科技教育设计方案
仁怀市茅坝一小校本部 六（3）班 潘元浩
一、方案名称：饮水与健康
二、课题来源
1、心理和日常生活需要
随着人们生活水平的不断提高，注意个人饮食、环境卫生、身体健康不再只是说说而已。同时随着市场的繁荣，人们交流增多、外出活动频繁，很多学生和亲人外出甚至是家庭都是买水或饮料解渴，商店里、商场内出现的水各种各样，于是很多学生产生了这样的问题：它们有什么区别？人们应该喝什么样的水才能有益于健康呢？现在的水资源情况怎样？„„
2、可利用的课程资源
⑴ 现在到处都有生产水的厂家；
⑵ 饮水与每个人的生活密切相关，不受时间、环境等条件的限制，便于学生开展调查，并且学生乐于参与、易于接受。
三、活动目标：
通过实施本活动，使学生能亲自开展调查与考察，体验对课题探究过程与方法，引起他们对生活的关注，增强保护水资源的意识，养成负责任的社会态度，促进学生自我保健，健康成长，同时提高学生的自主学习、探究问题的能力；并在实践活动中形成合作精神，能互相交流《饮水与健康》课题活动的心得，让学生从小就形成学科学、爱科学、用科学的良好习惯。
三、活动对象：
六年级（3）班全体学生
活动人数：58人
活动需求分析：
１、要与水厂、校医或校外医生、饮用水经销商或商场等取得联系。
２、邀请有关专家对活动进行指导。
３、与学校行政部门取得联系，必要时在课时、经费、用车等方面给予安排考虑。
四、方案主体部分：
1、活动内容：
主要内容：围绕 ⑴ 各种各样的水有什么区别？ ⑵ 人类对饮用的水要求是什么？⑶ 饮水与健康的关系？饮用不同的水（饮料、矿泉水、纯净水等）有区别吗？⑷现在市场的水能否满足我们身体的需要？⑸ 现在身边水资源的变化及原因 ⑹ 倡议保护水资源、关注饮水健康等相关主题活动的开展。
活动方式: ⑴ 采访水厂的专家(各种水的区别)⑵ 向校外医生咨询(各种饮用水与健康的关系等) ⑶ 走访与考察(向长辈们了解饮水源的变化、考察水域等)；⑷ 调查本校学生饮水情况。⑸ 上网查询相关资料。⑹ 分析、总结。
活动时间：
2008年9月份
2、活动难点、重点
难点：水域考察，调查采访时对有关专业术语、概念理解， 重点：水域考察，各种的水的区别，饮用不同种水与健康的关系等。
3、活动过程和步骤
⑴ 座谈、讨论：确立本次活动的调查、访谈主题及内容。 ⑵ 进行调查、访谈：a. 采访水厂专家(各种水的区别) b. 向校外医生咨询(饮用不同种水与健康的关系等) c. 走访长辈们了解本地饮水源及饮用水的变化；
⑶ 实地考察：水域水质、市场上销售水情况；
⑷ 问卷调查：本校学生饮水情况；
⑸ 学生小组分析调查资料、撰写调查报告、考察心得。 ⑹ 倡议保护水资源、关注饮水与健康问题等。
4、可能出现的问题及解决预案
⑴ 在调查过程出现不理解术语，如果时间不允许，就课外再查找资料解决。
⑵ 对水质的成分认识低年级学生较难，本活动过程主要以定性认识为主。
⑶ 分析、总结时低年级的学生综合知识不够，教师要多加引导。 这些一般要根据当时情况去解决：如活动前引导学生学习相关课外知识、活动中根据实际问题采用适当方法去处理、活动后及时解决疑难问题，有些一时难以解决的问题鼓励学习在日后的学习中不断地
去探索解决，倡导学习在“做中学”。
5、活动结果及呈现方式
⑴ 活动相片、调查表格、调查取得资料、分析总结等展示 ⑵ 活动心得与感受的交流
⑶ 向全校学生、社区宣传“饮水与健康”专题知识（小报、板报、广播等）
6、评价标准
⑴ 能自制定有关采访、考察、调查计划，并能做到及时调整 ⑵ 学生能积极主动地去咨询有关方面专家、资深人员等，并能作好记录。
⑶ 能对记录的信息进行适当的处理。
⑷ 敢于提出问题，并能积极想办法逐步解决提出的问题。 ⑸ 学生能小组合作解决问题。
⑹ 能将自己活动成果与大家交流、展示。
科技教育设计方案
仁怀市茅坝一小校本部 六（3）班 潘元浩
一、方案名称：饮水与健康
二、课题来源
1、心理和日常生活需要
随着人们生活水平的不断提高，注意个人饮食、环境卫生、身体健康不再只是说说而已。同时随着市场的繁荣，人们交流增多、外出活动频繁，很多学生和亲人外出甚至是家庭都是买水或饮料解渴，商店里、商场内出现的水各种各样，于是很多学生产生了这样的问题：它们有什么区别？人们应该喝什么样的水才能有益于健康呢？现在的水资源情况怎样？„„
2、可利用的课程资源
⑴ 现在到处都有生产水的厂家；
⑵ 饮水与每个人的生活密切相关，不受时间、环境等条件的限制，便于学生开展调查，并且学生乐于参与、易于接受。
三、活动目标：
通过实施本活动，使学生能亲自开展调查与考察，体验对课题探究过程与方法，引起他们对生活的关注，增强保护水资源的意识，养成负责任的社会态度，促进学生自我保健，健康成长，同时提高学生的自主学习、探究问题的能力；并在实践活动中形成合作精神，能互相交流《饮水与健康》课题活动的心得，让学生从小就形成学科学、爱科学、用科学的良好习惯。
三、活动对象：
六年级（3）班全体学生
活动人数：58人
活动需求分析：
１、要与水厂、校医或校外医生、饮用水经销商或商场等取得联系。
２、邀请有关专家对活动进行指导。
３、与学校行政部门取得联系，必要时在课时、经费、用车等方面给予安排考虑。
四、方案主体部分：
1、活动内容：
主要内容：围绕 ⑴ 各种各样的水有什么区别？ ⑵ 人类对饮用的水要求是什么？⑶ 饮水与健康的关系？饮用不同的水（饮料、矿泉水、纯净水等）有区别吗？⑷现在市场的水能否满足我们身体的需要？⑸ 现在身边水资源的变化及原因 ⑹ 倡议保护水资源、关注饮水健康等相关主题活动的开展。
活动方式: ⑴ 采访水厂的专家(各种水的区别)⑵ 向校外医生咨询(各种饮用水与健康的关系等) ⑶ 走访与考察(向长辈们了解饮水源的变化、考察水域等)；⑷ 调查本校学生饮水情况。⑸ 上网查询相关资料。⑹ 分析、总结。
活动时间：
2008年9月份
2、活动难点、重点
难点：水域考察，调查采访时对有关专业术语、概念理解， 重点：水域考察，各种的水的区别，饮用不同种水与健康的关系等。
3、活动过程和步骤
⑴ 座谈、讨论：确立本次活动的调查、访谈主题及内容。 ⑵ 进行调查、访谈：a. 采访水厂专家(各种水的区别) b. 向校外医生咨询(饮用不同种水与健康的关系等) c. 走访长辈们了解本地饮水源及饮用水的变化；
⑶ 实地考察：水域水质、市场上销售水情况；
⑷ 问卷调查：本校学生饮水情况；
⑸ 学生小组分析调查资料、撰写调查报告、考察心得。 ⑹ 倡议保护水资源、关注饮水与健康问题等。
4、可能出现的问题及解决预案
⑴ 在调查过程出现不理解术语，如果时间不允许，就课外再查找资料解决。
⑵ 对水质的成分认识低年级学生较难，本活动过程主要以定性认识为主。
⑶ 分析、总结时低年级的学生综合知识不够，教师要多加引导。 这些一般要根据当时情况去解决：如活动前引导学生学习相关课外知识、活动中根据实际问题采用适当方法去处理、活动后及时解决疑难问题，有些一时难以解决的问题鼓励学习在日后的学习中不断地
去探索解决，倡导学习在“做中学”。
5、活动结果及呈现方式
⑴ 活动相片、调查表格、调查取得资料、分析总结等展示 ⑵ 活动心得与感受的交流
⑶ 向全校学生、社区宣传“饮水与健康”专题知识（小报、板报、广播等）
6、评价标准
⑴ 能自制定有关采访、考察、调查计划，并能做到及时调整 ⑵ 学生能积极主动地去咨询有关方面专家、资深人员等，并能作好记录。
⑶ 能对记录的信息进行适当的处理。
⑷ 敢于提出问题，并能积极想办法逐步解决提出的问题。 ⑸ 学生能小组合作解决问题。
⑹ 能将自己活动成果与大家交流、展示。