二泉映月
第二课时
岳桂芳
一、复习导入
师导：通过上一节课的学习，我们知道“二泉映月”是一首-------乐曲。文中是怎么评价这一乐曲的呢？
出示：
“就这样，一首不朽的乐曲诞生了——这就是经后人整理并定名为《二泉映月》的二胡曲。几十年来，这首曲子深受我国人民的喜爱，在国际乐坛上也享有盛誉。”
读了这一段，你知道了什么？
你还想了解什么？
二、品读课文
一）学生自学，品读课文，思考：
1、阿炳经历了怎样的人生创作了《二泉映月》？
2、为什么这首曲子深受我国人民的喜爱，在国际上享有盛誉？
二）同桌交流
三）师生讨论
1、阿炳经历了怎样的人生？课文怎么说的？
出示:
“十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。”
你会用什么词来形容阿炳的人生经历？为什么？指导读相关文字。
读着读着，你的眼前浮现出怎样的一幕幕？ 引导学生想象说话
出示:
师导：穷困潦倒的生活压得他叹不过起来。
出示资料：
“在他眼睛瞎掉之后，无锡城里的人似乎就失却了关于他的记忆。大家都心照不宣了，包括
他的同行和熟人以及喜欢听他拉胡琴的人，都觉得这名从小孤儿出身的他，生命已经走到了尽头。他不会再有别的作为了，除了沿街乞讨卖艺，就只好坐在家里等死了。有的人碰巧很偶然地在街巷中碰到阿炳，竟会瞪起很吃惊的眼睛大声说：“嗯？这个人还活着？”
经历了生活这样的磨难，此刻的阿炳会对自己说些什么呢？
出示：
“但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊！”
想象：
当他病卧在床时，他会对自己说：
当他生无分文时，他会对自己说：
当 --------------- ，他会对自己说：
在这里，你看到了一个怎样的阿炳？
第三小节连起来读。
2、学习第四小节
引读过渡到第四小节。
出示：
“他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历。渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”
是谁在叹息，哭泣，倾诉，呐喊？他在叹息什么，他在哭泣什么，他倾诉什么，他呐喊什么？ 还可能听到什么声音？指导感情读书
3、引读过渡到第五小节，
随机逐字出示：
“他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。”
出示：
“起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。”
自由读，你读出了什么？这乐曲给你留下了怎样的印象？哪些文字是直接写琴声的？其他文字呢？让学生结合具体的文字谈谈 （音乐很美，旋律起伏变化；表达了阿炳的心路历程，爱恨情仇）播放乐曲 ，用心聆听。师生配乐读。
试想一下，此时的阿炳内心会是怎样的？
师导：在阿炳的心里，音乐大如天，他用音乐表达自己的情愫。
出示：
“阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光……”
读完这一段，你知道了什么？他还会爱什么呢？想象说话
师导：有爱才有一切，双目失明的阿炳爱音乐，爱家乡，爱所有值得爱的人。再读
三、回归
出示：
“就这样，一首不朽的乐曲诞生了——这就是经后人整理并定名为《二泉映月》的二胡曲。几十年来，这首曲子深受我国人民的喜爱，在国际乐坛上也享有盛誉。”
1、现在你知道这首《二泉映月》为什么受到中外人民的喜爱了吗？
（音乐好听；阿炳不简单，逆境中不断追求）
2、随机出示：
“1978年，著名指挥家小泽征尔应邀担任中央乐团的首席指挥，席间他指挥演奏了弦乐合奏《二泉映月》他感动得热泪盈眶，呢喃地说：“这种音乐只应跪下来听。”
小泽征尔跪听的仅仅是《二泉映月》这首乐曲吗？
3、小结板书：坎坷人生爱相随，出示齐读
他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光……
《二泉映月》不愧为中国民乐的瑰宝，不愧为世界音乐史上的不朽之作！
二泉映月
第二课时
岳桂芳
一、复习导入
师导：通过上一节课的学习，我们知道“二泉映月”是一首-------乐曲。文中是怎么评价这一乐曲的呢？
出示：
“就这样，一首不朽的乐曲诞生了——这就是经后人整理并定名为《二泉映月》的二胡曲。几十年来，这首曲子深受我国人民的喜爱，在国际乐坛上也享有盛誉。”
读了这一段，你知道了什么？
你还想了解什么？
二、品读课文
一）学生自学，品读课文，思考：
1、阿炳经历了怎样的人生创作了《二泉映月》？
2、为什么这首曲子深受我国人民的喜爱，在国际上享有盛誉？
二）同桌交流
三）师生讨论
1、阿炳经历了怎样的人生？课文怎么说的？
出示:
“十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。”
你会用什么词来形容阿炳的人生经历？为什么？指导读相关文字。
读着读着，你的眼前浮现出怎样的一幕幕？ 引导学生想象说话
出示:
师导：穷困潦倒的生活压得他叹不过起来。
出示资料：
“在他眼睛瞎掉之后，无锡城里的人似乎就失却了关于他的记忆。大家都心照不宣了，包括
他的同行和熟人以及喜欢听他拉胡琴的人，都觉得这名从小孤儿出身的他，生命已经走到了尽头。他不会再有别的作为了，除了沿街乞讨卖艺，就只好坐在家里等死了。有的人碰巧很偶然地在街巷中碰到阿炳，竟会瞪起很吃惊的眼睛大声说：“嗯？这个人还活着？”
经历了生活这样的磨难，此刻的阿炳会对自己说些什么呢？
出示：
“但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊！”
想象：
当他病卧在床时，他会对自己说：
当他生无分文时，他会对自己说：
当 --------------- ，他会对自己说：
在这里，你看到了一个怎样的阿炳？
第三小节连起来读。
2、学习第四小节
引读过渡到第四小节。
出示：
“他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历。渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”
是谁在叹息，哭泣，倾诉，呐喊？他在叹息什么，他在哭泣什么，他倾诉什么，他呐喊什么？ 还可能听到什么声音？指导感情读书
3、引读过渡到第五小节，
随机逐字出示：
“他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。”
出示：
“起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。”
自由读，你读出了什么？这乐曲给你留下了怎样的印象？哪些文字是直接写琴声的？其他文字呢？让学生结合具体的文字谈谈 （音乐很美，旋律起伏变化；表达了阿炳的心路历程，爱恨情仇）播放乐曲 ，用心聆听。师生配乐读。
试想一下，此时的阿炳内心会是怎样的？
师导：在阿炳的心里，音乐大如天，他用音乐表达自己的情愫。
出示：
“阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光……”
读完这一段，你知道了什么？他还会爱什么呢？想象说话
师导：有爱才有一切，双目失明的阿炳爱音乐，爱家乡，爱所有值得爱的人。再读
三、回归
出示：
“就这样，一首不朽的乐曲诞生了——这就是经后人整理并定名为《二泉映月》的二胡曲。几十年来，这首曲子深受我国人民的喜爱，在国际乐坛上也享有盛誉。”
1、现在你知道这首《二泉映月》为什么受到中外人民的喜爱了吗？
（音乐好听；阿炳不简单，逆境中不断追求）
2、随机出示：
“1978年，著名指挥家小泽征尔应邀担任中央乐团的首席指挥，席间他指挥演奏了弦乐合奏《二泉映月》他感动得热泪盈眶，呢喃地说：“这种音乐只应跪下来听。”
小泽征尔跪听的仅仅是《二泉映月》这首乐曲吗？
3、小结板书：坎坷人生爱相随，出示齐读
他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光……
《二泉映月》不愧为中国民乐的瑰宝，不愧为世界音乐史上的不朽之作！