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让我们相互理解吧
作者：余小丽
来源：《学校教育研究》2014年第20期
学校德育工作就是要在晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒的辩证统一中培养学生的思想品德。要培养学生很好的思想品德，取得德育工作的最佳效果，有赖于各个方面、各种条件的有机配合，但其先决条件则是师生之间的相互理解。
有人把理解称为交往沟通的“生态条件”，这是不无道理的，因为人与人之间的沟通都是在相互理解的基础上实现的。研究表明学习活动中智力因素和情感因素是同时发生的、相互作用的。它们共同组成学生学习心理的两个不同方面，从不同角度对学习活动施以重大影响，如果没有情感因素的参与，学习活动既不能发生也难以持久。情感因素在学习活动中的作用在许多情况下超过智力因素的作用。因此新课程实施中情感因素和过程被提到一个新的高度来认识。发展学生丰富的情感是课程改革的目标之一，可以这么说，增进相互理解的过程其实也是丰富、发展交往双方情感因素的过程。
我认为师生相互理解是德育工作的先决条件，其理由如下。
第一，只有师生相互理解才能培养学生良好的品德行为习惯。一个人的思想品德如何不在于他是否说得动听，而在于他做得怎样，因此，培养学生良好的品德行为习惯是德育工作的出发点和最终目的。我国古代教育家孔丘也说过“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，由于青少年学生一般都有很强的模仿性，教师的一举一动常常被学生模仿，这就要求教师必须坚持以身作则，做到以身立教，使自已真正成为学生学习与仿效的楷模。
第二，只有师生相互理解才能唤起学生与教师之间的情感共鸣，培养学生健康、积极的品德情感。学生的品德情感受在其思想品德的形成发展过程中起着中介的作用，就是说它是学生的品德认识在内部升华为品德信念，在外部转化为品德行为的纽带和桥梁，所谓品德情感简言就是人们对事物的爱憎、好恶时就会产生一种巨大的力量，推动他采取追求或舍弃。赞成或反对、适应或改造的行为，反之则会表现出冷漠的态度。因此，在学校在德育工作中我们不但要帮助学生提高品德认识，而且还要重视培养学生的品德情感，然而培养学生的品德情感离不开师生之间的相互理解，一些学生认为我们同老师之间一般没有情感或感情不深，有时把心理话说给老师听，老师则认为我们太复杂，于是只好自已忍着不跟老师说，这就表明学生对老师不理解，老师也对学生缺乏理解，由于这种互不理解使得师生之间情感上不能共鸣，学生缺少了情感受这个中介因素，自然就难以很好地接受老师所传授的品德知识和行为规范，更难以将其付诸于行动，所以只有师生相互理解才能唤起情感共鸣。
第三，只有师生相互理解才能排除学生在品德认识上的意义障碍，帮助学生不断提高品德认识，学生品德认识在其思想品德的形成发展过程中起着先导的作用，它可以直接成为学生品德行为的动机；可以给学生以明确的品德行为标准；可以使学生据此去选择一定的品德行为方
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让我们相互理解吧
作者：余小丽
来源：《学校教育研究》2014年第20期
学校德育工作就是要在晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒的辩证统一中培养学生的思想品德。要培养学生很好的思想品德，取得德育工作的最佳效果，有赖于各个方面、各种条件的有机配合，但其先决条件则是师生之间的相互理解。
有人把理解称为交往沟通的“生态条件”，这是不无道理的，因为人与人之间的沟通都是在相互理解的基础上实现的。研究表明学习活动中智力因素和情感因素是同时发生的、相互作用的。它们共同组成学生学习心理的两个不同方面，从不同角度对学习活动施以重大影响，如果没有情感因素的参与，学习活动既不能发生也难以持久。情感因素在学习活动中的作用在许多情况下超过智力因素的作用。因此新课程实施中情感因素和过程被提到一个新的高度来认识。发展学生丰富的情感是课程改革的目标之一，可以这么说，增进相互理解的过程其实也是丰富、发展交往双方情感因素的过程。
我认为师生相互理解是德育工作的先决条件，其理由如下。
第一，只有师生相互理解才能培养学生良好的品德行为习惯。一个人的思想品德如何不在于他是否说得动听，而在于他做得怎样，因此，培养学生良好的品德行为习惯是德育工作的出发点和最终目的。我国古代教育家孔丘也说过“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，由于青少年学生一般都有很强的模仿性，教师的一举一动常常被学生模仿，这就要求教师必须坚持以身作则，做到以身立教，使自已真正成为学生学习与仿效的楷模。
第二，只有师生相互理解才能唤起学生与教师之间的情感共鸣，培养学生健康、积极的品德情感。学生的品德情感受在其思想品德的形成发展过程中起着中介的作用，就是说它是学生的品德认识在内部升华为品德信念，在外部转化为品德行为的纽带和桥梁，所谓品德情感简言就是人们对事物的爱憎、好恶时就会产生一种巨大的力量，推动他采取追求或舍弃。赞成或反对、适应或改造的行为，反之则会表现出冷漠的态度。因此，在学校在德育工作中我们不但要帮助学生提高品德认识，而且还要重视培养学生的品德情感，然而培养学生的品德情感离不开师生之间的相互理解，一些学生认为我们同老师之间一般没有情感或感情不深，有时把心理话说给老师听，老师则认为我们太复杂，于是只好自已忍着不跟老师说，这就表明学生对老师不理解，老师也对学生缺乏理解，由于这种互不理解使得师生之间情感上不能共鸣，学生缺少了情感受这个中介因素，自然就难以很好地接受老师所传授的品德知识和行为规范，更难以将其付诸于行动，所以只有师生相互理解才能唤起情感共鸣。
第三，只有师生相互理解才能排除学生在品德认识上的意义障碍，帮助学生不断提高品德认识，学生品德认识在其思想品德的形成发展过程中起着先导的作用，它可以直接成为学生品德行为的动机；可以给学生以明确的品德行为标准；可以使学生据此去选择一定的品德行为方