义务教育课程标准实验教科书
二年级 上册
14 我要的是葫芦
【教材分析】
本课是部编人教版语文二年级上册第五单元的一篇课文。有要求会认的生字11个，其中“藤、赛、谢”的读音要注意读准确，“啊”轻声要注意读好。要求会写的字8个，重点写正确“想、谢、邻、怪”，写好“棵、治、盯”，尤其是“谢”的结构笔顺重点指导。
《我要的是葫芦》是一篇看图学文，这篇寓言故事生动有趣，共有四个自然段，简短精悍。讲一个人种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不听邻居的劝告，不去管理叶子上的蚜虫，却只想得到葫芦。结果叶子上的蚜虫越长越多，葫芦慢慢变黄，最后葫芦都落了，课文通俗易懂，但意义深刻。我们知道，植物生长一般要经历这样一个过程：生根、发芽、长叶、开花、结果。在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。做任何事都得注意事物之间的联系。
【课标表述】
*对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。
*能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
*能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。初步感受作品中生动的形象和优美的语言。
*积累课文中的优美词语、精彩句段，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
【学习目标】
1. 借助汉语拼音和查字典认识11个生字，读准“藤、赛、谢、啊”的读音，读正确“葫芦、邻居、盯着、奇怪”等词语。
2. 会写8个字，重点写正确“想、谢、邻、怪”， 借助动画演示和小儿歌学会“谢”的笔顺，写好“棵、治、盯”。
3. 正确、流利、有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。
4. 通过熟读课文，对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
5. 通过用图文结合的方式，理解课文内容，懂得叶子和果实的关系，从而受到事物是有联系的这一科学思想的教育．
【重点难点】
借助汉语拼音认识11个生字，会写8个字，读正确“葫芦、邻居、奇怪”等词语。
通过理解课文，明白做任何事情都要注意事物之间的联系。
【评价方案】
1. 通过四人小组互相检查词语认读（评价单第一题）的方式，关注学生识字状况，评价目标1；（终结性评价）
2. 通过同桌两人从部件紧凑、笔画占位、笔顺、写字姿势四方面进行相互检查（评价单
第二题），评价目标2；（终结性评价）
3. 通过学生自读、指名读、师生配合读等，关注学生是否能够读好课文（评价单第三题），评价目标3、4；（过程性评价）
4. 通过品读课文，训练口语后的说句子（评价单第四题）评价目标4。（终结性评价）
【教学过程】
一、导入。
同学们，你们知道这是什么吗？（手拿小葫芦）（生说小葫芦）今天，我们就学习一篇与葫芦有关的课文《我要的是葫芦》，板书课题： 我要的是葫芦，请同学们读一读，纠正读音：芦：字音是第二声。读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。再次齐读课题。
二、识字写字（落实目标1、2）
1. 课前同学们预习过课文了，那我们就在文中找到生字，开动脑筋，看能不能自己把课文中的生字学会？
2. 检查识字情况：老师考考大家，怎么样？
（1）看，老师把课文中难读的这些“拦路虎”请到大屏幕上来了，你们认识吗？ 认读生字 ：盯、葫、芦、藤、谢、啊、慢、蚜、赛、感、怪。
（2）学生指名读生字，教师正音.
（3）给生字找个好朋友吧，读读看，怎么样？
3. 小组互评完成评价单第一题。（评价目标1）
出示生词：蚜虫、奇怪、快慢、一棵树、自言自语、好啊、治病、葫芦藤、邻居、盯着
4. 下面这关，可就考你的眼力了，比比看，谁记得最快，谁写得最好！你们觉得哪个字最难写，最难记？咱们先一起来练一练
（1）师在田字格中板书学生提出的字，边写边记，口头组词语。
（2）出示要求会写的字“谢”，要写好这个字不容易。这个字是左中右结构写的时候要（紧凑）；中间第六笔横不能写露头，观察它的占格（横折钩不是在竖中线上）；。仔细看（演示笔顺）你发现了什么？师范写“谢”，生书空。完成评价单第二题。投影展示纠正，同桌互评。（评价目标2）
三、学习课文（落实目标3、4、5）
1. 朗读感悟课文1、4自然段。
（1）朗读交流第1自然段：自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。读准字音、读通句子，难读的地方多读几次。
（2）课件两幅插图：仔细观察，这两幅图有什么不一样？（说话人的表情；葫芦叶子；葫芦三个方面说一说。）
2. 请你找出课文中和这两幅图对应的段落，是哪两段？
（1）朗读交流第一段：自由读一读第一段，选你读得最好一句话，想想自己读懂了什么？
（2）第二句：他种的葫芦怎么样？结合理解：再看板画，请小朋友想象一下，用自己的话说说小葫芦怎么可爱呀？这么可爱的小葫芦，你喜欢吗？那我们该怎样读呢？自由读一读，指名读，齐读。
（3）读一读这一段最后一句，说说你知道了什么？从哪些词语看出来？你能把那个人爱葫芦的心情读出来吗？指名读，齐读。老师每天给小朋友上课。小朋友每天都做什么事呢？请你也用“每天”说一句话。
（4）第一句：听小朋友读了这一句话，老师觉得刚刚这儿的画有点问题，你发现了吗？说说原因。理解：长满，长满绿叶与小葫芦这么可爱有什么关系？你说得对，请你帮老师改正。
3. 这棵葫芦长得真美，你能不能读一读，指名读，齐读。评价：抓住色彩
（1）说话：看图上这么可爱的葫芦，请小朋友想象一下，长大了会是怎么样的？指名说话，并指名板画。
（2）机动：一起想象画
（3）齐读这一段课文，完成评价单第三题，同桌互评。（评价目标3）
4. 朗读交流第4自然段：
（1）是的，这是一株长得非常好的葫芦，以后会长得那么好，可结果，看了图，你心里有什么感受？多可惜的葫芦啊！你能来读一读这一段话吗？指名读，齐读。
（2）我们刚刚一起读了第一段和第四段，再对比这两幅图，你有什么问题要问吗？
（3）顺序出示图2、图3、图4，请同学们仔细观察这棵葫芦藤有什么变化？
（4）如：从第二幅图上看出叶子上长了一些蚜虫，但是叶子还是绿油油的。
（5）从第二幅图上看出虫子越来越多了，叶子上面都有小窟窿了。花儿也有点蔫了。
（6）从第三幅图上看出叶子变黄了，小葫芦也不再是绿绿的，油亮油亮的了，也变黄，一个一个都落了。
5. 学习第2自然段
（1）当叶子上刚出现一些蚜虫的时候，种葫芦的人看到了是怎么想的？请你读一读第2自然段; 想一想你读懂了什么。
（2）交流学习：有几个虫子怕什么？那个人想的是什么？有几个虫子不可怕。这两句话有什么不同？ 你能把这个意思读出来吗？再读这句话。
（3）“他盯着小葫芦自言自语地说……”，盯着看出什么？课文前面为什么说每天看几次，这里用盯着，你读懂了什么？
（4）请你看着这葫芦藤，学着种葫芦的人，盯着葫芦，自言自语的说一说。
（5）全班交流读后感受。a 我的小葫芦……才好呢！（重读“快长啊”“才好呢”，读出他急迫的心情。）b 你别光盯着……快治一治吧！（重读“别”“快”，读出邻居的着急之情。）
（6）读一读下面的两句话，猜猜种葫芦的人在想什么。有几个虫子怕什么！他想的是： 。叶子上的虫还用治？他想的是： 。完成评价单第四题，同桌互评。（评价目标4）
6. 学习第3自然段。
（1）当邻居让他治虫时，那个种葫芦的人是怎么说的？请你读读第3自然段，找出种葫芦的人说的话读一读，想一想，读懂了什么。
（2）交流，结合指导：想一想种葫芦人的话是什么意思？小组讨论，解决问题。
（3）种葫芦的人错在他不懂叶子和果实之间的关系，所以叶子上生了蚜虫也不治。还
错在他不听邻居的劝告。
（4）种葫芦的人心里会想：原来叶子和葫芦之间是有联系的，叶子生了虫子不治，葫芦就长不成了。
四、小结
同学们，在以后的生活中，我们一定不要像种葫芦的人一样，只看眼前，不考虑身后，要明白事物与事物之间的联系！
板书：
14 我要的是葫芦
绿叶 小花 小葫芦
一些蚜虫 变黄了
蚜虫更多了 都落了
义务教育课程标准实验教科书
二年级 上册
14 我要的是葫芦
【教材分析】
本课是部编人教版语文二年级上册第五单元的一篇课文。有要求会认的生字11个，其中“藤、赛、谢”的读音要注意读准确，“啊”轻声要注意读好。要求会写的字8个，重点写正确“想、谢、邻、怪”，写好“棵、治、盯”，尤其是“谢”的结构笔顺重点指导。
《我要的是葫芦》是一篇看图学文，这篇寓言故事生动有趣，共有四个自然段，简短精悍。讲一个人种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不听邻居的劝告，不去管理叶子上的蚜虫，却只想得到葫芦。结果叶子上的蚜虫越长越多，葫芦慢慢变黄，最后葫芦都落了，课文通俗易懂，但意义深刻。我们知道，植物生长一般要经历这样一个过程：生根、发芽、长叶、开花、结果。在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。做任何事都得注意事物之间的联系。
【课标表述】
*对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。
*能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
*能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。初步感受作品中生动的形象和优美的语言。
*积累课文中的优美词语、精彩句段，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
【学习目标】
1. 借助汉语拼音和查字典认识11个生字，读准“藤、赛、谢、啊”的读音，读正确“葫芦、邻居、盯着、奇怪”等词语。
2. 会写8个字，重点写正确“想、谢、邻、怪”， 借助动画演示和小儿歌学会“谢”的笔顺，写好“棵、治、盯”。
3. 正确、流利、有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。
4. 通过熟读课文，对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
5. 通过用图文结合的方式，理解课文内容，懂得叶子和果实的关系，从而受到事物是有联系的这一科学思想的教育．
【重点难点】
借助汉语拼音认识11个生字，会写8个字，读正确“葫芦、邻居、奇怪”等词语。
通过理解课文，明白做任何事情都要注意事物之间的联系。
【评价方案】
1. 通过四人小组互相检查词语认读（评价单第一题）的方式，关注学生识字状况，评价目标1；（终结性评价）
2. 通过同桌两人从部件紧凑、笔画占位、笔顺、写字姿势四方面进行相互检查（评价单
第二题），评价目标2；（终结性评价）
3. 通过学生自读、指名读、师生配合读等，关注学生是否能够读好课文（评价单第三题），评价目标3、4；（过程性评价）
4. 通过品读课文，训练口语后的说句子（评价单第四题）评价目标4。（终结性评价）
【教学过程】
一、导入。
同学们，你们知道这是什么吗？（手拿小葫芦）（生说小葫芦）今天，我们就学习一篇与葫芦有关的课文《我要的是葫芦》，板书课题： 我要的是葫芦，请同学们读一读，纠正读音：芦：字音是第二声。读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。再次齐读课题。
二、识字写字（落实目标1、2）
1. 课前同学们预习过课文了，那我们就在文中找到生字，开动脑筋，看能不能自己把课文中的生字学会？
2. 检查识字情况：老师考考大家，怎么样？
（1）看，老师把课文中难读的这些“拦路虎”请到大屏幕上来了，你们认识吗？ 认读生字 ：盯、葫、芦、藤、谢、啊、慢、蚜、赛、感、怪。
（2）学生指名读生字，教师正音.
（3）给生字找个好朋友吧，读读看，怎么样？
3. 小组互评完成评价单第一题。（评价目标1）
出示生词：蚜虫、奇怪、快慢、一棵树、自言自语、好啊、治病、葫芦藤、邻居、盯着
4. 下面这关，可就考你的眼力了，比比看，谁记得最快，谁写得最好！你们觉得哪个字最难写，最难记？咱们先一起来练一练
（1）师在田字格中板书学生提出的字，边写边记，口头组词语。
（2）出示要求会写的字“谢”，要写好这个字不容易。这个字是左中右结构写的时候要（紧凑）；中间第六笔横不能写露头，观察它的占格（横折钩不是在竖中线上）；。仔细看（演示笔顺）你发现了什么？师范写“谢”，生书空。完成评价单第二题。投影展示纠正，同桌互评。（评价目标2）
三、学习课文（落实目标3、4、5）
1. 朗读感悟课文1、4自然段。
（1）朗读交流第1自然段：自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。读准字音、读通句子，难读的地方多读几次。
（2）课件两幅插图：仔细观察，这两幅图有什么不一样？（说话人的表情；葫芦叶子；葫芦三个方面说一说。）
2. 请你找出课文中和这两幅图对应的段落，是哪两段？
（1）朗读交流第一段：自由读一读第一段，选你读得最好一句话，想想自己读懂了什么？
（2）第二句：他种的葫芦怎么样？结合理解：再看板画，请小朋友想象一下，用自己的话说说小葫芦怎么可爱呀？这么可爱的小葫芦，你喜欢吗？那我们该怎样读呢？自由读一读，指名读，齐读。
（3）读一读这一段最后一句，说说你知道了什么？从哪些词语看出来？你能把那个人爱葫芦的心情读出来吗？指名读，齐读。老师每天给小朋友上课。小朋友每天都做什么事呢？请你也用“每天”说一句话。
（4）第一句：听小朋友读了这一句话，老师觉得刚刚这儿的画有点问题，你发现了吗？说说原因。理解：长满，长满绿叶与小葫芦这么可爱有什么关系？你说得对，请你帮老师改正。
3. 这棵葫芦长得真美，你能不能读一读，指名读，齐读。评价：抓住色彩
（1）说话：看图上这么可爱的葫芦，请小朋友想象一下，长大了会是怎么样的？指名说话，并指名板画。
（2）机动：一起想象画
（3）齐读这一段课文，完成评价单第三题，同桌互评。（评价目标3）
4. 朗读交流第4自然段：
（1）是的，这是一株长得非常好的葫芦，以后会长得那么好，可结果，看了图，你心里有什么感受？多可惜的葫芦啊！你能来读一读这一段话吗？指名读，齐读。
（2）我们刚刚一起读了第一段和第四段，再对比这两幅图，你有什么问题要问吗？
（3）顺序出示图2、图3、图4，请同学们仔细观察这棵葫芦藤有什么变化？
（4）如：从第二幅图上看出叶子上长了一些蚜虫，但是叶子还是绿油油的。
（5）从第二幅图上看出虫子越来越多了，叶子上面都有小窟窿了。花儿也有点蔫了。
（6）从第三幅图上看出叶子变黄了，小葫芦也不再是绿绿的，油亮油亮的了，也变黄，一个一个都落了。
5. 学习第2自然段
（1）当叶子上刚出现一些蚜虫的时候，种葫芦的人看到了是怎么想的？请你读一读第2自然段; 想一想你读懂了什么。
（2）交流学习：有几个虫子怕什么？那个人想的是什么？有几个虫子不可怕。这两句话有什么不同？ 你能把这个意思读出来吗？再读这句话。
（3）“他盯着小葫芦自言自语地说……”，盯着看出什么？课文前面为什么说每天看几次，这里用盯着，你读懂了什么？
（4）请你看着这葫芦藤，学着种葫芦的人，盯着葫芦，自言自语的说一说。
（5）全班交流读后感受。a 我的小葫芦……才好呢！（重读“快长啊”“才好呢”，读出他急迫的心情。）b 你别光盯着……快治一治吧！（重读“别”“快”，读出邻居的着急之情。）
（6）读一读下面的两句话，猜猜种葫芦的人在想什么。有几个虫子怕什么！他想的是： 。叶子上的虫还用治？他想的是： 。完成评价单第四题，同桌互评。（评价目标4）
6. 学习第3自然段。
（1）当邻居让他治虫时，那个种葫芦的人是怎么说的？请你读读第3自然段，找出种葫芦的人说的话读一读，想一想，读懂了什么。
（2）交流，结合指导：想一想种葫芦人的话是什么意思？小组讨论，解决问题。
（3）种葫芦的人错在他不懂叶子和果实之间的关系，所以叶子上生了蚜虫也不治。还
错在他不听邻居的劝告。
（4）种葫芦的人心里会想：原来叶子和葫芦之间是有联系的，叶子生了虫子不治，葫芦就长不成了。
四、小结
同学们，在以后的生活中，我们一定不要像种葫芦的人一样，只看眼前，不考虑身后，要明白事物与事物之间的联系！
板书：
14 我要的是葫芦
绿叶 小花 小葫芦
一些蚜虫 变黄了
蚜虫更多了 都落了