[方案]活动设计：端正学习态度 （小学生版） 活动设计：端正学习态度
［ 作者：梁林海转贴自：广西医科大学附中点击数：356更新时间：2004-10-17文章录入：曾阿牛 ］
活动设计：端正学习态度
态度是个人对他人、对事物的比较持久的肯定或否定的内在反应倾向。学习态度则是学生对学习所持的肯定或否定的内在反应倾向，他影响着学生对学习的定向选择。对学习持肯定态度的学生，有较强的学习愿望，他总是积极参与各种学习活动，自觉地学习，从而获得较高的学习效率；对学习持否定态度的学生，则对学习没有积极性，他不能自觉地认真学习，而总是比较被动，其学习效率自然也较低。
辅导目的：
1、了解学习态度对学习的影响。
2、了解自己的学习态度。
3、培养正确的学习态度。
辅导方法：
1、角色扮演与讨论。
2、自我测查。
3、团体活动。
辅导前准备：
1、准备三个不同学习态度对学习产生不同影响的情境。
2、准备学习态度自查表，每人一份。
［例］学习态度自查表
将与你情况相符合的选项的序号填入“□”中。
□1、没有大人督促，你能主动学习吗?
(A)主动 (B)有时主动 (C)不主动
□2、你是否认为不努力学习是不行的?
(A)是认为 (B)时常认为 (C)偶尔认为
□3、坐在书桌前进行学习时，是否感到厌烦?
(A)立刻厌烦 (B)有时厌烦 (C)不厌烦
□4、你讨厌学习时，是否找“头痛”、“肚子痛”等理由为借口?
(A)有时找 (B)通常不找 (C)决不找
□5、你是否认为，根据自己的情况，必须拚命学习?
(A)总是认为 (B)经常认为 (C)偶尔认为
□6、你是否认为学习没意思?
(A)经常认为 (B)有时认为 (C)不认为
□7、成绩不好的科目你是否更努力去学习?
(A)会更努力 (B)有时更努力 (C)不更努力
□8、在家学习时，你是否规定好：什么时间学习什么功课?
(A)有规定 (B)有时有规定 (C)没有规定
□9、你有没有因为看电视或和同学玩耍的时间过长而挤掉了学习的时间?
(A)经常这样 (B)有时这样 (C)不这样
□10、你是否曾经为了学习而不按时吃饭和睡觉?
(A)经常是 (B)有时是 (C)不是
□11、你是否因为不理解功课而厌烦?
(A)经常厌烦 (B)对有些学科厌烦 (C)不厌烦
□12、你是否预习功课?
(A)基本上预习 (B)有时预习 (C)不预习
□13、老师留的课后作业，你是否尽早完成?
(A)基本上是 (B)有时是 (C)往往不是
□14、听课中有不明白的地方，你是否在休息时和放学后向老师或同学请教?
(A)基本如此 (B)有时如此 (C)不如此
□15、学习时，你能努力在规定的时间内完成任务吗?
(A)总是努力 (B)有时努力 (C)不努力
辅导时间：1学时。
辅导场地：课室或团体活动室。
辅导步骤：
1、角色扮演：教师把学生分为三个组，将事先准备好的表演情节分别交给每组。让学生根据相应的情节进行表演。
［例］
情境一：小明放学回到家，丢下书包就去踢足球；吃了晚饭又要看电视，妈妈说：“小明，你不做家庭作业吗?”，小明说：“一会儿再做”他又继续看电视，直到他喜欢看的电视节目播放完，他才坐到书桌前写作业，可没写多久，遇到了不会做的题，他就不写了。
情境二：期中考试，小力的语文和数学都只得了65分。爸爸妈妈说他：“小力，你的成绩这么低，后半学期要努力才行。”他回答说：“我已经考及格了，这就行了，干吗还要努力?”
情境三：星期五下午，小文放学回到家，与爸爸妈妈打个招呼，就自觉地拿出家庭作业认真做了起来。妈妈说：“小文，明天是星期六，今晚就休息了，明天再写吧。”小文说：“明天我参加学校合唱团的排练，今天晚上得把作业写完。”
2、组织学生进行讨论。
(1)三组情境中哪组同学的学习态度正确?哪组不正确?
(2)良好的学习态度有哪些表现?
(3)不同的学习态度对学习有何影响?
3、教师鼓励每个学生都积极发言，然后讲解学习态度的含义及其对学习的影响作用，教师还可向同学指出：对于学习态度的评价，可从以下4个方面来考虑：
(1)是否有强烈的求知欲和努力学习的愿望?
(2)是否有主动积极的进取精神?
(3)学习是否认真?
(4)是否自觉独立地完成各科的学习任务?
以上几个问题回答“是”的越多，说明学习态度端正，否则就相反。
4、教师发给同学每人一张“学习态度自查表”，请每个同学填写，以进一步了解反映自己学习态度的表现，帮助自我认识。
5、团体活动
［1］讲一讲
(1)我具备了哪些好的学习态度?
(2)我的哪些学习态度需要改进?
(3)我该怎样改善那些不良的学习态度?
［2］夸一夸
我们班学习态度好的同学有谁?他有哪些好的学习态度值得我们学习?
6、教师小结：强调消极、被动的、依赖、马虎的学习态度，都不利于学习效率的提高；只有积极、主动、独立、认真的学习态度，才能高效、深入地学习，并掌握所学的知识。鼓励学生在了解自己学习态度的基础上，进一步改善自我的学习表现，端正学习态度。
补充活动：
1、成语接力赛：分两组竞赛，一组说出描写好的学习态度的成语，另一组说出表现不好的学习态度的成语，看哪一组的同学在规定的时间里说的成语多。
2、行学习经验交流会，请班上学习成绩最好的同学和学习进步最大的同学作学习经验报告，与大家交流学习的经验，并回答同学们的提问，教师予以补充。
建议：学生学习态度的形成，与周围人物和环境的影响密切相关。一个有威信、热爱学生并作为学生敬爱的教师，良好的班集体以及勤奋学习并为学生所喜爱的友伴，都有助于学生形成积极的学习态度。因此，教师在进行：“端正学习态度”的心理教育课时，应注意充分发挥同伴对学习的积极影响作用，多通过学习好、又得大家喜欢的好学生来带动其他后进的学生，教师本人也需对学生多给予期望和鼓励，以帮助学生良好态度的形成。
[方案]活动设计：端正学习态度 （小学生版） 活动设计：端正学习态度
［ 作者：梁林海转贴自：广西医科大学附中点击数：356更新时间：2004-10-17文章录入：曾阿牛 ］
活动设计：端正学习态度
态度是个人对他人、对事物的比较持久的肯定或否定的内在反应倾向。学习态度则是学生对学习所持的肯定或否定的内在反应倾向，他影响着学生对学习的定向选择。对学习持肯定态度的学生，有较强的学习愿望，他总是积极参与各种学习活动，自觉地学习，从而获得较高的学习效率；对学习持否定态度的学生，则对学习没有积极性，他不能自觉地认真学习，而总是比较被动，其学习效率自然也较低。
辅导目的：
1、了解学习态度对学习的影响。
2、了解自己的学习态度。
3、培养正确的学习态度。
辅导方法：
1、角色扮演与讨论。
2、自我测查。
3、团体活动。
辅导前准备：
1、准备三个不同学习态度对学习产生不同影响的情境。
2、准备学习态度自查表，每人一份。
［例］学习态度自查表
将与你情况相符合的选项的序号填入“□”中。
□1、没有大人督促，你能主动学习吗?
(A)主动 (B)有时主动 (C)不主动
□2、你是否认为不努力学习是不行的?
(A)是认为 (B)时常认为 (C)偶尔认为
□3、坐在书桌前进行学习时，是否感到厌烦?
(A)立刻厌烦 (B)有时厌烦 (C)不厌烦
□4、你讨厌学习时，是否找“头痛”、“肚子痛”等理由为借口?
(A)有时找 (B)通常不找 (C)决不找
□5、你是否认为，根据自己的情况，必须拚命学习?
(A)总是认为 (B)经常认为 (C)偶尔认为
□6、你是否认为学习没意思?
(A)经常认为 (B)有时认为 (C)不认为
□7、成绩不好的科目你是否更努力去学习?
(A)会更努力 (B)有时更努力 (C)不更努力
□8、在家学习时，你是否规定好：什么时间学习什么功课?
(A)有规定 (B)有时有规定 (C)没有规定
□9、你有没有因为看电视或和同学玩耍的时间过长而挤掉了学习的时间?
(A)经常这样 (B)有时这样 (C)不这样
□10、你是否曾经为了学习而不按时吃饭和睡觉?
(A)经常是 (B)有时是 (C)不是
□11、你是否因为不理解功课而厌烦?
(A)经常厌烦 (B)对有些学科厌烦 (C)不厌烦
□12、你是否预习功课?
(A)基本上预习 (B)有时预习 (C)不预习
□13、老师留的课后作业，你是否尽早完成?
(A)基本上是 (B)有时是 (C)往往不是
□14、听课中有不明白的地方，你是否在休息时和放学后向老师或同学请教?
(A)基本如此 (B)有时如此 (C)不如此
□15、学习时，你能努力在规定的时间内完成任务吗?
(A)总是努力 (B)有时努力 (C)不努力
辅导时间：1学时。
辅导场地：课室或团体活动室。
辅导步骤：
1、角色扮演：教师把学生分为三个组，将事先准备好的表演情节分别交给每组。让学生根据相应的情节进行表演。
［例］
情境一：小明放学回到家，丢下书包就去踢足球；吃了晚饭又要看电视，妈妈说：“小明，你不做家庭作业吗?”，小明说：“一会儿再做”他又继续看电视，直到他喜欢看的电视节目播放完，他才坐到书桌前写作业，可没写多久，遇到了不会做的题，他就不写了。
情境二：期中考试，小力的语文和数学都只得了65分。爸爸妈妈说他：“小力，你的成绩这么低，后半学期要努力才行。”他回答说：“我已经考及格了，这就行了，干吗还要努力?”
情境三：星期五下午，小文放学回到家，与爸爸妈妈打个招呼，就自觉地拿出家庭作业认真做了起来。妈妈说：“小文，明天是星期六，今晚就休息了，明天再写吧。”小文说：“明天我参加学校合唱团的排练，今天晚上得把作业写完。”
2、组织学生进行讨论。
(1)三组情境中哪组同学的学习态度正确?哪组不正确?
(2)良好的学习态度有哪些表现?
(3)不同的学习态度对学习有何影响?
3、教师鼓励每个学生都积极发言，然后讲解学习态度的含义及其对学习的影响作用，教师还可向同学指出：对于学习态度的评价，可从以下4个方面来考虑：
(1)是否有强烈的求知欲和努力学习的愿望?
(2)是否有主动积极的进取精神?
(3)学习是否认真?
(4)是否自觉独立地完成各科的学习任务?
以上几个问题回答“是”的越多，说明学习态度端正，否则就相反。
4、教师发给同学每人一张“学习态度自查表”，请每个同学填写，以进一步了解反映自己学习态度的表现，帮助自我认识。
5、团体活动
［1］讲一讲
(1)我具备了哪些好的学习态度?
(2)我的哪些学习态度需要改进?
(3)我该怎样改善那些不良的学习态度?
［2］夸一夸
我们班学习态度好的同学有谁?他有哪些好的学习态度值得我们学习?
6、教师小结：强调消极、被动的、依赖、马虎的学习态度，都不利于学习效率的提高；只有积极、主动、独立、认真的学习态度，才能高效、深入地学习，并掌握所学的知识。鼓励学生在了解自己学习态度的基础上，进一步改善自我的学习表现，端正学习态度。
补充活动：
1、成语接力赛：分两组竞赛，一组说出描写好的学习态度的成语，另一组说出表现不好的学习态度的成语，看哪一组的同学在规定的时间里说的成语多。
2、行学习经验交流会，请班上学习成绩最好的同学和学习进步最大的同学作学习经验报告，与大家交流学习的经验，并回答同学们的提问，教师予以补充。
建议：学生学习态度的形成，与周围人物和环境的影响密切相关。一个有威信、热爱学生并作为学生敬爱的教师，良好的班集体以及勤奋学习并为学生所喜爱的友伴，都有助于学生形成积极的学习态度。因此，教师在进行：“端正学习态度”的心理教育课时，应注意充分发挥同伴对学习的积极影响作用，多通过学习好、又得大家喜欢的好学生来带动其他后进的学生，教师本人也需对学生多给予期望和鼓励，以帮助学生良好态度的形成。