Book 5 Unit 2 The United Kingdom（Reading Ⅰlanguage points）
我的说课内容分成六个部分，分别是：教材分析，学生学情分析，教学策略，教具准备，教学过程，以及板书设计。
以下是我的说课的具体内容。
一、 教材分析。
该部分分为三个小内容，教材功能、教学目标以及教学重难点。
本节课是一堂阶段性的复习课，是考查学生对本单元单词和词组运用方面的一个阶段性的评价。考虑到下一节内容learning language主要是针对单词词组的语用方面，主要是检测学生字词句的运用，对学生要求更高，我会给学生一个知识的缓冲，通过这节课的讲授和学习，学生能更好的过渡到下一个内容。
在教学方面我为学生制定了三个目标，即认知目标、能力目标和情感目标。在认知方面主要是要求学生要掌握如PPT 上展示的内容，这些字、词和句，都是高考大纲里的基础词和高频词。本节课对学生的听说读写能力都会有所训练，尤其侧重于学生的读和写。这节课的情感目标就是让学生对本单元的字词学习有一个自我形成性评价，让学生对自己学了什么，什么没学，什么要重点学等有一个清晰的认识，这样一来就会加强他们的学习信心，在鼓励他们进行语用方面，尤其是面对英语考试中的语法填空，能够心中有数，胸有成竹。
本节课的重难点就是如何引导学生在掌握单词词组句型的基础上进行自我深化和拓展。
二、学生学情分析。
高二年级的学生已经有了单词自学能力。单纯的单词听说读写已经不能满足他们的需要。在日常的训练和考试中，对他们的字词理解力有了更高的要求。他们需要更深入的了解字词，比如词形变化，语法结构等，这些也恰好是高考语法填空题型的要求。因此通过这样一节阶段性的复习课，我们可以给学生更直观更深入的字词学习机会。
三、 教学策略。
本节课是一个阶段性的复习课，所学的内容并非新授内容，只是将课本内容换了另一种形式进行呈现，比如将课本的阅读材料进行改编，变成学生常考的语法填空，或者小作文等。这样一来学生便不会有陌生感，在心理上克服了障碍。
考虑到本节课的内容和课时限制，我更多的是选择演绎法和归纳法来进行授课，学生通过合作型认知方式和来对我的课进行学习。
四、 教学步骤
本堂课采取的是时下都在广泛采用的4-P 教学模式，即Preparation 课前准备、Presentation 新课呈现、 Practice 巩固操练、以及 Production 拓展延伸。这四个步骤结束后会根据学生的能力安排相符合的Homework 家庭作业。
Step1 greeting （1 min）
Greet the students as usual
五、 板书设计
通过这节课，我发现学生很乐于接受这样的教学内容和模式，参与度较高。课后普遍反映学生对语法填空的解题都有一定的心得体会。本堂课也有不足之处。因为练习量较大，时间安排较为紧张，也无法更全面的检查学生的习得程度，在某些班级上发现学生的连词使用情况比较差。这样一来就为写作课提出了新的要求。
以上就是我的说课，感谢各位的耐心聆听，也请各位给予我指正，谢谢。
Book 5 Unit 2 The United Kingdom（Reading Ⅰlanguage points）
我的说课内容分成六个部分，分别是：教材分析，学生学情分析，教学策略，教具准备，教学过程，以及板书设计。
以下是我的说课的具体内容。
一、 教材分析。
该部分分为三个小内容，教材功能、教学目标以及教学重难点。
本节课是一堂阶段性的复习课，是考查学生对本单元单词和词组运用方面的一个阶段性的评价。考虑到下一节内容learning language主要是针对单词词组的语用方面，主要是检测学生字词句的运用，对学生要求更高，我会给学生一个知识的缓冲，通过这节课的讲授和学习，学生能更好的过渡到下一个内容。
在教学方面我为学生制定了三个目标，即认知目标、能力目标和情感目标。在认知方面主要是要求学生要掌握如PPT 上展示的内容，这些字、词和句，都是高考大纲里的基础词和高频词。本节课对学生的听说读写能力都会有所训练，尤其侧重于学生的读和写。这节课的情感目标就是让学生对本单元的字词学习有一个自我形成性评价，让学生对自己学了什么，什么没学，什么要重点学等有一个清晰的认识，这样一来就会加强他们的学习信心，在鼓励他们进行语用方面，尤其是面对英语考试中的语法填空，能够心中有数，胸有成竹。
本节课的重难点就是如何引导学生在掌握单词词组句型的基础上进行自我深化和拓展。
二、学生学情分析。
高二年级的学生已经有了单词自学能力。单纯的单词听说读写已经不能满足他们的需要。在日常的训练和考试中，对他们的字词理解力有了更高的要求。他们需要更深入的了解字词，比如词形变化，语法结构等，这些也恰好是高考语法填空题型的要求。因此通过这样一节阶段性的复习课，我们可以给学生更直观更深入的字词学习机会。
三、 教学策略。
本节课是一个阶段性的复习课，所学的内容并非新授内容，只是将课本内容换了另一种形式进行呈现，比如将课本的阅读材料进行改编，变成学生常考的语法填空，或者小作文等。这样一来学生便不会有陌生感，在心理上克服了障碍。
考虑到本节课的内容和课时限制，我更多的是选择演绎法和归纳法来进行授课，学生通过合作型认知方式和来对我的课进行学习。
四、 教学步骤
本堂课采取的是时下都在广泛采用的4-P 教学模式，即Preparation 课前准备、Presentation 新课呈现、 Practice 巩固操练、以及 Production 拓展延伸。这四个步骤结束后会根据学生的能力安排相符合的Homework 家庭作业。
Step1 greeting （1 min）
Greet the students as usual
五、 板书设计
通过这节课，我发现学生很乐于接受这样的教学内容和模式，参与度较高。课后普遍反映学生对语法填空的解题都有一定的心得体会。本堂课也有不足之处。因为练习量较大，时间安排较为紧张，也无法更全面的检查学生的习得程度，在某些班级上发现学生的连词使用情况比较差。这样一来就为写作课提出了新的要求。
以上就是我的说课，感谢各位的耐心聆听，也请各位给予我指正，谢谢。