大学生对思政课态度的调查分析
一、调研课题的提出
（1）高等学校思政课承担着对大学生系统地进行马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。成分发挥思政课的作用，用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想武装当代大学生，是党的教育方针的具体体现，是社会主义大学的本质特征，是党和国家事业长远发展的根本保证。但是在当前，搞笑思政课教学面临着十分复杂的困难局面，对许多的高校来说，都不同程度地存在思政课难教和难学的问题。为了摸清大学生对思政课教学的看法，进一步提高思政课教学的针对性和实效性，此次课题以交通学院学生对思政课教学的看法为例进行调查，并对结果进行比较、分析、研究。 （2）高等学校的思想政治理论课是对大学生进行马克思主义理论教育与思想品德教育的主渠道与主阵地,也是培养大学生形成正确的人生观、世界观和价值观的主要途径。尤其是在当代,随着社会主义市场经济的发展和对外开放的扩大,在各种思想文化相互碰撞的环境中,大学生思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性明显增强,受到各种思想文化的影响明显增多。因此,高等院校如何调动学生学习思想政治理论课的积极性,上好思想政治理论课就显得至关重要。
二、调查对象及研究方法
更好的了解我校大学生对于思政课的态度，进行一次抽样调查。采用调查问卷的形势进行调查。调查的群体集中在大1——3年级之间进行调查。
三、调查结果分析
本次发放的调查问卷总计150分，收回113份，通过对113份报告的分析得出了以下结论。
少数的学生认为思政课对大学生的思想教育程度很大，多数的学生认为思政课对于自身的作用一般，极少数的学生认为思政课根本一点作用都没有。
通过深入调查，结果发现15.1%的大学生觉得引起自己对思政课无兴趣的主要因素是老师，21.88%的学生认为是自己本身，41.67%的大学生则觉得无法激发起自己的兴趣是因为该课程本身的内容及其性质，还有21.35%的学生是源于其他方面的原因。在回答“你对思政课的看法是”这一问题时，有38.36%的学生觉得该课内容枯燥；11.42%的学生认为自己要学的专业课程太多，没有时间去学习公共课，只想一门心思攻专业；31.96%的学生则认为该课程介绍的思想理论太多，引起思维混乱，把心思花在这上面是在浪费时间；还有18.26%的同学就觉得该课程可以引导自己树立正确的“三观”。这一题可多选，所以许多同学都同时选了几个。但根据每个选项所占的比例就可以看出为什么思政课会出现大多数学生们对其的热衷程度不高。除此之外，在回答“为什么你对思政课内容感兴趣程度很小甚至是没有”一题中，
36.63%的学生也是认为主要是课程内容太枯燥了；18.52%的大学生认为这对自己用处不大，因而提不起兴趣来；25.1%的学生认为自己感兴趣很小甚至是没有的原因是老师讲课方式没有吸引力；还有19.75%的同学是因为其他方面的原因。
调查问卷上的某些数据的确很让人瞠目结舌，例如学生上课的积极性不高，对该课程不怎么感兴趣，以致于出有些学生只是偶尔听一会儿或是只是听讲却不做笔记，有些学生干脆就做自己的事或讲小话，而只有少数学生能够认认真真的对待这门课程。这也导致了学生从中收益不大，这反映该课程的教学效果不如人意。
四、解决问题的对策或建议
（1）学校应积极应对，增强思政课的地位
前苏联教育家斯卡特金曾指出“教学效果基本上取决于学习态度”。高校承担着大学生思想政治理论课教学与研究任务，要发挥学校思想政治教育的主渠道和主阵地作用，对大学生思想政治理论课的建设进行有益的探索。高校要重视实践教学，建立于完善实践教学保障机制，一是把社会实践纳入学校总体规划和教学大纲，规定学时和学分；二是学校部门要为实施实践环节提供必要的条件，支持学生成立和建设好各种政治团体，在场所、经费上提供物质帮助。三是加强管理，保证学生实践环节的可持续性。同时正确引导大学生的政治实践，建立健全大学生政治实践的机制，主动吸纳大学生的参与，拓宽政治参与的渠道，使更多的大
学生在更广阔的渠道中进行政治实践，从而培养其浓郁的政治热情。还要设立一些如：大学生思想政治教育创新奖等。
（2）老师应该适当改变下教学方法
教学中教师要注意不同的教学内容、不同的班级要采用不同的教学方法。启发学生勇于提出问题，参加讨论，活跃课堂气氛采用灵活多样的教学方法,注重理论联系实际，以多种形式激发学生的求知欲望，调动学生的学习主动性、积极性，引导学生自己教育自己，逐步培养学生的自学能力、独立思考能力和道德辨析能力。思想政治课教学应特别重视对学生学习积极性的激发和培养，努力增强吸引力。通过实践教学把学生的生活经验、感受、见解、问题、困惑、创意溶入教学内容,把教材同生活实际结合,培养学生的实践能力和创新能力。组织学生对案例调查、思考、分析、交流,教给学生分析问题、解决问题的方法,通过师生双向互动,教与学结合,充分发挥学生的主体作用。
（3）学生自身应该改变对于思政课的态度
学生应该摆正对于思政课的态度，应用积极的心态去上课，增加对于思政课的热情。
五、总结
当代青年学生是祖国的未来和希望，关注青年学生的成长就是关心祖国的前途和命运，在新的历史条件下，面对更加复杂的社会经济环境以及大学生成长的实际需要，切实加强和改进大学生思想政治教育工作任务尤为艰巨。高校教师作为学生和思想政
治理论内容之间的纽带和桥梁，调动学生学习的积极性，从青年大学生本身、思想政治理论课内容、还要塑造教师自身的人格魅力，真诚对待学生，对学生负责，充分调动学生的积极性，让学生成为活动的主体，达到学习态度的转变和优化。
2014年4月18日
大学生对思政课态度的调查分析
一、调研课题的提出
（1）高等学校思政课承担着对大学生系统地进行马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。成分发挥思政课的作用，用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想武装当代大学生，是党的教育方针的具体体现，是社会主义大学的本质特征，是党和国家事业长远发展的根本保证。但是在当前，搞笑思政课教学面临着十分复杂的困难局面，对许多的高校来说，都不同程度地存在思政课难教和难学的问题。为了摸清大学生对思政课教学的看法，进一步提高思政课教学的针对性和实效性，此次课题以交通学院学生对思政课教学的看法为例进行调查，并对结果进行比较、分析、研究。 （2）高等学校的思想政治理论课是对大学生进行马克思主义理论教育与思想品德教育的主渠道与主阵地,也是培养大学生形成正确的人生观、世界观和价值观的主要途径。尤其是在当代,随着社会主义市场经济的发展和对外开放的扩大,在各种思想文化相互碰撞的环境中,大学生思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性明显增强,受到各种思想文化的影响明显增多。因此,高等院校如何调动学生学习思想政治理论课的积极性,上好思想政治理论课就显得至关重要。
二、调查对象及研究方法
更好的了解我校大学生对于思政课的态度，进行一次抽样调查。采用调查问卷的形势进行调查。调查的群体集中在大1——3年级之间进行调查。
三、调查结果分析
本次发放的调查问卷总计150分，收回113份，通过对113份报告的分析得出了以下结论。
少数的学生认为思政课对大学生的思想教育程度很大，多数的学生认为思政课对于自身的作用一般，极少数的学生认为思政课根本一点作用都没有。
通过深入调查，结果发现15.1%的大学生觉得引起自己对思政课无兴趣的主要因素是老师，21.88%的学生认为是自己本身，41.67%的大学生则觉得无法激发起自己的兴趣是因为该课程本身的内容及其性质，还有21.35%的学生是源于其他方面的原因。在回答“你对思政课的看法是”这一问题时，有38.36%的学生觉得该课内容枯燥；11.42%的学生认为自己要学的专业课程太多，没有时间去学习公共课，只想一门心思攻专业；31.96%的学生则认为该课程介绍的思想理论太多，引起思维混乱，把心思花在这上面是在浪费时间；还有18.26%的同学就觉得该课程可以引导自己树立正确的“三观”。这一题可多选，所以许多同学都同时选了几个。但根据每个选项所占的比例就可以看出为什么思政课会出现大多数学生们对其的热衷程度不高。除此之外，在回答“为什么你对思政课内容感兴趣程度很小甚至是没有”一题中，
36.63%的学生也是认为主要是课程内容太枯燥了；18.52%的大学生认为这对自己用处不大，因而提不起兴趣来；25.1%的学生认为自己感兴趣很小甚至是没有的原因是老师讲课方式没有吸引力；还有19.75%的同学是因为其他方面的原因。
调查问卷上的某些数据的确很让人瞠目结舌，例如学生上课的积极性不高，对该课程不怎么感兴趣，以致于出有些学生只是偶尔听一会儿或是只是听讲却不做笔记，有些学生干脆就做自己的事或讲小话，而只有少数学生能够认认真真的对待这门课程。这也导致了学生从中收益不大，这反映该课程的教学效果不如人意。
四、解决问题的对策或建议
（1）学校应积极应对，增强思政课的地位
前苏联教育家斯卡特金曾指出“教学效果基本上取决于学习态度”。高校承担着大学生思想政治理论课教学与研究任务，要发挥学校思想政治教育的主渠道和主阵地作用，对大学生思想政治理论课的建设进行有益的探索。高校要重视实践教学，建立于完善实践教学保障机制，一是把社会实践纳入学校总体规划和教学大纲，规定学时和学分；二是学校部门要为实施实践环节提供必要的条件，支持学生成立和建设好各种政治团体，在场所、经费上提供物质帮助。三是加强管理，保证学生实践环节的可持续性。同时正确引导大学生的政治实践，建立健全大学生政治实践的机制，主动吸纳大学生的参与，拓宽政治参与的渠道，使更多的大
学生在更广阔的渠道中进行政治实践，从而培养其浓郁的政治热情。还要设立一些如：大学生思想政治教育创新奖等。
（2）老师应该适当改变下教学方法
教学中教师要注意不同的教学内容、不同的班级要采用不同的教学方法。启发学生勇于提出问题，参加讨论，活跃课堂气氛采用灵活多样的教学方法,注重理论联系实际，以多种形式激发学生的求知欲望，调动学生的学习主动性、积极性，引导学生自己教育自己，逐步培养学生的自学能力、独立思考能力和道德辨析能力。思想政治课教学应特别重视对学生学习积极性的激发和培养，努力增强吸引力。通过实践教学把学生的生活经验、感受、见解、问题、困惑、创意溶入教学内容,把教材同生活实际结合,培养学生的实践能力和创新能力。组织学生对案例调查、思考、分析、交流,教给学生分析问题、解决问题的方法,通过师生双向互动,教与学结合,充分发挥学生的主体作用。
（3）学生自身应该改变对于思政课的态度
学生应该摆正对于思政课的态度，应用积极的心态去上课，增加对于思政课的热情。
五、总结
当代青年学生是祖国的未来和希望，关注青年学生的成长就是关心祖国的前途和命运，在新的历史条件下，面对更加复杂的社会经济环境以及大学生成长的实际需要，切实加强和改进大学生思想政治教育工作任务尤为艰巨。高校教师作为学生和思想政
治理论内容之间的纽带和桥梁，调动学生学习的积极性，从青年大学生本身、思想政治理论课内容、还要塑造教师自身的人格魅力，真诚对待学生，对学生负责，充分调动学生的积极性，让学生成为活动的主体，达到学习态度的转变和优化。
2014年4月18日