爱迪生v4.0 : 尊重个性发展 催生创新意愿
爱迪生幼儿科学发现室v4.0版与国际主流科普玩具注重培养幼儿科学素养、思维的发展、个性和创造力的理念相融合，通过创设情境让孩子们置身于充满神秘感和挑战性的科学游戏中，使孩子们对科学现象产生了强烈的探究愿望。
爱迪生幼儿科学发现室v4.0版更加注重关注幼儿个性的发展，发展幼儿个性是素质教育的一项基本要求，教师的认可能满足学生个性发展的心理需要， 在发现室的教学中，教师的教学手段抛却单一和传统，而是加强对幼儿个性化研究，更侧重于对幼儿主动性、合作性、创造性的探索以及对幼儿实践操作活动的研究；不但注重硬件的规划，而软环境的创设，一样重视针对性、个别性、发展性。
教师的认可表扬是发展幼儿良好个性的助推器 ，能开发学生的良好个性潜能 ，幼儿进入活动区，孩子们可以根据的自己的认知，自主选择自己要承担的角色，实验方案，方案讲述，实验操作，以及整个体验活动的统筹安排，均由孩子们自主选择，自主进行，过程中还可以孩子们互换角色。教师这时，应注意运用肯定性的语言，认可孩子们活动中的表现，能促进学生创新意愿及能力的提高。
爱迪生v4.0 : 尊重个性发展 催生创新意愿
爱迪生幼儿科学发现室v4.0版与国际主流科普玩具注重培养幼儿科学素养、思维的发展、个性和创造力的理念相融合，通过创设情境让孩子们置身于充满神秘感和挑战性的科学游戏中，使孩子们对科学现象产生了强烈的探究愿望。
爱迪生幼儿科学发现室v4.0版更加注重关注幼儿个性的发展，发展幼儿个性是素质教育的一项基本要求，教师的认可能满足学生个性发展的心理需要， 在发现室的教学中，教师的教学手段抛却单一和传统，而是加强对幼儿个性化研究，更侧重于对幼儿主动性、合作性、创造性的探索以及对幼儿实践操作活动的研究；不但注重硬件的规划，而软环境的创设，一样重视针对性、个别性、发展性。
教师的认可表扬是发展幼儿良好个性的助推器 ，能开发学生的良好个性潜能 ，幼儿进入活动区，孩子们可以根据的自己的认知，自主选择自己要承担的角色，实验方案，方案讲述，实验操作，以及整个体验活动的统筹安排，均由孩子们自主选择，自主进行，过程中还可以孩子们互换角色。教师这时，应注意运用肯定性的语言，认可孩子们活动中的表现，能促进学生创新意愿及能力的提高。