲了什么？（第一句交代出黄山的地理
位置，这一段概括介绍黄山的秀丽景色，写出怪石的有趣）。
3 植物妈妈有办法
教学目标：
1、会认个生字，会
写个字。
2、能正确、流利地
朗读、背诵课文。
3、使学生掌握理解
自然段的方法，培养学生仔细观察的意识和方法。
4、使学生产生观察
植物、了解植物知识探究植物奥秘的兴趣，激发学生对大自然的热爱。
教学重点：1、理解
课文内容，能正确流利地朗读课文。
2、使学生掌握理解
自然段的方法。
教学难点：了解植
物传播种子的方式，理解每个小节的意思。
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、启发谈话。
这节课我们学习
《植物妈妈有办法》这篇课文。这是一首诗。
二、教师范读，要
求学生边听边看这首诗一共有几节。
学生默读、小声读，
指名读。
三、学习本课生字
新词
1、老师指导学习难
字。
2、学生自学。
3、检查自学情况。
四、指导书写。要
把字写端正，注意笔画笔顺。
五、初读课文。
1、默读、小声读、指名读。
2、课文中介绍了哪
几种植物种子的传播方式？
六、教师小结。
第二课时
一、导入新课。
你们知道什么是植
物吗？植物妈妈传播种子有什么办法呢？
二、朗读感悟
1、小声读课文。要
求读准字音。
2、自由读。
3、指名读，评议。
三、学习第一节。
2、课文介绍了哪几
种植物传播种子的方法？
四、学习2—4节。
1、小组合作学习：
选一种你喜欢的植物传播种子的方式，在小组里说说为什么喜欢，它是怎样传播种子的。
2、小组汇报。
3、教师小结
4、指名读自己喜欢
的小节。
5、读一读，试着背
下来。
五、学习第五节
这节告诉我们什
么？
六、总结全文。
学习了这课书，我
们知道了三种植物传播种子的方法。大自然当中的知识很多很多，你要到大自然中去仔细观
察，认真思考。你还知道哪些植物传播种子的方法吗？
七、背诵比赛。
教后记
教材并不是唯一的
课程资源，生活才是学生学习的大课堂。我根据孩子熟悉植物的实际，课前布置预习，让学
生了解植物种子传播的一些办法。然后回到课堂，以教材为依托，将生活实际和课本知识有
机地结合。在教学时，我把课堂教给学生各自介绍了解的一些植物知识，从而发展学生的语
言能力。另外，在拓展运用时我还模仿课文自己编了一首小诗，让学生细细品味：只要仔细
观察，就能发现大自然中无穷的奥秘。
4 古诗两首
教学目标：
1、会认个字会写个
字。
2、能正确、流利地
朗读、背诵课文。体会诗人对秋天的赞美之情。学习通过多种形式的朗读，体会诗人的思想
感情的阅读方法。培养学生的想象
篇五：二年级数学上册第二、三单元教学反思
xx
小学2014-2015学年度第一学期二年级数学第二单元
《100以内的加法
和减法（二）》教学反思
科任教师：xxx
在教学《两位数加
两位数的进位加法》时，虽然注意了知识间的相互迁移，重视了用学生已有的知识基础构建
新的知识内容，消除了学生对新知识的陌生感，希望使学生易于接受、理解。而且也针对学
生的年龄特点，用摆小棒的方法，力求培养学生的动手能力，又使学生更直观地了解抽象算
理。但错误的情况依然存在。存在错误情况有：（1）横式上的得数漏写。（2）笔算中进位“1”
没有写，做时没能在十位上加“进1”。
《两位数减两位数
的退位减法》是本单元的一个重难点，对于退位减法，在课堂中我也鼓励学生动手实践操作，
自己发现退位算理。其实，在课堂中学生的算法多样化，如有学生从问“十位算起”可以吗？
通过比较优化，最后选用最基本的算法（从个位算起）。其二，也把方法通过一定的练习加以
巩固。但学生的错误还是有。如：（1）倒减。（2）无退位。（3）全部做成退位。
面对这样的错误时，
我想重要的是将这一错误资源进行整理。通过学生板演，我和学生一起抓典型的错例，和学
生一起分析错误的所在，是粗心的错误，还是方法的错误，或还是其他的错误。让学生也在
作业中反思自己的错误，以便在今后的作业做更能避免这样的错误。因为计算题的内容毕竟
有别于其他内容的学习，他更要学生养成细心做题的习惯。所以，纠正错误，在纠错的道路
上让学生更好地养成学习的习惯是非常重要的。
还有，本单元感受
最大的是学生作业的正确定率不高。一次作业下来，做全对的学生不多，究其原因，学生计
算的正确率不高。还有做口算的速度不快。我想这也是正常的吧，因为学生刚学会两位数加
减两位数的笔算，马
上让学生口算，速度和正确率可想而知是没有的。结合本学期要进行口算能力的测试，还是
要加强口算的练习，但是如何加强，还是值得我再次探讨。
2014年9月26日
2014-2015学年度第一学期二年级数学第三单元
《角的初步认识》
教学反思
科任教师：xxx
对于“角的初步认
识”这一部分的知识，新课标中只要求学生初步认识角，直观建立角的表象即可，所以在设
计时，我没有过多的加深知识难度，而是通过丰富多彩的数学活动，帮助学生在自主探索与
合作交流的过程中真正的理解和掌握有关角的初步知识。
1、在学生原有的知
识和生活经验的基础上建立角的表象。
学生在生活中接触
过很多的角，但对于数学意义上的角，还很模糊、抽象，因此，在教学中，为了帮助学生更
好的理解角，我设计了以下环节：
⑴找一找，先从主
题图中找出角、找出教室及周围的角；
⑵折一折，让学生
参与体验创造角；
⑶摸一摸，感性体
验角的特征；
⑷说一说，将角的
知识还原于生活，应用于生活；
⑸做一做，进一步
把角形象化，把感性认识升华为理性；
⑹画一画，对角的
认识的提升，能力的培养。
在找——折——摸——说——做——画几个步骤中，学生调动了生活经验，充分的运用感知
觉，饶有趣味的自我建构了角的概念。
2、创造有效的数学
学习方式。
我从多方面向学生
提供充分从事数学活动的机会，让每一位学生主动从事数学活动，积极探索自己未知领域的
知识，自己去发现、去创新。如：在让学生自己制作角的过程中，有些学生用两条硬纸条做
出三种不同情况的角，一种是常见的只有一个角，另一种是十字形的角，还有的是t字形的
角。这里学生做的时候有的并不知道自己做出了几个角，只认为其中的一角是自己所做的，
有的则是自己知道发现并创造出来。我在这时因势利导，先让学生说出他说的角是指哪个，
问就这一个角吗，还有吗，能比画出来给大家看看吗?并及时给予表扬，这样既能鼓励其积极
性，又能巩固对角的认识，一举两得。通过这些数学活动的设计，帮助学生在自主探索与合
作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、思想和方法，同时获得广泛的数学活
动经验，让学生真正学会学习。
篇一：二年级语文上册语文园地三教学反思
语文
园地三教学反思
黄龙镇中心小学
二（1）班 陈 莉 本节课包含“我的发现”和“日积月累”两个版块。
一、“我的发现”：
感知反义词，并通过反义词认读9个生字。 导入采用了同学之间比高矮，通过学生自己
发现，来让学生初步感知反义词的特点。相对来说，基本上达到了激发学生兴趣的目的。通
过自主认读几组反义词，发现反义词的特点，并认识9个生字，两两合作认读，来培养学生
自主合作学习的习惯。在识记生字时，通过多种形式的巩固认读，集中学生注意力，提高学
生学习兴趣，使生字记忆的更加深刻。但是，学生对于生字的识记方法还不能掌握，对部分
后进生关注不够，教师缺少了一定的示范，可把课堂多多交给学生，采用学生教读来提高学
生能力，对于生字缺少了一定的书写来加强记忆。
学习反义词过程中，
采用了“师生对，生生对”等形式，活跃课堂气氛，激发学生学习动力，通过拓展，让学生
积累词汇。但是，给学生自己发散思维，自由拓展的机会少了。
二、“日积月累”：
感知近义词，并能准确的运用。
读读说说：仿照例
句说句子，提高口语表达能力 朗读儿歌《我爱祖国》，扩大阅读量，积累
语言
采用了“找朋友”
的方式选择相近的词，来让学生初步感知近义词的特点，通过拓展，进一步感知，理解词语
意思，从而学会把词语运用到句子中，但是这里，近义词的连接词用错了，因为意思是相近
的，就不能再用“对”来连接，并且缺少了板书。
仿照例句说句子时，过渡语不够自然，导致教学流程不通顺，在拓展写句子时，没有给学生
足够的发挥空间，学生口语表达和展示的不够，教师语言在这块显得有点啰嗦，占用了一部
分的时间，导致朗读儿歌部分，出现了时间不够的现象。儿歌的朗读形式单一化了，也没有
做到有感情地朗读。
在以后的教学中，
要注意合理分配好每个环节的教学时间，教师语言要再简练一些，过渡语要连贯通顺一些；
要让学生多动手、多动嘴，夯实写字，口语表达等基本功。
陈 莉 2013.10.22
篇二：二年级语文上册第三单元教学反思
识字
三教学反思：
在识字3的教学中，
是通过三字歌的语言形式来呈现的，读起来节奏感较强，而且琅琅上口，学生读起来特别有
兴致，抓住这一特点，我充分利用多读的形式，让学生在读中认字，读中识字，课堂的识字
效果显著。
9《欢庆》教学反思：
《欢庆》的重难点
是把朗读与想象结合起来，以读为主，读中想象，读出层次，读中感悟各族人民为母亲过生
日的情景，从中体会喜庆、欢乐的气氛。在揭题解题之后，我就引导学生朗读：十月一日—
—祖国妈妈的生日。在课堂快要结束，学生的感情得以共鸣时，我又引导学生有感情的朗读：
十月一日——祖国妈妈的生日，十月一日——是个美好的日子。这是朗读的主线，也是情感
升华的主线。
10《北京》教学反
思
《北京》教学中我
要求学生一边读书一边看课文插图，快速浏览全文，然后用一个词或一个句子来描述自己眼
中的“北京”。当学生初知北京是一座美丽的城市后，我再引导学生快速阅读，边读边找文中
写到了北京的哪些地方美丽？当学生找出北京这些具有代表性的美丽地方后，我再引导学生
学习文中是怎样来把这些美丽的地方写具体的。最后让学生回顾全文，感受北京的美，从心
底发出赞叹：北京真美呀！我们爱北京！我们爱祖国的首都！就这样遵循从整体-部分-再回
归整体的教学原则，也遵循了低年级学生对事物认识、了解的认知规律。同时也让学生对文
本的解读、情感的深化水到渠成。
11《我们成功了》
教学反思：
《我们成功了》
2001年夏天的那个夜晚，我们十几亿华夏儿女的眼睛都盯着电视里的萨马兰奇。当听到萨翁
那平稳而清晰的“北京”两个字时，我们的心沸腾了!电视里一遍又一遍地放大着“我们赢了”
这句话，我们的心里一遍又一遍地放大着自豪感和成功感。对于“申奥”，孩子们究竟了解多
少，对于课文中的“激动”，孩子们能从心底感受到吗？毕竟，申奥的艰辛，申奥的曾经失败
对于二年级的孩子们来说还仅仅是一个会读的词和句子。我在本课教学中是这样操作的：首
先谈话导入，然后让学生欣赏申奥短片，学生看后无不啧啧赞叹，同时感受到了申奥的艰辛。
全国上下齐心，盼来的结果是什么呢？——我们成功了！引出课题。播放录像，再现2001
年7月13日晚上那激动的人心的时刻。此时此刻，学生的激情已全部被调动，因此，随后的
教学中，课文中的难点都迎刃而解，学生的朗读也令我为之一振，出乎意料的好！
12《看雪》教学反
思：
《看雪》这课，我
针对这个目标，精心设计了导入和朗读过程。导入效果很好。揭示课题后，问学生：“看到这
两个字，你想起了什么？”一石激起千层浪，打开了他们的话匣子。孩子们对雪的印象太深
了，所以，谈得也很不错。大家沉浸在美好回忆当中，这时，我话锋一转，用缓慢但是意味
深长的语气说：“可是，在我国台湾省，是很难见到雪的。”（课文第一句话）学生静了下来。
我捧着课本动情地读课文，有的孩子打开了书，边听边看，有的只是坐着听，我都没有说什
么。从安静的气氛和孩子们的眼神看得出，他们沉浸在课文描绘的情境中了。读完后，我问：
故事讲了什么？他们很快就能三三两两地补充着说出课文大意。这个环节，之所以成功，一
个是上课伊始的导入紧扣孩子的生活，又把他们正在谈论的话题和课文开头巧妙地衔接在一
起，使学生自然地进入课文的学习。 《语文园地三》教学反思：
教学完本节课，感到诸多不足。对学生放手学习和合作学习做得还不够，过分强调教师的主
导作用，而对学生的主体作用的发挥重视不够。语言表达不够精准到位，对学生的引导不够
好。面对聪明活泼的孩子，微笑和激励就是一种最好的方法，让学生在轻松愉快的氛围中学
习，既是对他们潜能的开发，又是对他们个性的张扬，运用得法，会起到事半功倍的效能，
这一点本节课作的很好。教学中对学生领读、多读重视很足。
篇三：人教版小学语文三年级上册语文园地二习作教学反思
人教
版小学语文三年级上册语文园地二习作教学反思
云南省普洱市思茅
第六小学 杨春芳
2009年12月3日，
我参加了一次三年级起步作文教学研讨课活动。这次研讨课要求执教教师激发学生写作欲望，
指导学生如何写好一个人，怎样把一件事写具体。四位教师按活动要求，两名教学写人，两
名教学写事。课堂中，教师们态度端正，教法新颖，恰当地运用多媒体辅助教学，学生学法
灵活，达到预期的效果。我也是其中的一位执教教师，参加这次活动使我受益匪浅，同时感
触很深：教师们备课时还不够了解学生，今后的工作中需要不断地加强，不断地完善。
课堂教学是主战场、
是教学的关键；备好课则是上好课的前提和基础。在新的教育理念下，中小学教师在备课过
程中，不仅要对整个教学活动作系统策划，而且要把一般的教学理论物化到具体的教学实践
之中，要以学习者的学为出发点，遵循学生学习的内在规律性，站在学习者的立场上，确定
教学目标，选择教学策略，应用教学媒体，描述教学过程。
新理念下的中小学
备课，实际上是以学习者为中心，围绕着学习者在学习过程中遇到的学习问题而展开的教学
设计。这种设计有利于提高教学效率和教学效果，有利于基础教育课程改革的实施。新理念
下的中小学备课，是为学生学习而实施的一种设计，是学习理论和教学理论与实践之间的桥
梁，是教师提出创意和决策的过程，是运用系统方法分析和解决教学中的问题的过程，具有
鲜明的目的性、科学的计划性和有序的系统性，而不是一般的教学经验和案例，是不断循环
往复的过程，包括检测、反馈、修正及再实施的认识深化过程。这个过程要特别讲究科学性
和创造性。
我们必须明确，实施新理念下的中小学备课，目的在于帮助学生更好地学习，是为学习服务。
为此，教学设计要体现学生学习的自主性，这是核心问题；教学设计要体现情感性，注重育
人功能；教学设计要让学生有多种机会应用所学知识，并广泛挖掘和运用各种教学资源；教
学设计尤其要克服教学目标分析中的“知识结果中心”倾向，学习分析中的“教材中心”倾
向，和教学策略制定中的“教师中心”倾向。
这次活动教师备课
时对学生的了解不够，主要反映在教学中教师们存在的一些共性的问题。
1、教师备课时高估
了学生的综合能力。
我是其中执教人之
一。我教学的内容是指导写人。备课时，我的教学思路是这样的：先联系所学课文，多媒体
出示张衡、李四光、宋庆龄的画像激发学生兴趣导入；接着让学生互相说说自己身边最熟悉
的人；然后出示一篇经典的写人范文，让学生读后，互相启发，明确写一个人要通过写一件
事，抓住外貌、动作、语言、神态来写，突出人物的特点；最后让学生参照范文来写自己最
熟悉的人，写完后请一两个学生读习作，集体来评讲。我按照这样的设计，在我们班试上了
一遍，听课教师反映学生学习效果不错。我不放心，因为我校没有平行班，担心借班上课师
生的配合问题，只好借二年级的学生又上了一遍，在老师的引导下，二年级学生学习积极性
很高，也能说出人物的特点来。我心里不再那样紧张了，心想：二年级的学生都能上下去，
三年级的学生再弱也不至于像二年级的吧？当时我也想到了学生对陌生的课堂环境、新面孔
会产生好奇心，从而使注意力分散的现象。但是转念一想：城郊的学生比起乡下的学生来，
见识更广，不至于那
样糟糕吧？结果上课时，不少学生因第一次在多媒体报告厅上课，对那里的一切都十分好奇，
东张西望，窃窃私语。任我怎么努力组织教学秩序，多数学生的注意力集中几分钟后又分散。
而对学过的张衡、李四光、宋庆龄好像不太熟悉，说不出他们的品质来。学习范文时，体会
不出写人的方法，和预设的效果相差甚远，我感到有些心虚了。评讲习作时，学生读出来的
习作记流水账，语言干瘪，人物特点突不出来。听的学生也不知如何评价。此时我后悔莫及。
就是因为我备课时高估了学生才导致如此的结局。如果当初我考虑到学生对陌生环境及新教
师的反应考虑得再深一些，能及时灵活地调整教学方法，效果绝对更好多了。
2、教学重点不够明
确。
一位教师先让学生
把条理错乱的句子排列出来；再根据句子列出提纲；学生交流完后，教师出示一些习作题目，
供学生参考，学生根据所选题目进行习作。评讲时，教师和学生对习作的评价只是说写得好
或写不好就站住了。评价一篇习作为什么好？表现在哪里？习作写不好是什么原因？应该怎
样修改？这些问题都应该让学生明白的。因此这节课的重点是理清条理、列提纲还是选一个
好题目呢?不够明确，给人感觉就是各个点都平均用力了。
3、评讲习作时语言
不够规范。
有个学生写他做饭
的过程是这样的：第一，把米放进锅里；第二，把米淘洗三次，放上水；第三，把锅放进底
座，按下按钮插上电源就行了。教师在评讲时，只说这篇习作写得好，过程写得清楚。其实
学习语文和学习数学时，对词语的搭配，要求是不一样的。学数学中，只要把步骤说出来就
可以了，而学习语文时这样做是不行的，要考虑
到不同的词语表现出来的不同效果。教师应注意引导学生使用规范的语言，使句子变得生动、
形象、有趣。这里的“第一、第二、第三”如果分别换成“首先、接着、然后”的话，读起
来效果就不一样啦！
4、课件不够精美，
实效性不强。
三年级起步作文教
学既是重点又是难点，如何激发学生习作的愿望，是突破难点的关键。学生一但对习作产生
了兴趣，难点就不存在了。农村学生见识较少，课外阅读量较小，语言积累不丰富，习作时
对内容的构思较困难，习作中多数人不能准确地运用积累的好词好句。因此教师在制作课件
时，图案要精美，内容要精致，不宜太多，要与课堂内容紧密结合，激发学生的求知的欲望，
牢牢地吸引住学生，真正达到突破难点的作用。课件太多了，就会像放电影一样，走马观花，
一闪而过，学生忙于留意诸多画面，不能集中精力思考，课件就失去实效性。
5、课堂中问题情境
设计的趣味性不浓。
三年级学生刚接触
学习习作，总觉得太难太难了，提不起写作的兴趣。如果课堂中问题情境设计的趣味性不浓，
学生就更不乐意上习作课了。这次习作研讨课，学生的注意力不够集中，也就体现了问题情
境设计的趣味性不浓，引不起学生的兴趣，学生和老师的心灵不能产生共鸣。因此，多数学
生写的习作，写事的过程不够具体，写人的人物的特点不够突出。
通过这次研讨活动，
我认为在今后的备课中，我们应该从以下几点来加强备课，不断提高课堂效率。
一、要全面了解学
生水平。
学生的学习方法是
课堂教学的一个重要方面，它既能反映教师的
教学理念，又能影响学生的课堂学习效果和新课程目标的实现
学生已有的知识、
经验和智力能力水平，是确定学生的学习方法、选择教师的教学方法和设计教学方案的重要
依据。教师在研究教科书的同时，更要分析学生对将要学习的新知识的接受能力，合理采用
适合学情特点的教学方法，设计适应学生个性、能力发展的教学内容和教学实施方式方法，
如果学生对相关的旧知识掌握不好，就会影响学生对新知识的理解和掌握。因此，在备课时，
在备学生中，特别要关注每名学生，充分挖掘学生的潜能，关注学生素质的提高这个核心目
标。我们要根据所教内容，找出新旧内容之间的关联，寻找学生的现实水平，明确未来要达
到的水平，以便确定学生的“最近发展区”。这就是我们常说的“备学生”，只有这样，我们
在备课、上课时才能有的放矢。
二、制定恰当的切
合学生实际的学法。
事实上，学生智商
的差异是客观存在的，但每名学生都有其自身优势。我们要用发展的眼光、辩证的思想看待
学生，研究学生的心理特点，深挖不同层次学生的潜质。特别要尊重学生由生活经验引发的
思维，坚持思维无禁区论，视学生为自主的人、发展的人和有潜力的人，最大限度地调动其
潜能，促进自身主动发展。对于学困生应采取补救措施，对优秀生采取特殊的额外措施。通
过备学生，加强备课的目的性、针对性和实效性，进而优化教学过程，发展学生潜能，促进
学生情意和人格的健全发展。
三、认真研究学生
的以往的错误现象。
在小学教育教学中，
特别是课堂教学活动，学生学习错误中有两个突出现象：
篇四：【教学反思】人教版小学语文二上(第三册)教学设计(教案)与反思(教后记)
识
字 1
教学目标：
1、会认12个生字，
会写10个字。引导学生自主识字、合作学习。激发学生积累词语的兴趣。
2、能正确、流利地
朗读课文。使学生感受秋天的美景。
3、初步掌握联系生
活实际，边读边想象画面，从而了解词语意思的方法。 教学重点：会认12个生字，会写10
个字；能正确流利地朗读课文。
教学难点：初步掌
握联系生活实际，边读边想象画面，从而了解词语意思的方法。 教学课时：两课时
教具准备：生字卡
片，挂图。
教学过程：
第一课时
一、启发谈话。
同学们，过了炎热
的夏天，就是凉爽的秋天。秋天就像一幅幅多彩的画卷。让我们一同来欣赏秋天的美景吧！
二、读中识字，读
准生字的读音。
1、学生自由读课文。
2、四人一小组，练
习读词语。
3、指名读课文，开
火车读词语。
4、认读生字卡片。
三、读中感悟，整
体感知词语的意思。
1、师范读词语，学
生想象画面。
2、游戏“找朋友”：
学生联系生活实际，借助图片，找出相对应的词语，初步感知词语意思。
3、指名读词语，要
求读出语气。
四、教师小结。
今天我们学习了个
有关秋天的四字词语，还有很多描写秋天的词语，请同学们回家收集，看谁收集的词语最多。
第二课时
一、复习导入。
认读生字新词
二、分析字形，记
忆汉字。
1、小组自主学习：
用什么方法记住这些汉字？
2、全班汇报。
三、指导学生书写。
注意写字习惯的培养。
四、小组竞赛。
1、读词语，看谁读
得正确？
2、汇报。
3、小组竞赛，比一
比谁收集的有关秋天的四字词语多。
五、教师小结。
同学们，通过这两
节课的学习，我们不但学会了一些描写秋天的词语，同时也积累了一些有关秋天的词语。回
家后，可以画一画秋天。
1秋天的图画
教学目标：
1、会认会写个生字。
2、能正确、流利有
感情地朗读课文，背诵课文。愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。
3、引导学生初步掌
握借助画面边读边想象，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情的方法。
教学重点：通过多
种形式的朗读，理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。 教学难点：引导学生借助画面
边读边想象，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜
爱、赞美之情。
教学课时：两课时
教具准备：生字卡片，挂图。
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，揭
示课题。
出示挂图：这是一
幅怎样的图画？（板书课题）
今天我们就来读一
读课文，看看秋天是一幅怎样的画面。
二、自由读课文，
不认识的字可借助“苹果”里的拼音。
三、小组合作学习
生字：说说你们是怎样记住这些生字的？
四、全班汇报。
1、指名读课文：要
求读准字音。
2、游戏“说字找字”
3、说一说：你是怎
样记住这些生字的？
4、指导书写。
五、初步感知课文
内容。
1、自由读课文。
2、指名读课文。
3、齐读，思考：秋
天的图画是怎样的？
六、全班质疑，提
出不懂的问题和想进一步了解的内容。
第二课时
一、复习导入。
通过“摘苹果”的
游戏复习生字。
二、精读课文。
1、教师范读：你听
出了什么？
2、学生自由读课文，
边读边想象秋天是一幅怎样的图画。
3、点拨读：体会“挂、
露、翻、举”描绘了怎样的情景？
4、比赛读看谁读得
最美？
5、读你认为最美的
句子。
6、对照画面，试着
背诵课文。
三、讨论交流：为
什么说是勤劳的人们画出秋天的图画？
四、扩展练习：创
编童话剧。
教后记
我注重了识字写字教学，采用了多种形式，调动学生自主识字写字意识。在课堂上，我让学
生通过自己的观察认生字、找生字，读生字，进行多种游戏巩固生字，并不失时机地进行鼓
励，帮助学生培养课外自主识字意识，养成良好的写字习惯。
2 黄山奇石
教学目标：
1、会认个生字，会
写个生字。
2、能正确流利有感
情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、培养观察力和想
象力。
4、激发对祖国河山
的热爱之情。
教学重点：理解课
文内容，激发对祖国大好河山的热爱。
教学难点：通过观
察图画，培养学生的观察力和想象力。
教学课时：两课时
教具准备：生字卡
片、投影片。
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，揭
示课题。
同学们，你们听说
过这样一句话吗？“看了五岳不看山，看了黄山不看五岳。”意思是没有比黄山更美的山了。
可见黄山的确是一座神奇、美丽而又令人向往的地方。今天，我们就跟作者一起，去看看黄
山的奇石吧！
齐读课题
二、自学生字词，
扫清阅读障碍。
1、自学提示：自由
读课文，画出不认识的字和不理解的词，小组合作学习。
2、指名按自然段读
课文，检查生字的读音。
3、分析字形，记忆
汉字。
4、初步理解下列词
语的意思：尤其、陡峭、翻滚。
三、初读课文，了
解主要内容。
1、指名读课文。
2、自读思考：课文
有几个自然段？具体介绍了黄山的哪几个景点？
四、学生质疑
通过读课文，你知
道了什么？你还想知道什么？
第二课时
一、 导入谈话。
黄山的石头为什么
是特殊的稀罕的，不常见的？我们继续学习课文。
二、学习课文第一
段。
1、指名读。
2、你知道了什么？
三、学习课文2—5
自然段
1、小组合作学习：
你们喜欢哪种石头？选最喜欢的一个自然段来学习：图上画的是哪个景点？它在什么地方？
有什么特点？对照图片读一读，读出你们的喜爱
之情。再结合图展开想象，它们是什么样子的？
2、全班汇报。
3、小结
4、有感情地朗读你
喜欢的自然段。并试着背下来。
教后记
新课标指出：阅读
教学要注生学生对文本独特的体验。于是我就让学生看着石头的“可爱”之情，指导学生读
出它们的神奇，学生的朗读水到渠成，真真切切。如：第一自然段，共两句话，让学生自读，
设问：第一句：讲什么，第二句：讲什么，这自然段讲了什么？（第一句交代出黄山的地理
位置，这一段概括介绍黄山的秀丽景色，写出怪石的有趣）。
3 植物妈妈有办法
教学目标：
1、会认个生字，会
写个字。
2、能正确、流利地
朗读、背诵课文。
3、使学生掌握理解
自然段的方法，培养学生仔细观察的意识和方法。
4、使学生产生观察
植物、了解植物知识探究植物奥秘的兴趣，激发学生对大自然的热爱。
教学重点：1、理解
课文内容，能正确流利地朗读课文。
2、使学生掌握理解
自然段的方法。
教学难点：了解植
物传播种子的方式，理解每个小节的意思。
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、启发谈话。
这节课我们学习
《植物妈妈有办法》这篇课文。这是一首诗。
二、教师范读，要
求学生边听边看这首诗一共有几节。
学生默读、小声读，
指名读。
三、学习本课生字
新词
1、老师指导学习难
字。
2、学生自学。
3、检查自学情况。
四、指导书写。要
把字写端正，注意笔画笔顺。
五、初读课文。
1、默读、小声读、指名读。
2、课文中介绍了哪
几种植物种子的传播方式？
六、教师小结。
第二课时
一、导入新课。
你们知道什么是植
物吗？植物妈妈传播种子有什么办法呢？
二、朗读感悟
1、小声读课文。要
求读准字音。
2、自由读。
3、指名读，评议。
三、学习第一节。
2、课文介绍了哪几
种植物传播种子的方法？
四、学习2—4节。
1、小组合作学习：
选一种你喜欢的植物传播种子的方式，在小组里说说为什么喜欢，它是怎样传播种子的。
2、小组汇报。
3、教师小结
4、指名读自己喜欢
的小节。
5、读一读，试着背
下来。
五、学习第五节
这节告诉我们什
么？
六、总结全文。
学习了这课书，我
们知道了三种植物传播种子的方法。大自然当中的知识很多很多，你要到大自然中去仔细观
察，认真思考。你还知道哪些植物传播种子的方法吗？
七、背诵比赛。
教后记
教材并不是唯一的
课程资源，生活才是学生学习的大课堂。我根据孩子熟悉植物的实际，课前布置预习，让学
生了解植物种子传播的一些办法。然后回到课堂，以教材为依托，将生活实际和课本知识有
机地结合。在教学时，我把课堂教给学生各自介绍了解的一些植物知识，从而发展学生的语
言能力。另外，在拓展运用时我还模仿课文自己编了一首小诗，让学生细细品味：只要仔细
观察，就能发现大自然中无穷的奥秘。
4 古诗两首
教学目标：
1、会认个字会写个
字。
2、能正确、流利地
朗读、背诵课文。体会诗人对秋天的赞美之情。学习通过多种形式的朗读，体会诗人的思想
感情的阅读方法。培养学生的想象
篇五：二年级数学上册第二、三单元教学反思
xx
小学2014-2015学年度第一学期二年级数学第二单元
《100以内的加法
和减法（二）》教学反思
科任教师：xxx
在教学《两位数加
两位数的进位加法》时，虽然注意了知识间的相互迁移，重视了用学生已有的知识基础构建
新的知识内容，消除了学生对新知识的陌生感，希望使学生易于接受、理解。而且也针对学
生的年龄特点，用摆小棒的方法，力求培养学生的动手能力，又使学生更直观地了解抽象算
理。但错误的情况依然存在。存在错误情况有：（1）横式上的得数漏写。（2）笔算中进位“1”
没有写，做时没能在十位上加“进1”。
《两位数减两位数
的退位减法》是本单元的一个重难点，对于退位减法，在课堂中我也鼓励学生动手实践操作，
自己发现退位算理。其实，在课堂中学生的算法多样化，如有学生从问“十位算起”可以吗？
通过比较优化，最后选用最基本的算法（从个位算起）。其二，也把方法通过一定的练习加以
巩固。但学生的错误还是有。如：（1）倒减。（2）无退位。（3）全部做成退位。
面对这样的错误时，
我想重要的是将这一错误资源进行整理。通过学生板演，我和学生一起抓典型的错例，和学
生一起分析错误的所在，是粗心的错误，还是方法的错误，或还是其他的错误。让学生也在
作业中反思自己的错误，以便在今后的作业做更能避免这样的错误。因为计算题的内容毕竟
有别于其他内容的学习，他更要学生养成细心做题的习惯。所以，纠正错误，在纠错的道路
上让学生更好地养成学习的习惯是非常重要的。
还有，本单元感受
最大的是学生作业的正确定率不高。一次作业下来，做全对的学生不多，究其原因，学生计
算的正确率不高。还有做口算的速度不快。我想这也是正常的吧，因为学生刚学会两位数加
减两位数的笔算，马
上让学生口算，速度和正确率可想而知是没有的。结合本学期要进行口算能力的测试，还是
要加强口算的练习，但是如何加强，还是值得我再次探讨。
2014年9月26日
2014-2015学年度第一学期二年级数学第三单元
《角的初步认识》
教学反思
科任教师：xxx
对于“角的初步认
识”这一部分的知识，新课标中只要求学生初步认识角，直观建立角的表象即可，所以在设
计时，我没有过多的加深知识难度，而是通过丰富多彩的数学活动，帮助学生在自主探索与
合作交流的过程中真正的理解和掌握有关角的初步知识。
1、在学生原有的知
识和生活经验的基础上建立角的表象。
学生在生活中接触
过很多的角，但对于数学意义上的角，还很模糊、抽象，因此，在教学中，为了帮助学生更
好的理解角，我设计了以下环节：
⑴找一找，先从主
题图中找出角、找出教室及周围的角；
⑵折一折，让学生
参与体验创造角；
⑶摸一摸，感性体
验角的特征；
⑷说一说，将角的
知识还原于生活，应用于生活；
⑸做一做，进一步
把角形象化，把感性认识升华为理性；
⑹画一画，对角的
认识的提升，能力的培养。
在找——折——摸——说——做——画几个步骤中，学生调动了生活经验，充分的运用感知
觉，饶有趣味的自我建构了角的概念。
2、创造有效的数学
学习方式。
我从多方面向学生
提供充分从事数学活动的机会，让每一位学生主动从事数学活动，积极探索自己未知领域的
知识，自己去发现、去创新。如：在让学生自己制作角的过程中，有些学生用两条硬纸条做
出三种不同情况的角，一种是常见的只有一个角，另一种是十字形的角，还有的是t字形的
角。这里学生做的时候有的并不知道自己做出了几个角，只认为其中的一角是自己所做的，
有的则是自己知道发现并创造出来。我在这时因势利导，先让学生说出他说的角是指哪个，
问就这一个角吗，还有吗，能比画出来给大家看看吗?并及时给予表扬，这样既能鼓励其积极
性，又能巩固对角的认识，一举两得。通过这些数学活动的设计，帮助学生在自主探索与合
作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、思想和方法，同时获得广泛的数学活
动经验，让学生真正学会学习。