地球公转》教学设计
齐河县黄河中学 辛光明 2011年7月27日 10:11
地球的运动 教学设计
知识目标：
1、 知道地球公转引起的昼夜长短的变化和四季的变化
2、 记住南北回归线、南北极圈的度数、五带的名称和范围。
能力目标：
1、初步学会绘制简略的地球公转示意图，培养学生的空间想象能力和动手操作能力；
2、 通过活动用地球仪演示地球公转，使学生能够初步理解：正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化以及四季的变化与地球公转的内在联系。
情感目标：
1、 通过介绍地球运动的形式和规律，激发学生学习地理的兴趣。
2、 通过讲述地球的公转，对学生进行辩证唯物主义教育
教学重点：
地球公转及产生的影响
教学难点：
地球公转且地轴是倾斜的、空间指向保持不变，产生
1、一年中正午太阳的高低变化。
2、一年中白昼的长短变化。
3、地面得到太阳光热的多少四季的变化
教学用具：
地球仪、手电筒等。
教学过程：
【导入新课】请两位同学用地球仪演示地球公转。在学生演示活动结束后
思考：1、地球自转的同时绕太阳公转，其轨道什么形状？
2、地球公转时斜着身子还是直着身子。
3、一年为什么有春夏秋冬呢？原来地球在自转的同时，还围绕太阳不停地公转。
【讲授新课】带着这些问题，我们来学习地球的公转。
一、（活动） 教师演示
1.用红色的粉笔将地球仪的任一经线圈勾画出来；
2.用手拨动地球仪自西向东转动，借手电筒的光束当太阳；3、让学生观察：当一红色经线正对太阳时是什么时间（正午），另一红色经线背向太阳时是什么时间（子夜）；当这两条经线随地球仪不停转动时时间怎样变化（昼夜交替）？
在演示后引导学生归纳描述：地球是一个不透明的球体，向着太阳的一面是白天，背着太阳的一面是黑夜，由于地球不停地自西向东转动，就产生了昼夜交替。让学生观察《地球公转示意》图，自由合作完成下面问题
（讲述）地球在不停地绕地轴自转的同时，它还在围绕太阳不停地公转，这是地球运动的另一种形式——公转
二 、 地球的公转
（一）让学生观察《地球公转示意》图，自由合作完成下面问题
2.一口井一年有两次阳光直射井底的机会，这口井可能位于什么地方（借助flash课件演示太阳直射点的移动）？
3.有一个地方一年四季昼夜平分，这个地方位于哪里？
4.结合生活经验，比较6月1日、12月1日昼夜长短情况。
5.地球绕日公转运动中是直着身子还是倾斜着身子？如果是直着身子，能不能产生四季？
教学中教师及时检查、指导各小组的活动。最后师生共同完成下面的表格：
（二）归纳：（一）、公转的规律
①概念 围绕太阳转动
②方向 自西向东
③周期 一年
④特征 公转时地轴总是倾斜的，在宇宙中指向同一方向。
（三）、公转的地理意义
（学生活动）看P11图1.19，引导其思考：太阳直射的至北点和至南点在哪里？南北半球的季节有什么不同？北半球什么时间白天最长、黑夜最短？又什么时间白天最短、黑夜最长？什么时间是昼夜平分？
讨论并完成下表
板书 ①形成了四季：
活动：用手电筒做太阳光源，在教室黑暗处按上图三种情况照射墙面。要求学生观察：在三种情况下墙上光斑亮度强弱有什么不同，为什么？
（过渡）由于公转的位置不同、太阳直射点的不同，地面得到的热量也不一样，有时热，有时冷，所以就形成了四季。
板书 ②产生了五带 探究：在生活中，太阳能装置如何放置，取得的采光效果最好？
看图1.20 地球上的五带 地球上五带的名称、界线、特征
（小结）有上可知，地球公转不但形成了四季，还形成了五带。
本课总结 地球运动有两种形式，自转和公转。都是由西向东转，但它们运动的周期和产生的地理意义不一样。地球上的五带是根据太阳热量在地表的分布状况不同而划分的，分别是热带、北温带、南温带、北寒带和南寒带。
课后探究：在什么情况下，太阳可能“从西边出来”？如果地球停止自转了，会出现什么反常现象？
板书设计 第二节 地球的运动
地球的公转
概念 方向 周期 产生的自然现象
当堂练习：1、有极夜、极昼现象的带是：（ ） A．热带 B．温带 C．寒带
D．以上各带都有
2、下列热量带中有太阳直射现象的是：（ ） A．热带 B．温带 C．寒带
D．以上各带都有
3、我国某地有一口井，每年只有1天有太阳直射井底的现象，该地的纬度和该日期 正确的是（ ）。
A.23.5°S冬至日 B.23.5°N夏至日 C.23.5°N冬至日 D. 23.5°S夏至日
本节课给我的启示：
借助地球仪、手电筒、flash课件等实物进行教学演示，一方面可以激发学生兴趣，吸引学生注意力，增强教学的直观性、形象性，强化教学效果，值得在今后进一步发扬光大。但是，多媒体课件如果使用过多，就容易使课堂成为“课件展示会”，教师成了放映员，其主导作用、引领作用、导师作用受到削弱和淡化，不利于教师预设教学目标的全面达成。
地球公转》教学设计
齐河县黄河中学 辛光明 2011年7月27日 10:11
地球的运动 教学设计
知识目标：
1、 知道地球公转引起的昼夜长短的变化和四季的变化
2、 记住南北回归线、南北极圈的度数、五带的名称和范围。
能力目标：
1、初步学会绘制简略的地球公转示意图，培养学生的空间想象能力和动手操作能力；
2、 通过活动用地球仪演示地球公转，使学生能够初步理解：正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化以及四季的变化与地球公转的内在联系。
情感目标：
1、 通过介绍地球运动的形式和规律，激发学生学习地理的兴趣。
2、 通过讲述地球的公转，对学生进行辩证唯物主义教育
教学重点：
地球公转及产生的影响
教学难点：
地球公转且地轴是倾斜的、空间指向保持不变，产生
1、一年中正午太阳的高低变化。
2、一年中白昼的长短变化。
3、地面得到太阳光热的多少四季的变化
教学用具：
地球仪、手电筒等。
教学过程：
【导入新课】请两位同学用地球仪演示地球公转。在学生演示活动结束后
思考：1、地球自转的同时绕太阳公转，其轨道什么形状？
2、地球公转时斜着身子还是直着身子。
3、一年为什么有春夏秋冬呢？原来地球在自转的同时，还围绕太阳不停地公转。
【讲授新课】带着这些问题，我们来学习地球的公转。
一、（活动） 教师演示
1.用红色的粉笔将地球仪的任一经线圈勾画出来；
2.用手拨动地球仪自西向东转动，借手电筒的光束当太阳；3、让学生观察：当一红色经线正对太阳时是什么时间（正午），另一红色经线背向太阳时是什么时间（子夜）；当这两条经线随地球仪不停转动时时间怎样变化（昼夜交替）？
在演示后引导学生归纳描述：地球是一个不透明的球体，向着太阳的一面是白天，背着太阳的一面是黑夜，由于地球不停地自西向东转动，就产生了昼夜交替。让学生观察《地球公转示意》图，自由合作完成下面问题
（讲述）地球在不停地绕地轴自转的同时，它还在围绕太阳不停地公转，这是地球运动的另一种形式——公转
二 、 地球的公转
（一）让学生观察《地球公转示意》图，自由合作完成下面问题
2.一口井一年有两次阳光直射井底的机会，这口井可能位于什么地方（借助flash课件演示太阳直射点的移动）？
3.有一个地方一年四季昼夜平分，这个地方位于哪里？
4.结合生活经验，比较6月1日、12月1日昼夜长短情况。
5.地球绕日公转运动中是直着身子还是倾斜着身子？如果是直着身子，能不能产生四季？
教学中教师及时检查、指导各小组的活动。最后师生共同完成下面的表格：
（二）归纳：（一）、公转的规律
①概念 围绕太阳转动
②方向 自西向东
③周期 一年
④特征 公转时地轴总是倾斜的，在宇宙中指向同一方向。
（三）、公转的地理意义
（学生活动）看P11图1.19，引导其思考：太阳直射的至北点和至南点在哪里？南北半球的季节有什么不同？北半球什么时间白天最长、黑夜最短？又什么时间白天最短、黑夜最长？什么时间是昼夜平分？
讨论并完成下表
板书 ①形成了四季：
活动：用手电筒做太阳光源，在教室黑暗处按上图三种情况照射墙面。要求学生观察：在三种情况下墙上光斑亮度强弱有什么不同，为什么？
（过渡）由于公转的位置不同、太阳直射点的不同，地面得到的热量也不一样，有时热，有时冷，所以就形成了四季。
板书 ②产生了五带 探究：在生活中，太阳能装置如何放置，取得的采光效果最好？
看图1.20 地球上的五带 地球上五带的名称、界线、特征
（小结）有上可知，地球公转不但形成了四季，还形成了五带。
本课总结 地球运动有两种形式，自转和公转。都是由西向东转，但它们运动的周期和产生的地理意义不一样。地球上的五带是根据太阳热量在地表的分布状况不同而划分的，分别是热带、北温带、南温带、北寒带和南寒带。
课后探究：在什么情况下，太阳可能“从西边出来”？如果地球停止自转了，会出现什么反常现象？
板书设计 第二节 地球的运动
地球的公转
概念 方向 周期 产生的自然现象
当堂练习：1、有极夜、极昼现象的带是：（ ） A．热带 B．温带 C．寒带
D．以上各带都有
2、下列热量带中有太阳直射现象的是：（ ） A．热带 B．温带 C．寒带
D．以上各带都有
3、我国某地有一口井，每年只有1天有太阳直射井底的现象，该地的纬度和该日期 正确的是（ ）。
A.23.5°S冬至日 B.23.5°N夏至日 C.23.5°N冬至日 D. 23.5°S夏至日
本节课给我的启示：
借助地球仪、手电筒、flash课件等实物进行教学演示，一方面可以激发学生兴趣，吸引学生注意力，增强教学的直观性、形象性，强化教学效果，值得在今后进一步发扬光大。但是，多媒体课件如果使用过多，就容易使课堂成为“课件展示会”，教师成了放映员，其主导作用、引领作用、导师作用受到削弱和淡化，不利于教师预设教学目标的全面达成。