口河池市金城 江区第五 小学方培铭 “ 又 错 了 ！” 地说： “ 大家 记住 了， 武松在 我们班 已经伤痕 累累 了， 下次 咱们别再 ‘ 伤着 ’ 武松 啦！” 说完 ， 我一边 笑着， 一边请 同学 们 马上打 开本子 改正错 字。之后 ，我们班再也 没人写错 “ 武” 字。 我重重地合上作业本 ， 烦躁地揉着眉 头。 上午检查作 业 ， 我们班有 十多个孩 子把“ 武” 字写错 ， 而且都是在“ 武” 的斜勾上多加 了一撇。 联想到这两天老有 孩子 写错这个 字， 而且 我 已经多次 纠错 ， 真是 好生懊恼。 可 是， 为什 么这 么多孩子老写错这个 字呢？我把多次写错这 个 字 的谢 明何 请 到 了办公 室。 这件事让 我意识到， 学 生在大脑 中形成 的第一次 印象 是很 深的，如果学生从一开始记住的就是错误的信息， 再 改正就 很难 了。而纠正学生的一个错误认知 ， 要 比向他传 授新的知识难得 多。为此 ， 我们在进行识 字教 学时一定要 有预见性 ，要针对 学生容易 出错 的地 方进行“ 预 防性” 教 学， 同时还要采用 学生喜 闻乐见的形 武进行 教学 ， 让学 生 心情愉悦地 去学 习， 从 而提高 学习效率。我照着这个法子 教 下去， 效果果然好 ， 还真该感谢我们班的那群“ ‘ 武’ 林高 手” 呢。 “ 怎 么这次又 写错 了呢？” 我打开他 的作业本 ， 和颜悦 色地 问。 谢 明何 看着画 了红圈的“ 武” 字， 脸“ 唰” 地 红 了， 先 是 抬起头看 了我一 眼， 然后迅 速地低 下 了头 ， 脚不 安地抖 动起来。我知道这 孩子一紧张就有这个 习惯 ， 于是， 放低声 音柔声 问道 ： “ 十几个 同学都写错 了这个字 ， 老 师得找到原 因， 你帮帮老师好吗？ ” 他 犹豫 了一下， 小声地说 ： “ 老 师， 那 天我没有专心听课 ， 后来你提 醒我们 写的时候不要 多写一 撇我才回过神来 。不知道 ， 不知 道这 两天写 出来 的字怎 么 就多 了一撇 ……” 听了谢 明何 的话 ， 我哭笑不得 ， 敢情他是 在 新授课 上没专心听讲 ， 而我这 两天的反复强调反倒加深 了他 的错误 印象。于是， 我让谢 明何把错字改好 ， 挥挥手让 他 出 去 了。 怎 么办 ？ 我 陷入 了沉 思 。 （ 责编白聪 敏 ） “ 叮铃铃……” 又是一节语文课 ， 我迈着轻快 的步伐走 进教 室， 扫 了一眼教 室， 然后故作神秘地说 ： “ 同学们 ， 咱班 来 了‘ 武’ 林 高手啦 ！ ” 孩子们 的脸上个个露 出疑惑的神情 ， 急性子的杨圻 雨迫不及待地 问： “ 方老师， 是谁啊？” 我不紧 不慢地拿起粉笔， 在 黑板上写 下个“ 武” 字， 然后 笑着对大 家说 ： “ 打虎英雄武松认识吧？ ” 同学们 不解地 点点头。 我清 了清 嗓子 ， 接着说 ： “ 我们班 的‘ 武’ 林 高手 竟然在 ‘ 武松 ’ 的 ‘ 腿’ 上‘ 插’ 了一把 ‘ 刀’ ， 厉 害 吧？” 说完， 我用 红粉 笔在 “ 武” 字的斜 勾上多加 了一撇 ， 同学们 顿时明 白是怎么 回事 了， 一起哄堂大笑起来 。 我打着手势让大家安静 ， 故作严肃
口河池市金城 江区第五 小学方培铭 “ 又 错 了 ！” 地说： “ 大家 记住 了， 武松在 我们班 已经伤痕 累累 了， 下次 咱们别再 ‘ 伤着 ’ 武松 啦！” 说完 ， 我一边 笑着， 一边请 同学 们 马上打 开本子 改正错 字。之后 ，我们班再也 没人写错 “ 武” 字。 我重重地合上作业本 ， 烦躁地揉着眉 头。 上午检查作 业 ， 我们班有 十多个孩 子把“ 武” 字写错 ， 而且都是在“ 武” 的斜勾上多加 了一撇。 联想到这两天老有 孩子 写错这个 字， 而且 我 已经多次 纠错 ， 真是 好生懊恼。 可 是， 为什 么这 么多孩子老写错这个 字呢？我把多次写错这 个 字 的谢 明何 请 到 了办公 室。 这件事让 我意识到， 学 生在大脑 中形成 的第一次 印象 是很 深的，如果学生从一开始记住的就是错误的信息， 再 改正就 很难 了。而纠正学生的一个错误认知 ， 要 比向他传 授新的知识难得 多。为此 ， 我们在进行识 字教 学时一定要 有预见性 ，要针对 学生容易 出错 的地 方进行“ 预 防性” 教 学， 同时还要采用 学生喜 闻乐见的形 武进行 教学 ， 让学 生 心情愉悦地 去学 习， 从 而提高 学习效率。我照着这个法子 教 下去， 效果果然好 ， 还真该感谢我们班的那群“ ‘ 武’ 林高 手” 呢。 “ 怎 么这次又 写错 了呢？” 我打开他 的作业本 ， 和颜悦 色地 问。 谢 明何 看着画 了红圈的“ 武” 字， 脸“ 唰” 地 红 了， 先 是 抬起头看 了我一 眼， 然后迅 速地低 下 了头 ， 脚不 安地抖 动起来。我知道这 孩子一紧张就有这个 习惯 ， 于是， 放低声 音柔声 问道 ： “ 十几个 同学都写错 了这个字 ， 老 师得找到原 因， 你帮帮老师好吗？ ” 他 犹豫 了一下， 小声地说 ： “ 老 师， 那 天我没有专心听课 ， 后来你提 醒我们 写的时候不要 多写一 撇我才回过神来 。不知道 ， 不知 道这 两天写 出来 的字怎 么 就多 了一撇 ……” 听了谢 明何 的话 ， 我哭笑不得 ， 敢情他是 在 新授课 上没专心听讲 ， 而我这 两天的反复强调反倒加深 了他 的错误 印象。于是， 我让谢 明何把错字改好 ， 挥挥手让 他 出 去 了。 怎 么办 ？ 我 陷入 了沉 思 。 （ 责编白聪 敏 ） “ 叮铃铃……” 又是一节语文课 ， 我迈着轻快 的步伐走 进教 室， 扫 了一眼教 室， 然后故作神秘地说 ： “ 同学们 ， 咱班 来 了‘ 武’ 林 高手啦 ！ ” 孩子们 的脸上个个露 出疑惑的神情 ， 急性子的杨圻 雨迫不及待地 问： “ 方老师， 是谁啊？” 我不紧 不慢地拿起粉笔， 在 黑板上写 下个“ 武” 字， 然后 笑着对大 家说 ： “ 打虎英雄武松认识吧？ ” 同学们 不解地 点点头。 我清 了清 嗓子 ， 接着说 ： “ 我们班 的‘ 武’ 林 高手 竟然在 ‘ 武松 ’ 的 ‘ 腿’ 上‘ 插’ 了一把 ‘ 刀’ ， 厉 害 吧？” 说完， 我用 红粉 笔在 “ 武” 字的斜 勾上多加 了一撇 ， 同学们 顿时明 白是怎么 回事 了， 一起哄堂大笑起来 。 我打着手势让大家安静 ， 故作严肃