简答题：
一、学校教育在影响人的发展上具有那些独特的功能？教育是一种有目的的培养人的活动，规定着青少年的发展方向；教育给人以全面、系统和深刻的影响；学校有专门负责教育工作的老师；教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值。
二、教师应该如何帮助学生掌握概念？以感性材料作为概念掌握的基础；合理利用过去的知识经验；充分利用“变式”；正确运用语言表达；形成正确的概念体系，并运用于实践中。
三、简述启发性原则的含义及贯彻的基本要求。1，启发性原则是指在教学活动中，教师要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考、积极探索，生动活泼的学习，自觉的掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能。2，贯彻的基本要求是：加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性；设置问题情境，启发学生独立思考，培养学生良好的思维方法和思维能力。让学生动手，培养独立解决问题的能力，鼓励学生将知识创造性地运用与实际；发扬教学民主。
四、简述教学过程的结构。教学过程的结构又称为教学过程的基本阶段。大致分为以下阶段：引起学习动机；领会知识；巩固知识；运用知识；检查知识。
五、简述新课程改革的具体目标。实现课程功能结构的转变；体现课程结构的均衡性、选择性和综合性；密切课程的内容与生活的和时代的联系；改善学生的学习方式；建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；实现三级课程管理制度。
六、简述发展性教学评价的特征。以被评价者的素质全面发展为目标；注重过程评价；关注个体差异；强调评价主体多元化。
七、简述心理学的研究对象。心理学是一门研究心理现象及其发生、发展规律的科学，既研究人的心理，也研究动物的心理，其中以研究人的心理现象为主。心理现象非常复杂，但从形式上可以归纳为心理过程与个性心理两大方面。心理过程包括认知过程、情绪情感过程和意志过程；个性心理包括个性心理特性和个性心理倾向性两个方面。
八、简述教师劳动的特点。复杂性和创造性；连续性和广延性；长期性和间接性；主体性和示范性；教师劳动方式的个体劳动和劳动成果的群体性。
九、简述班主任在班级管理中的地位和作用。（1）班主任肩负着全面管理班级的职责，是学校的中坚力量(2)班主任是班级建设的设计者；班主任是班级组织的领导；班主任是协调人际关系的主导者。
十、简述班主任工作的内容。理解和研究学生；有效的组织和培养优秀班集体；协调校内外各种教育力量；学习指导、学习活动管理和生活指导、生活管理；组织课外、校外活动和指导课余生活；建立学生档案；操行评定；班主任工作计划与总结；个别教育工作；班会活动的组织。
十一、简述课堂气氛的类型。课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合态度。一般有三种类型:积极的。消极的和对抗的。课堂气氛与教师的领导方式、教师对学生的期望以及教师的情绪状态有关。
十二、备课的基本内容有哪些？教师备课要做好三方面的工作，即钻研教材、了解学生、设计教法；写好三种计划，即学年教学计划、课题(单元)计划、课时计划(教案)。
十三、简述皮亚杰关于儿童认知发展的基本观点。皮亚杰认为人的认知结构是由图式结构的；皮亚杰认为人类的所有的心理反应归根结底都是适应。适应分为两种不同的类型:同化和顺应；皮亚杰把儿童的认知发展分为四个阶段，分别是感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
十四、如何培养中学生的态度和品德？有效的说服；树立良好的榜样；利用群体约定；价值辨析；给予适当的奖励和惩罚
十五、简述学生享有的法定权利。参加教育教学计划的各种活动，使用教育教学设施、设
备、图书资料；按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金；在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书；对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提出诉讼；法律、法规规定的其他权利。
十六、中学生中经常出现的侵犯行为应当如何控制？宣泄法、惩罚法、移情法、认知干预、榜样作用和大众媒体的宣传；
十七、怎样利用注意规律组织好教学工作？①运用无意注意的规律组织教学:消除容易分散学生注意力的无意因素；充分利用容易引起学生对教学内容产生无意注意的因素；结合学生兴趣、知识经验等。②运用有意注意的规律组织教学：进行学习目的教育；合理组织教学活动。③运用两种注意相互转的规律组织教学。
十八、科技发展对教育的制约作用表现在哪些方面？科技进步是现代教育发展的根本原因；现代科技知识已成为现代教育的主要内容；科学技术改变了教育技术。
十九、《教育法》第57条规定:学校有下列情形之一的，由县级人民政府教育行政部门责令限期改正，情节严重的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分。请写出规定的4种情形。拒绝接受具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读的；分设重点班和非重点班；违反本法规开除学生的；选用未经审定的教科书的。
二十、简述教师职业道德修养的方法。坚行知行统一；开展批评与自我批评；努力做到”慎独”；学习先进人物。
二一、什么是有意义学习？进行有意义学习的条件是什么？(1)有意义学习的本质就是以符号为代表的新观念与学习认知结构中原有的适当观念建立起非人为的和实质性联系的过程，是原有观念对新观念加以同化的过程。(2)有意义学习的条件包括:①有意义学习的材料本身，必须符合这种非人为的和实质性的标准；②学习者必须具有有意义学习的心向；③学习者认知结构中必须具有适当的知识，以使与新知识进行联系；④学习者必须具有主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中有关的旧知识发生相互作用。
二二、新颁布的课程标准有哪些特点？努力将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分；突破学科中心，尽可能体现义务教育阶段各学科课程应首先服务于学生的发展功能；改善学习方式，引导学生主动参与，亲身实践、独立思考、合作探究；体现评价促进学生发展的教育功能，评价建议有更强的操作性；为课程的实施提供了广阔的空间，这是课程标准和教学大纲的一个重要区别，从而为教材的多样性和教师教学的创造性提供了广阔的空间，为体现并满足学生发展的差异性创造了较好的环境。
二四、好的教育研究课题应该具有哪些特点？选题必须有价值；选题必须有科学的现实性；选题必须明确具体；选题必须新颖、有独创性；选题必须有可行性。
二五、教师应该如何培养自己的教育机智？其一、理解教学艺术的创造性内涵；其二，重视教师的时间缄默知识；其三，提高教师的教学研究能力。具体来说有以下三点：①加强教育理论修养，不仅是知识，更重要的是教育理论思维能力和批判反思能力②注重实践锻炼，获得对教育实践的感性认识和教育经验，积累在不同的教育情境下的恰当行为模式③教师必须在理论的指导下，在有意营造的教育情境中，自觉地整理从事实中产生的并且由于事实而得到升华的思想。
二六、简述中小学教学过程的特点。间接经验与直接经验相结合；掌握知识和发展智力统一；传授知识与思想品德教育相统一；教师主导作用与学生主体作用相统一。
二七、简要说明心理健康的含义及其标准。(1)心理健康是个体心理活动在自身及其环境条件许可范围内所能达到的最佳功能状态。心理健康的个体能够充分发挥自己的最大潜能，妥善处理和适应人与人之间、人与社会环境之间的相互关系。它至少包括两层含义：一是无心理疾病，二是有一种积极发展的心理状态(2)心理健康的标准主要由以下几条：自我意识正
确；人际关系协调；性别角色分化；社会适应良好；情绪积极稳定；人格结构完整。
二八、简述在教育工作中如何人利用气质的特点。(1)对于教师来说，了解学生的气质特点，对做好教育、教学工作以及引导学生健康的成长是十分重要的。由于气质特点不同，同一种教学方法在不同学生身上实际收到的效果可能很不一样，这就必须要求教育方法有针对性(2)同时，教育也有可塑性，教师需要帮助学生克服不同气质类型的消极面。如帮助抑郁质学生克服自卑感，保护其自尊心；帮助胆汁质学生克服冲动性，加强稳定性等。教师还要积极引导学生认识到自己气质中的优点，使其在学校生活中得到更好地发展。
二九、简述解决问题的基本过程。(1)发现问题——从完整的问题解决过程来看，发现问题是首要关节(2)理解问题——理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征(3)提出假设——提出假设就是提出解决问题的可能性与方案，选择适当的解决问题的操作步骤(4)检验假设——检验假设就是通过一定的方法来确定是否符合实际，是否符合科学原理。
三〇、教育要适应人的发展的哪些规律？顺序性；阶段性；不平衡性；互补性；个别差异性。
三一、班级管理的功能有哪些？有助于实现教育目标，提高学校效率；有助于维持班级秩序，形成良好的班风；有助于锻炼学生能力，学会自治管理。
三二、简述当前我国的教学模式。传递—接受教学模式；自学—辅导教学模式；问题—探究模式。
三三、简述班集体的教育作用。有利于形成学生的群体意识；有利于培养学生的社会交往能力和适应能力；有利于训练学生的自我教育能力。
三四、简述校本课程开发的途径。合作开发；课题研究与实验；规范原有的选修课、活动课和活动小组。
三五、简述影响课程管理的因素。教师的领导风格；班级规模；班级的性质；对教师的期望。
三六、简述制约课程的主要因素。一般来说，社会、知识、儿童是制约学校课程的三大因素。(1)一定历史时期社会发展的要求以及提供的可能(2)一定时代文化及科学技术发展水平
(3)学生的年龄特征，知识、能力基础及其可接受性(4)课程理论
三七、简述课外、校外教育的主要特点。自愿性；灵活性；实践性
三八、简述教师运用讲授法的基本要求。讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识、技能，发展学生的智力的教学方法。教师运用讲授法，应当注意一下几点:①讲授内容要有科学性、系统性和思想性，要认真组织②讲授要讲究讲授的策略和方式，要系统完整，层次分明，重点突出，符合知识的系统性和启发性教学原则的要求③教师要努力提高自己的语言水平，讲究语言艺术④要组织学生听讲⑤要与其他教学方法配合使用。
三九、简述皮亚杰的心理发展理论。(1)皮亚杰认为影响心理发展的因素主要有四个，即成熟、练习和习得经验、社会经验、平衡(2)对于心理发展的动力，皮亚杰认为心理发展起源于主体的动作，其本质是主体对客体的适应。适应有三种方式：同化、顺应、平衡(3)对于心理发展的阶段，皮亚杰认为儿童青少年的认知发展主要经过四个阶段:第一阶段为感知运动阶段(0~2岁)；第二阶段为前运算阶段(2~7岁)；第三阶段为 具体运算阶段(7~12岁)；第四阶段为形式运算阶段(12岁以后)。
四〇、简述加德纳提出的多元智力理论对当期教学改革产生的影响。积极乐观的学生观；科学的智利观；因材施教的教学观；多样化人才观和成才观。
四一、简述德育过程的基本规律。德育过程是对学生的知、情、意、行的培养提高的过程；德育过程是一个促进学生的思想内部矛盾的过程；德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程；德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。
四二、简述建构主义学习理论的基本观点。(1)建构主义知识观。建构主义在一定程度上对知识的客观性和确定性提出质疑，强调知识的动态性。建构主义的知识观包括:①知识并不是对现实的准确表达，也不是最终答案，而只是一种解释、一种假设②知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中，并不能拿来就用，一用就灵，而是针对具体情境进行再创造③尽管我们通过语言符号赋予了知识一定的外在形式，甚至这些命题还得到了较普遍的认可，但不意味着每个学生对这些命题都会有同样的理解。(2)建构主义学习观。建构主义强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。(3)建构主义学生观。建构主义强调学生经验世界的丰富性和差异性。近年来关于儿童早期认知发展的研究表明，即便年龄很小的孩子也已经形成了远比我们所想象的要丰富的多的知识经验。
四三、简述提高记忆效果的方法。明确记忆目的，增强学习的主动性；理解学习材料的意义；对材料进行精细加工，促进对知识的理解；运用组块化学习策略，合理组织学习材料；运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量；重视复习方法，防止知识遗忘。
四四、简述教学评价的类型。根据教学评价的作用，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价；根据评价采用的标准，可分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价；按照评价主体。可分为内部评价和外部评价。
四五、为什么要用发展的观点看学生？学生的身心发展是有规律的；学生具有巨大的发展潜能；学生是处于发展过程中的人，学生的发展是全方面的发展。
四六、简述学生情绪、情感发展的特点。中学生情绪、情感发展的主要特点主要体现在:(1)情绪和情感的易感性、冲动性、两极性明显(2)反抗情绪和逆反心理(3)对异性的情感。
四七、简述教师学习心理学的意义。理论意义:为马克思主义认识论和辩证法提供科学依据；心理学的研究对邻近的社会科学如文学、艺术等，也有一定的理论意义。实践意义:有助于理解和解释学生的心理现象和行为，更好地完成教育工作；有助于运用心理学原理，指导和开展当代教育改革；有助于教师判断学生的心理健康，有效地开展学生心理异常的调适工作；有助于教师依据心理学知识进行自我教育。
四八、简述终身教育的定义及其特点。终身教育是指人们在一生各阶段当中所受各种教育的总和，是人们受不同类型教育的统一综合。终身教育的特点有:终身性、全民性、广泛性、灵活性和实践性。
四九、简述课程评价的主要形式。目标评价模式；目的游离评价模式；CIPP评价模式；CES评价模式。
五〇、简述皮格力翁效应。教师通过行为表达出来的对学生的期望，也是影响学生的一种教学行为。美国心理学家罗森塔尔等人对教师的期望进行了研究，结果表明，教师的期望或明或暗的传送给学生，学生会按照教师的期望的方向来塑造自己的行为。他借用古希腊神话中主人皮格力翁的名字，把这种现象称为
五一、简述心理学的三大势力、代表人物及其主要观点。(1)第一势力:行为主义心理学，代表人物华生，主张研究人的行为和采用实验方法研究心理学(2)第二势力:精神分析学派，代表人物弗洛伊德，重视对异常行为的分析和无意识的研究(3)第三势力:人本主义心理学，代表人物马斯洛、罗杰斯，着重于人格方面的研究，认为人的本质是好的、善良的，他们不是受无意识欲望驱使的野兽，主张促进人的健康成长和潜能的实现。
五二、简述高中教育的个体发展任务。提高学生自我调节生活和心理状态的能力；帮助青少年正确认识和处理个人与社会关系。
五三、简述教科书编写的基本要求。科学性与思想性统一；强调内容的基础性和适用性；知识的内在逻辑与教学法要求的统一；理论与实践统一；教科书的编排形式要有利于学生的学习；注意与其他学科的纵向和横向联系。
五四、简述如何培养学生的良好性格。加强人生观、世界观和价值观教育；及时强化学生的积极行为；充分利用榜样人物的示范作用；利用集体的教育力量；依据性格倾向因材施教；提高学生的自我教育能力。
五五、简述马克思主义关于人的全面发展学说的主要内容。人的全面发展；旧式分工造成了人的片面发展；机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能；社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一途径。
五六、教学中影响学习迁移的主要因素有哪些？材料的相似性；原有知识经验的概括程度；学习情境的相似性；学习的定势与态度；学生认知结构的特点；学习策略的水平。
五七、教师有哪些情形的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘处理？①故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的②体罚学生，经教育学生不改的③品相不良、侮辱学生，影响恶劣的。
五八、教学过程中的基本规律有哪些？①直接经验与间接经验相结合的规律②掌握知识与发展智力相统一的规律③掌握知识与思想品德教育相结合的规律④教师主导作用与学生主动性相结合规律。
五九、简述如何科学有效的组织复习。①及时复习②合理分配复习时间③分散复习与集中复习相结合④复习方法多样化⑤运用多种感官参与复习⑥尝试回忆与反复识记相结合⑦掌握复习的量。
六十、简述初中教育的个体发展任务。①尊重、支持和引导的独立要求，丰富少年的内心世界，帮助他们形成正确的自我意识和理想自我②在认知方面，初中阶段教育应重视抽象思维和概括能力的培养；在情意方面，应着重培养学生的道德理想和深刻的情感体验③帮助学生形成较正确的自我认识，掌握评价自我的多维标准。
六一、简述班级管理的功能。①有助于实现教学目标，提高学习效率②有助于维持班级秩序，形成良好班级作风③有助于锻炼学生能力，学会自治管理。
六二、简述素质教育的意义。①有助于提高中华民族的素质，提高综合国力②有助于克服应试教育弊端，深化教育改革③有助于受教育者全面发展的落实。
六三、学习策略训练的原则有哪些？主体性原则；内化性原则；特定性原则；生成性原则；有效的监控原则；个人自我效能赶原则。
六四、教学的基本任务有哪些？①使学生掌握系统的现代科学文化知识，形成基本技能、技巧②养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质③发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力④发展学生体力，提高学生的身心健康水平⑤培养学生高尚的审美情趣和能力。
六五、简述气质的四种类型与巴普洛夫的高级神经活动类型说的对应关系。在巴普洛夫看来，高级神经活动类型和人的气质的关心是:①强型相当于抑郁质②强，不平衡，不可遏止型相当于胆汁质③强，平衡，灵活，活泼型相当于多血质④强，平衡，不灵活，安静型相当于黏液质。
六六、简述德育工作的新形式。①通过开展社区教育进行德育②开展心理健康教育活动③建立德育基地④创办业余党校。
六七、为什么教育在人的发展中起主导作用？①学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动②学校有专门负责教育工作的教师，相对而言效果较好③学校教育能有效控制和协调影响学生发展的各种因素。
六八、简述能力发展的一般趋势。童年和少年是某些能力发展的最重要的时期，从3、4岁到12、13岁，智力的发展和年龄的增长几乎等速。以后随着年龄的增长，智力发展呈现加速变化。人的智力在18~25岁达到顶峰，智力的不同成分达到顶峰的时间是不同的。人的流体智力在中年后有下降趋势，而晶体智力在人的一生中都是稳步上升的。成年是人生最漫长
的时期，也是能力发展最稳定的时期。能力发展的趋势存在个体差异，能力高的发展快，达到顶峰的时间晚；能力低的发展慢，达到顶峰的时间早。
六九、简述课外、校外教育的主要要求。①要有明确的目的②活动内容要丰富多彩，形式要多样化，要富有吸引力③发挥学生的积极性、主动性并与教师的指导相结合。
七〇、为什么上课时整个教学工作的中心环节？①上课是实现教学任务的基本途径，是教师的教和学生的学相互作用的直接表现，对教师来说，是他的思想、教学能力的反映，对学生来说，是掌握知识、技能，发展能力和个性的反映，上好课是提高教学质量的关键。②教师的备课和学生的预习是上课的准备，课外作业、课外辅导、课外活动是课堂教学的延续和补偿，都是在上课的基础上进行的。
七一、简述影响知觉选择性的客观因素。影响知觉选择性的客观因素有以下几点:①刺激物的绝对强度②对象和背景的差别性③对象的活动性④刺激物的新颖性、奇特性，也容易引起学生优先知觉。
七二、简述学生的特点。学生首先是人，具有人的本质属性，是生活在一定的社会关系中、具有特定的社会属性的人。但学生的本质还具有特殊性，具体表现在:①学生是教育的对象②学生是自我教育和发展的主体③学生是发展中的人。
七三、引起无意注意的因素有哪些？引起无意注意的因素主要有两个方面:一是刺激物的特点，包括刺激物的强度、强度对比关系、活动变化以及新异性，这是客观的方面；二是人本身的状态，包括人的需要和兴趣、情绪状态。知识经验。这是主观方面。
七四、简述新课程改革中教师的角色发生了怎样的转换？①从教师与学生的关系看，新课程改革要求教师应该是学生学习的促进者，其内涵包括以下两个方面:教师是学生学习能力的培养者；教师是学生人生的引路人②从教学与研究的关系看，新课程改革要求教师应该是教育教学的研究者③从教学与课程的关系看，新课程改革要求教师应该是课堂的建设者和开发者④从学校与社区的关系看，新课程改革要求教师应该是社区型的开放的教师。
七五，请简要列举几种课堂定义。①课程即学科②课程即预期的学习结果或目标③课程即学习经验④课程即有计划的教学活动⑤课程即文化再生产。
七六、简要说明遗忘的规律和特点。①不重复和未经复习的内容容易遗忘②机械式记忆比有意识记易遗忘③遗忘进程不均衡，有
七七、简述注意的品质。①注意的广度，又称为注意的范围，是指一个人在同一时间内能够清楚地知觉注意对象的数量。他反映的是注意品质的空间特征②主义的稳定性也称为注意的持久性，是指在注意同一对象或活动上所保持的时间的长短③注意的分配，是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动④注意的转移，是指根据活动任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另外一个对象。
七八、简述发展性教学评价的特征。①已被评价者的素质全面发展为目标②已被评价者的发展特征的描述和发展水平的认定甚至到进行必要的选拔，其目的都是为了更有利于被评价者的后继发展③注重过程评价④关注个体差异⑤强调评价主体多元化。
论述题
一、试述高原现象及其产生原因。1，通常把学生在学习的过程中出先一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前，甚至学习过的知识感觉模糊的现象，称为高原现象。2，产生的原因有:生理疲劳与心里疲劳；意志品质不够顽强；学习动机减弱、兴趣降低；学习方法固定化，如题海战术。这种学习方法效率低，需要变革。但是在适应新的学习方法时，学习成绩也会停滞不前，甚至还有短暂的下降。
二、论述德育过程是对学生知、情、意、行的培养过程。1，学生的思想品德由知、情、意、
行四个心理因素构成。知即道德认知，是学生品德形成的基础；情即道德情感，是学生产生品德行为的内部动力。意即道德意志，是调节学生道德行为的精神力量；行即道德行为，是衡量品的水平的重要标志。其中，知是基础，行是关键。学生思想品德的形成与发展，即这四个心理因素的形成与发展的过程，学校德育过程也是对这四个品德心理因素的培养过程。2，德育过程一般顺序可以概括为以知为开端，以行为终结。但由于社会生活的复杂性、德育影响的多样性等因素，在德育的具体实施过程中，又具有多种开端，可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生在知、情、意、行等方面的和谐发展的目的。
三、试论述校本课程开发对教师专业发展有哪些价值。校本课程开发促进教师专业自主意识的提升；校本课程开发促进教师知识结构的完整；校本课程开发增强教师的参与意识和合作能力；校本课程开发研究意识和能力的提升；校本课程开发促进教师反思意识和能力的提升。
四、学生主体性的内涵是什么？请结合实际，阐述在教育过程中应该如何尊重和发挥学生的主体性。1，学生的主体性内涵：自主性；主动性；创造性。2，尊重和发挥学生的主体性，力求做到：教育教学活动的组织要尊重学生的感受；教育活动要给学生留有选择的余地，并尊重学生的选择；在教育教学过程中鼓励学生发挥创造性。
五、教师参与科研对自己的教学有什么影响？教师积极参与科研可以促进教师的专业发展，因为科研工作会使教师面临新的教学观念、教学策略的挑战，教师在思考和应对这些新事物的过程中，无疑会促进自己在专业上的进步，提高自己对所教学科的理解，丰富其学科知识，并能超越课堂的局限思考问题。同时，教师参与科研可以提高工作的热情和责任感，是教师对教学工作有更多的投入。
六、联系教学实际，论述学生厌学的原因和政策。(1)厌学一般指厌学情绪，如果不加以有效引导和控制，就会发展的为厌学症，厌学症又称为学习抑郁症，表现为学习失去兴趣；不认真听课，不完成作业，怕考试；甚至恨书、恨老师、恨学校，旷课逃学；严重者一提到学习就恶心、心昏、脾气暴躁。厌学症对青少年的心理，心理健康具有极大的危害性。(2)原因：学校教育的事物，如填鸭式教育；家庭的教育的不当；社会不良风气的影响，如一切向”钱”看，读书无用论。(3)对策:教师通过灵活多样的课堂教学活动和丰富多彩的第二课堂活动来调动学生的学习积极性；家长需要改变对自己的教养态度，采用民主式教养方式，建立和谐的家庭氛围；纠正一些不良的社会风气，尽量避免这些风气对儿童的不良影响。
七、根据迁移理论论述如何帮助学生有效的促进知识的迁移。注意教学材料和内容的编排；改进教材呈现方式；提高知识的概括文化水平；加强基础知识及基本技能的训练；加强教学方法的选择，促进学生学习方式的转变；改变对学生的评价
八、联系实际，试述教师应当如何履行教师的法定义务。教师应当履行下列义务:遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育、法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生展开有益的社会活动；关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体制等方面全面发展、制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。最后举例说明。
九、论述校本管理的理念及其对我国教育管理的启示。(1)校本管理是以学校为本位或以学校为基础的管理，强调管理重心的下移，学校成为自我管理、自主发展的独立法人实体，从而提高学校管理的有效性。校本管理的理念可以概括为学校自主、共同决策(2)校本管理对我国教育管理的启示：①调整学校与政府的关系，扩大学校的自主管理权②改革学校管理体系，倡导共同决策③加强校本培训，提高学校的决策能力④建立信息共享机制，改善学校的
信息沟通状况⑤改革奖励机制，补偿教职员工参与学校管理的努力。
十、联系教学实际，试述如何培养学生的想象力。(1)要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备(2)引导学生进行积极思考，有利于打开想象力的大门(3)引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力(4)结合学科教学，有目的的训练学生的想象力(5)引导学生进行积极的幻想。
十一、试述我国新一轮基础教育课评价改革的特点。课程评价在整个课程系统中站哟十分重要的地位。课程评价改革是基础教育课程改革的一个重要方面。我国新一轮基础教育课程评价改革的特点主要包括以下几个方面：①重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化②重视综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化③强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化④强调主动参与，自评与他评相结合，实现评价主体的多元化⑤注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。
十二、为什么说教育和生产力之间是一种相互制约的关系？(1)生产力对教育的制约作用：①生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度②生产力的发展水平制约着教育结构的变化③生产力发展水平制约着教育的内容、方法与手段④教育相对独立于生产力的发展水平⑤生产力发展水平制约着学校的专业设置(2)教育对生产力发展的促进作用：教育再生产劳动力；教育再生产科学知识。
十三、《学记》的教育思想有哪些？谈谈这些教育思想对我们现代教育改革的启示。《学记》从正反两反面总结了儒家的教育理论和经验，是罕见的世界教育思想遗产。其具体教育思想体现在:①《学记》提出:
十五、联系实际谈谈一个合格教师应具备的职业素养。职业道德素养；知识素养；能力素养；职业心理健康。
十六、分析动机冲突的类型以及教育实践中解决学生动机冲突的办法。(1)动机冲突的类型可以分为四类:双趋冲突、双避冲突、趋避冲突和多重趋避冲突(2)对于非原则性的冲突，即个人兴趣爱好方面的冲突，这种冲突一般来说内心斗争不那么激烈，持续时间也不长，可以让学生自己解决；对于原则性冲突，涉及个人愿望与社会道德标准相矛盾的冲突，这时教师要对学生讲清道理、树立榜样、加强管理，帮助学生以高机动机战胜低级的动机，培养他们的意志，从而是他们的行为服从于社会道德标准。
十七、试述现代教育制度的发展趋势。加强学前教育并重视与小学教育的衔接；延长义务教育年限；中等教育中的普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；高等教育的大众化，终身教育体系的构建。
十八、作为一名教师，你认为我们今天如何对学生进行优秀传统文化教育？①基础教育课程改革要求学校加强对地方课程和校本课程的管理，可以结合本地的名胜古迹或历史传统进行课程开发②利用传统节日宣传传统文化③利用古代文学作品进行传统文化教育，例如，可
以让同学们通过读《封神演义》最后一回，了解中国主要姓氏的起源④结合现实的问题、影视作品展开讨论，把历史唯物主义的哲学观自然融入学习讨论中⑤对孩子从小展开传统文化教育具有高度的重要性，但现代文化教育同样非常重要，两者不能偏废。
十九、论述如何构建高效课堂。应该从以下几个方面构建高效课堂:(1)提升自身专业素质:①树立正确教学观念②努力提升专业素质③教学方式的多样化④及时进行课后反思(2)合理安排课堂教学:①课前预习要做好②内容找准切入点③培养能力是重点④功夫用在备课上(3)激发学生学习兴趣:①搞好发展创新②开展兴趣活动③培养良好习惯④教给学习方法。授人以鱼，不如授人以渔。
二十、请结合实际谈谈你对素质教育的理解。教育在综合国力的竞争中处于基础地位，因此要以提高国民素质为根本宗旨，全面推进素质教育，为实施科教兴国的战略奠定坚实的人才和知识基础。(1)素质教育是面向全体学生的教育(2)素质教育是促进学生全面发展的教育
(3)素质教育是促进学生个性发展的教育(4)素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。
二一、联系实际，谈谈怎样培养学生良好的意志品质。①加强生活目的性教育，树立正确的世界观②组织实践活动，让学生取得意志锻炼的直接经验③根据学生意志品质上的差异，采取不同的锻炼措施④加强自我锻炼，从点滴小事做起。
二二、启发式与注入式的根本区别是什么？为什么我们要提倡启发式教学？(1)启发式与注入式教学的根本区别在于:①理论基础不同。启发式教学以辩证唯物主义的认知论为指导，从学生实际出发进行教学；注入式教学则是以主观唯心主义为理论基础，从教师的主观愿望出发进行教学。②教学的目的、任务不同。启发式教学的目的在于培养能独立思考和具有开拓创新精神的人才；注入式教学旨在
二三、论述当前教育改革的重点。①适当缩小班级规模，使教学单位趋向合理化②改进班级授课制，实现多种教学组织形式的综合应用③多样化的座位排列，加强课堂教学的交往互动④探索个性化教学
二四、结合实际，论述如何促进学生忽的陈述性知识。①激发学生学习动机，培养其学习兴趣②有效运用注意规律③对陈述性知识进行精细加工④整理和综合知识材料，使知识系统化⑤理解学生已有的知识系统。
二五、从教师和学生两个方面论述应如何建立良好的师生关系。(1)教师要做到:①了解和研究学术②树立正确的学生观③热爱、尊重学生，公平对待学生④提高教师自身的素质⑤发扬教育民主⑥主动与学生沟通，善于与学生交往⑦正确处理师生矛盾⑧提高法制意识，保护学生的合法权利(2)学生要做到:①正确认识自己②正确认识老师。
二六、联系教学实际，论述教师如何激发学生的学习动机。①创设问题情境，激发兴趣，
维持好奇心②设置合适的目标，控制作业难度③表达明确的期望，提供及时的反馈④合理运用外部奖赏，有效运用表扬⑤对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。
二七、为什么说教学过程是一种特殊的认知过程？表现在哪些方面？教学过程是认知的一种特殊形式，其特殊性在于，它是学生个体的认知，是由教师领导未成熟的学生主体通过学习知识去间接认知世界。学生认识的特殊性表现在以下几个方面:①认知对象的间接性和概括性②认知方式的敏捷性和高效性③教师的引导性、指导性和传授性④认知的交往性和实践性⑤认知的教育性和发展性。
二八、论述成败归因理论对其教育教学的启示。(1)美国心理学家韦纳对此进行了系统的研究。他把人经历过的事情的成败归结为六种原因，即能力、努力程度、工作难度、运气、身体状况、外界环境。又把上述六项因素按各自的性质，分别归入三个维度:内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因。(2)韦纳的归因理论在教育上具有重要意义。教师根据学生的自我归因可预测其此后的学习动机。学生自我归因虽未必正确，但却是重要的。因为归因促使学生在了解自己到认识别人的过程中，建立起明确的自我概念，促进自身的成长。而如果学生有不正确的归因，则更表明他们需要教师的辅导和帮助。长期消极的归因不利于学生的个性成长，这就需要教师利用反馈的作用，并在反馈中给予鼓励和支持，帮助学生正确归因，重塑自信。韦纳发现，在师生交互作用的教学过程中，学生对自己成败的归因，并非完全以其考试分数的高低为基础，而是受到教师对他的成绩表现所做反馈的影响。
二九、试述如何培养学生的创造性。①创设有利于创造性产生的环境②注意创造性个性的塑造③开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。
三十、试述能力与知识、技能的关系并分析
案例分析题
一、请用教育学的相关理论分析以下案例。在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。要尊重有过错的学生和意见不一致的学生。尊重学生意味着不伤害学生，不羞辱学生、不随意当众批评学生。教师不仅要尊重学生，还要学会赞赏每一位学生：1，赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；2，赞赏每一位学生所取得的哪怕极其微小的成绩；3，赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意；4，赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。案例中，李老师的做法符合新课程的理念，更能激发学生对学习的兴趣，引导学生思考问题，是值得赞扬的。
二、（1）,读了这篇文章，你能否就”刺”与”花”进一步谈谈与之相关的教育观点？（2）您认为对个别学生的转化，应从哪些方面着手？答：(1)，”花”有千万种，各有优缺点。同样面对仙人掌的刺与花，有的同学只看到刺，有的同学刺与花都有看到了，但是因为讨厌刺，进而连花也不喜欢了。而李刚却有着不同的认识，能带着欣赏的角度去看待刺丛中的话，应
该说他的认识对每个教育工作者来说都是很有启发的。(2)，上述案例让我们认识到个别学生就像仙人掌刺中的花，首先应该去发现它，其次应带着欣赏的眼光的去看待它，辩证的去看待刺与花。其实面对缺点较多的学生，老师应该像赏花一样，去发现他们的闪光点，进而去放大其闪光点。切不可只看到孩子的不足，而看到孩子的闪光处。学生生活在群体里，自然能各有长短，对个别学生教育要多鼓励，少批评；多指导，少冷落。个别学生转化的关键在于使其树立起自信心。作为教师要善于保护学生的自尊，因为自尊才能自信，自信才能自强，才能使他们对学习渐有兴趣。
三、1，一个学生在课堂上总是默默无闻，老师在档案中赞美他，请你分析一下这位老师评价的成功之处。教师用评语的形式给予学生评价，这是充分发挥质性评价的功能，及时发现学生的优点和闪光之处，体现了教师对学生的尊重和鼓励，使评价成为学生走向成功的七点。 2，一位父亲不让自己的女儿王可去上学，这位父亲的说法正确吗？他违反了哪些规定？ 不正确。(1)王可的父亲违反了《中华人民共和国义务教育法》第二十一条规定:凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当护送其入学接受并完成义务教育。(2)违反了《中华人民共和国未成年人保护法》第十三条规定:父母或者其他监护人应当尊重未成年人入学教育的权利，必须使适龄未成年人依法入学接受并完成义务教育，不得是接受义务教育的未成年人辍学。
四、材料:教育的秘诀是尊重学生。(1)教师应如何对待学生懂得错误？(2)教师如何对待自己的错误？(3)为什么说”教育的秘诀是尊重学生”？答：(1)①学生是教育的对象，自身具有可塑性、依赖性和向师性。因为学生处于长知识、长身体的时期，各方面尚未成熟，所以犯错误是在所难免的。教师应该客观、正确的对待学生的错误，并以一颗宽容的心去接受犯错误的学生。②教师是教育过程中的组织者、领导者，学生是发展中的人，教师应该帮助学生正确认识和改正自己的错误。(2)①教师职业是一种专业性职业，它需要教师具有精深的专业知识、广博的文化基础知识以及必备的教育科学知识，教师在平时应该不断提高自己的知识文化水平，以减少自己犯错误的次数。②教师的言行、举止是学生学习和模仿的榜样，他会对学生产生潜移默化的影响。教师犯错误后，应该向学生承认自己的错误并及时纠正，这样才能赢得学生的尊重。(3)①学生是具有主观能动性，在接受教育的过程中，他们不是盲目、被动、机械地接受影响，只有尊重学生，才能充分发挥学生的主观能动性，更好的促进学生的发展。②学生是自我教育和发展的结合体，他们具有一定的素质，可以进行自我教育。只有尊重学生，承认学生在教育中的主体地位，才能促进学生身心的健康发展。
五、一个教师对学生推翻课本对猎人的评价表示肯定，请对这位教师的行为进行分析。当学生的观点与课本、教师有不同之处时，教师不再像以前那样直接否定学生的答案，而是采取让学生进行讨论、比较或辨别，达到意见的统一，或者并不统一意见，留着悬念让学生课后进一步探讨。这样的教学方式打破了惟课本是准、惟教参是准的传统教学观念，体现了真正意义上教学行为的转变。新课程理念认为教师与学生的关系上，教师是学生学习的促进者。在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导。该教师在教学过程中发挥了自己的教育机智，因势利导，调动了学生的学习积极性，并做出了正确的引导，因而是值得肯定的。
六、读材料请你为这位教师想想办法：如何建立一个良好的课堂秩序？建立有效的课堂规则；合理组织课堂教学；做好课堂监控；培养学生的自律品质。
七、吴老师读高某作业中夹的一封信，批评导致高某离家出走。请回答：(1)吴老师的做法哪些不正确？试述你的判断所依据的法规及条款(2)吴老师的解释是否正确？为什么？(1)吴老师不尊重学生，私拆学生信件，并在班级宣读信件内容，违反了《中华人民共和国未成年人保护法》，侵犯了学生的隐私权。吴老师的这种行为直接导致学生离家出走，而自认为没有责任，这种认知是错误的。《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国未成年人保护法》中都要求教师要在尊重学生的前提下实施教学。(2)吴老师的解
释是不正确的。教师有教育和管理学生的权利，但也要在法律允许的范围内实施，教师侵犯学生的隐私权，在批评教育学生时不顾及学生的自尊心，致使学生离家出走，吴老师要承担主要责任。吴老师应该协助家长找回学生，主动认错，以身作则，帮组学生正确面对问题，化解矛盾。
八、针对老师课堂拖堂的现象结合教育学和心理学知识加以分析。①这则案例讲的是教师的拖堂行为；②拖堂指的是在规定的课堂教学时间结束时仍不终止教学活动而挤占学生课余休息时间的现象；③根据心理学中注意的稳定性知识可知，学生的注意力不可能长时间维持在一个注意对象上。一般而言，学生的注意不能以同样的强度维持20分钟以上。已经上了一下午课的学生还要在放学后继续听李老师不厌其烦地讲解四十分钟，其听课质量可想而知。况且，上了一下午的课，学生已经很累了，其身心状态已不适合继续学习。长此以往，将挫伤学生学习的积极性，降低其求知欲，造成学生的学习倦怠，更有甚者将影响师生关系。④为了避免拖堂行为的出现，教师必须向课堂要效率。备好课是教师上好课、顺利完成课堂教学任务的前提。教师应该在上课前做好三方面的工作，即钻研教材、了解学生、设计教法，以便提高效率的完成教学任务。
九、结合你对校本课程开发的认识，谈谈对教师们在召开完课本教程开发大会后的观点的看法。根据这几位教师的话，可以看出他们对校本课程开发的理念、作用、途径等的认识不到位。首先，校本课程开发的理念是“以学生为本”，它可以为学生提供多样化的课程，弥补国家课程的不足；其次，开发校本课程不是浪费，校本课程的开发有利于形成学校办学特色，有利于教师专业水平的提高，有利于学生主体性的发挥；最后，校本课程开发不一定需要大量的经费和时间，如规范原来的选修课、活动课和兴趣小组，都可以开发出丰富多彩的校本课程。
十、于漪老师讲到一千万万颗行星......请分析上面教学片断中体现的教学原则。案例体现了启发性的教学原则，是指在教学活动中，教师要突出重点，深入讲解，同时要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考，融会贯通地掌握知识，发展能力。该案例教师利用一个学生的提问诱发同学们思考，鼓励学生自己找答案。
十一、一个老师对当今小孩子稀奇古怪的问题不知作答的现象。面对这位老师的困惑，你认为问题出现在哪儿？请从教师素质现代化的要求来回答。(1)这位教师的困惑，主要在于他对当今时代社会的新生事物，新鲜词的不理解，换句话说是教育观念的现代化跟不上步伐
(2)教育现代化的核心是教师素质的现代化。因为教育中的任何活动都要靠教师进行，教育的目标的实现，效果如何都取决于老师(3)教师素质的现代化包括:教育思想观念的现代化，职业道德素质的现代化，能力素质的现代化。总之，教师素质的现代化是现代社会对现代人的总体要求在教师职业上的特殊反应。
十二、这是一位教师给学生的评语，你认为体现了一种什么样的评价观念？教学评价的改革目标是充分发挥评价促进发展的功能。新课程在评价的激励性、评价的过程性、评价方法的多样性、多元主体参与评价等方面展开了积极的探索，取得了突出的成果。教师给学生的评语体现了育人为本的评价观念，发挥了评价的激励功能，具体表现在:(1)促进学生的自尊心，激发其自信心(2)重视学生的优势和进步，并依据事实提出成长希望(3)关怀学生，体谅学生的处境，与学生进行真诚、温暖的交流。
十三、小王是一个调皮鬼，老师找他谈话也是没有作用。假如你是小王的老师，将如何运用有关德育规律的知识来解决这一现实问题。①学生思想品德的形成是知情意行诸因素统一发展的过程，既要提高小王的道德认知，又要重视道德情感、道德意志和道德行为的培养②学生的思想品德是在跟活动和交往的过程中形成的，教师应展开多种形式的活动来提升小王的思想品德修养③学生思想品德的提高是一个思想内部的转化的问题④学生思想品德的提高是一个长期性和反复性的过程，教师要坚持不懈，坚持长期抓，反复抓。
十四、(1)请根据气质类型学说分析这位学生的气质类型，并写出该气质类型人的特点。(2)对于这类型的学生，教师应该怎么做？(1)多血质。这类型人的特点是反应迅速、有朝气、充满活力、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定(2)针对多血质类型的学生，教师可以采取多种教育的方式，但要定期提醒，对其缺点严厉批评。教师应鼓励他们克服困难，培养扎实专一的精神，防止见异思迁；创造条件，多给他们活动的机会，培养他们朝气蓬勃、足智多谋的优点。
十五、如何理解教师的主导作用？这位教师全面发挥主导作用了吗？教师的主导作用，主要体现在两个方面，既要讲好课，会教学生，又要调动学生学习积极性，使学生会学。而学生学习的积极性不会自发产生的，是靠教师调动的，教师只会讲课，而不能使学生会学，还不能说全面发挥了教师的主导作用。
十六、对于课堂吵闹的现象，你的基本态度和常规做法是什么？①基本态度:课堂确实需要纪律，但课堂气氛更加重要。课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛，符合儿童的生理和心理的特点，容纳儿童的不同个性。学生的动作与声音是学生成长的一部分，允许学生比较自由地参与课堂教学。动作和语言是儿童情绪、情感的伴随物，在激烈的讨论中儿童可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。教师要与学生分享这种情感。②常规做法:不追求课堂的绝对安静，保持稍稍的喧闹。改变课堂的权威结构和主体定位，即由教师作为权威的主体和偏向于教师的权威结构向以学生为学习的主体、师生民主等的权力结构转变。 十七、你认为该校对素质教育的理解正确吗？为什么？该学校对素质教育的理解是片面的、不正确的。(1)国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确的解释:
十八、请结合案例谈谈教师如何转变自己的教育教学行为。教学无小事，教师无小节。也许就是你的某一句话或者某一个不经意的小事，在学生心中留下不好的影响，从而影响了你的终身教育。我们在埋怨学生不通人情时，是否反思一下自己是否不通人情？我们埋怨学生素质低时，我们为什么不想一下自己的素质？老师的职责是教书育人，学生在学校里每天要和多门学科的老师接触，他们对教师的了解程度以及所获得信息量远不是学校领导和其他教师所能比的。每一位教师在向学生
名词解释题
1、学制:学制是学校教育制度的简称，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各类学校的性质、任务、目的、要求、入学条件、修业年限及它们之间的相互关系。
2、校本课程:也叫学校课程，是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学
生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势以及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程，是基础教育课程体系中不可或缺的一部分。
3、人生全程发展是指个体从生命开始经过新生儿、婴儿、幼儿、童年、少年、青年、中年以及老年各个时期直至生命完结的发展过程。
4、系列位置效应就是指接近开头和末尾的记忆材料的记忆效果好于中间部分的记忆效果的趋势
5、苏格拉底产婆术也称助产术，是苏格拉底的一种教学方法，即引导学生进行思索、自己得出结论。
6、发展性评价是通过系统的搜集评价信心和进行分析，对评价者和评价对象双方的教育活动进行价值判断，实现评价者的评价对象共同商定发展目标的过程。
7、反射是神经系统活动的基本形式，是有机体通过神经系统对体内刺激产生有规律的应答活动。
8、气质是不以活动目的和内容为转移的典型的、稳定的心理活动的动力特点。
9、总结性评价也称终结性评价，通常在一门课程货教学活动结束后进行，是一个完整的教学过程进行测定的评价方式。
10、现场实验又叫自然实验，是在自然情境下，由实验者创设或改变一些条件，以引导学生某些心理活动的变化从而进行研究的方法。
11、最近发展区是有前苏联心理学家维果斯基提出的，他认为教育对儿童的发展起主导作用和促进作用，但需要确定儿童的两种发展水平，一种是已经达到的发展水平，另一种是儿童可能达到的发展水平，这两种水平之间的距离就是
12、内法论认为人的身心发展的力量主要源于自身的内在需要，身心发展的顺序也是有身心成熟机制决定的。孟子是中国古代内发论的代表人物。
13、完形—顿悟说是由格式塔心理学派的代表人物苛勒等人提出的学习理论，他们认为学习不是盲目尝试，而是对情境的一种突然领悟和理解，是主体内部构造完形的过程。
14、感觉适应:由于刺激对感受器的持续作用而是感受性发生变化的现象。
15、学校德育是指教育者按照一定社会或阶级的要求和受教育者品德形成发展的规律和需要，有目的有计划有系统地对受教育者施加思想政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极地认知、体验和建兴，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的的培养受教育者的活动。
16、校园文化是指全体员工在学习工作和生活的过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则。
17、意志是指人自觉地确定目的，有意识地根据目的、动机调节支配行动，努力克服困难，实现目标的心理过程。
18、师生关系是指教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。
19、晶体智力是一个人通过其流体智力所学到的并得到完善的能力，是通过学习语言和其他经验而发展起来的。
20、课程指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。
21、发展关键期是心理学家根据个人身心发展不平衡性而提出的一个概念，又称发展最佳期。发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜形成的时期。在这一时期，对个体某一方面的训练可以获得最佳效果，错过了这一时期，训练的效果就会降低。
22、分心也叫主义的分散，是指注意离开了当前应当完成的任务而被无关的事物所吸引。
23、质的研究法也成为
行为和意义建构。
24、上位学习又称总括学习，是在学生掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容度更高的概念或命题时产生的。
25、行动研究法是指实际工作者基于解决实际问题的需要，与专家、学者及本单位成员共同合作，将实际问题作为研究的主题，进行系统的研究，以解决问题的一种研究方法。
26、心理发展就是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
27、班主任是班集体的组织者和领导者，是学校贯彻国家教育方针，促进学生健康成长的骨干力量。
28、学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已有的学习活动，致使行为朝向一定的学习目标的心理倾向或内部动力。
29、压力是个体面对具有威胁性的刺激情境时，伴有躯体机能以及心理活动改变的一种身心紧张状态。
30、义务教育是依据法律规定，适龄儿童和少年必须接受，国家、学校和社会必须予以保证的。
31、教学是在一定教育目的的规范下，教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。
32、个性心理特征是在个体身上表现出来的比较稳定的心理特点，包括能力、气质和性格。
33、班级管理是班主任和教师根据一定的目的和要求，采用一定的手段和措施，带领全班学生对班级中的各项资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。
34、智力技能又称心智技能，认知技能，是个体借助内部语言在头脑中进行认知活动的心智操作方式系统，如阅读技能、写作构思技能。
35、有意注意也称随意注意，是由预先目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。
简答题：
一、学校教育在影响人的发展上具有那些独特的功能？教育是一种有目的的培养人的活动，规定着青少年的发展方向；教育给人以全面、系统和深刻的影响；学校有专门负责教育工作的老师；教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值。
二、教师应该如何帮助学生掌握概念？以感性材料作为概念掌握的基础；合理利用过去的知识经验；充分利用“变式”；正确运用语言表达；形成正确的概念体系，并运用于实践中。
三、简述启发性原则的含义及贯彻的基本要求。1，启发性原则是指在教学活动中，教师要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考、积极探索，生动活泼的学习，自觉的掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能。2，贯彻的基本要求是：加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性；设置问题情境，启发学生独立思考，培养学生良好的思维方法和思维能力。让学生动手，培养独立解决问题的能力，鼓励学生将知识创造性地运用与实际；发扬教学民主。
四、简述教学过程的结构。教学过程的结构又称为教学过程的基本阶段。大致分为以下阶段：引起学习动机；领会知识；巩固知识；运用知识；检查知识。
五、简述新课程改革的具体目标。实现课程功能结构的转变；体现课程结构的均衡性、选择性和综合性；密切课程的内容与生活的和时代的联系；改善学生的学习方式；建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；实现三级课程管理制度。
六、简述发展性教学评价的特征。以被评价者的素质全面发展为目标；注重过程评价；关注个体差异；强调评价主体多元化。
七、简述心理学的研究对象。心理学是一门研究心理现象及其发生、发展规律的科学，既研究人的心理，也研究动物的心理，其中以研究人的心理现象为主。心理现象非常复杂，但从形式上可以归纳为心理过程与个性心理两大方面。心理过程包括认知过程、情绪情感过程和意志过程；个性心理包括个性心理特性和个性心理倾向性两个方面。
八、简述教师劳动的特点。复杂性和创造性；连续性和广延性；长期性和间接性；主体性和示范性；教师劳动方式的个体劳动和劳动成果的群体性。
九、简述班主任在班级管理中的地位和作用。（1）班主任肩负着全面管理班级的职责，是学校的中坚力量(2)班主任是班级建设的设计者；班主任是班级组织的领导；班主任是协调人际关系的主导者。
十、简述班主任工作的内容。理解和研究学生；有效的组织和培养优秀班集体；协调校内外各种教育力量；学习指导、学习活动管理和生活指导、生活管理；组织课外、校外活动和指导课余生活；建立学生档案；操行评定；班主任工作计划与总结；个别教育工作；班会活动的组织。
十一、简述课堂气氛的类型。课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合态度。一般有三种类型:积极的。消极的和对抗的。课堂气氛与教师的领导方式、教师对学生的期望以及教师的情绪状态有关。
十二、备课的基本内容有哪些？教师备课要做好三方面的工作，即钻研教材、了解学生、设计教法；写好三种计划，即学年教学计划、课题(单元)计划、课时计划(教案)。
十三、简述皮亚杰关于儿童认知发展的基本观点。皮亚杰认为人的认知结构是由图式结构的；皮亚杰认为人类的所有的心理反应归根结底都是适应。适应分为两种不同的类型:同化和顺应；皮亚杰把儿童的认知发展分为四个阶段，分别是感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
十四、如何培养中学生的态度和品德？有效的说服；树立良好的榜样；利用群体约定；价值辨析；给予适当的奖励和惩罚
十五、简述学生享有的法定权利。参加教育教学计划的各种活动，使用教育教学设施、设
备、图书资料；按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金；在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书；对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提出诉讼；法律、法规规定的其他权利。
十六、中学生中经常出现的侵犯行为应当如何控制？宣泄法、惩罚法、移情法、认知干预、榜样作用和大众媒体的宣传；
十七、怎样利用注意规律组织好教学工作？①运用无意注意的规律组织教学:消除容易分散学生注意力的无意因素；充分利用容易引起学生对教学内容产生无意注意的因素；结合学生兴趣、知识经验等。②运用有意注意的规律组织教学：进行学习目的教育；合理组织教学活动。③运用两种注意相互转的规律组织教学。
十八、科技发展对教育的制约作用表现在哪些方面？科技进步是现代教育发展的根本原因；现代科技知识已成为现代教育的主要内容；科学技术改变了教育技术。
十九、《教育法》第57条规定:学校有下列情形之一的，由县级人民政府教育行政部门责令限期改正，情节严重的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分。请写出规定的4种情形。拒绝接受具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读的；分设重点班和非重点班；违反本法规开除学生的；选用未经审定的教科书的。
二十、简述教师职业道德修养的方法。坚行知行统一；开展批评与自我批评；努力做到”慎独”；学习先进人物。
二一、什么是有意义学习？进行有意义学习的条件是什么？(1)有意义学习的本质就是以符号为代表的新观念与学习认知结构中原有的适当观念建立起非人为的和实质性联系的过程，是原有观念对新观念加以同化的过程。(2)有意义学习的条件包括:①有意义学习的材料本身，必须符合这种非人为的和实质性的标准；②学习者必须具有有意义学习的心向；③学习者认知结构中必须具有适当的知识，以使与新知识进行联系；④学习者必须具有主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中有关的旧知识发生相互作用。
二二、新颁布的课程标准有哪些特点？努力将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分；突破学科中心，尽可能体现义务教育阶段各学科课程应首先服务于学生的发展功能；改善学习方式，引导学生主动参与，亲身实践、独立思考、合作探究；体现评价促进学生发展的教育功能，评价建议有更强的操作性；为课程的实施提供了广阔的空间，这是课程标准和教学大纲的一个重要区别，从而为教材的多样性和教师教学的创造性提供了广阔的空间，为体现并满足学生发展的差异性创造了较好的环境。
二四、好的教育研究课题应该具有哪些特点？选题必须有价值；选题必须有科学的现实性；选题必须明确具体；选题必须新颖、有独创性；选题必须有可行性。
二五、教师应该如何培养自己的教育机智？其一、理解教学艺术的创造性内涵；其二，重视教师的时间缄默知识；其三，提高教师的教学研究能力。具体来说有以下三点：①加强教育理论修养，不仅是知识，更重要的是教育理论思维能力和批判反思能力②注重实践锻炼，获得对教育实践的感性认识和教育经验，积累在不同的教育情境下的恰当行为模式③教师必须在理论的指导下，在有意营造的教育情境中，自觉地整理从事实中产生的并且由于事实而得到升华的思想。
二六、简述中小学教学过程的特点。间接经验与直接经验相结合；掌握知识和发展智力统一；传授知识与思想品德教育相统一；教师主导作用与学生主体作用相统一。
二七、简要说明心理健康的含义及其标准。(1)心理健康是个体心理活动在自身及其环境条件许可范围内所能达到的最佳功能状态。心理健康的个体能够充分发挥自己的最大潜能，妥善处理和适应人与人之间、人与社会环境之间的相互关系。它至少包括两层含义：一是无心理疾病，二是有一种积极发展的心理状态(2)心理健康的标准主要由以下几条：自我意识正
确；人际关系协调；性别角色分化；社会适应良好；情绪积极稳定；人格结构完整。
二八、简述在教育工作中如何人利用气质的特点。(1)对于教师来说，了解学生的气质特点，对做好教育、教学工作以及引导学生健康的成长是十分重要的。由于气质特点不同，同一种教学方法在不同学生身上实际收到的效果可能很不一样，这就必须要求教育方法有针对性(2)同时，教育也有可塑性，教师需要帮助学生克服不同气质类型的消极面。如帮助抑郁质学生克服自卑感，保护其自尊心；帮助胆汁质学生克服冲动性，加强稳定性等。教师还要积极引导学生认识到自己气质中的优点，使其在学校生活中得到更好地发展。
二九、简述解决问题的基本过程。(1)发现问题——从完整的问题解决过程来看，发现问题是首要关节(2)理解问题——理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征(3)提出假设——提出假设就是提出解决问题的可能性与方案，选择适当的解决问题的操作步骤(4)检验假设——检验假设就是通过一定的方法来确定是否符合实际，是否符合科学原理。
三〇、教育要适应人的发展的哪些规律？顺序性；阶段性；不平衡性；互补性；个别差异性。
三一、班级管理的功能有哪些？有助于实现教育目标，提高学校效率；有助于维持班级秩序，形成良好的班风；有助于锻炼学生能力，学会自治管理。
三二、简述当前我国的教学模式。传递—接受教学模式；自学—辅导教学模式；问题—探究模式。
三三、简述班集体的教育作用。有利于形成学生的群体意识；有利于培养学生的社会交往能力和适应能力；有利于训练学生的自我教育能力。
三四、简述校本课程开发的途径。合作开发；课题研究与实验；规范原有的选修课、活动课和活动小组。
三五、简述影响课程管理的因素。教师的领导风格；班级规模；班级的性质；对教师的期望。
三六、简述制约课程的主要因素。一般来说，社会、知识、儿童是制约学校课程的三大因素。(1)一定历史时期社会发展的要求以及提供的可能(2)一定时代文化及科学技术发展水平
(3)学生的年龄特征，知识、能力基础及其可接受性(4)课程理论
三七、简述课外、校外教育的主要特点。自愿性；灵活性；实践性
三八、简述教师运用讲授法的基本要求。讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识、技能，发展学生的智力的教学方法。教师运用讲授法，应当注意一下几点:①讲授内容要有科学性、系统性和思想性，要认真组织②讲授要讲究讲授的策略和方式，要系统完整，层次分明，重点突出，符合知识的系统性和启发性教学原则的要求③教师要努力提高自己的语言水平，讲究语言艺术④要组织学生听讲⑤要与其他教学方法配合使用。
三九、简述皮亚杰的心理发展理论。(1)皮亚杰认为影响心理发展的因素主要有四个，即成熟、练习和习得经验、社会经验、平衡(2)对于心理发展的动力，皮亚杰认为心理发展起源于主体的动作，其本质是主体对客体的适应。适应有三种方式：同化、顺应、平衡(3)对于心理发展的阶段，皮亚杰认为儿童青少年的认知发展主要经过四个阶段:第一阶段为感知运动阶段(0~2岁)；第二阶段为前运算阶段(2~7岁)；第三阶段为 具体运算阶段(7~12岁)；第四阶段为形式运算阶段(12岁以后)。
四〇、简述加德纳提出的多元智力理论对当期教学改革产生的影响。积极乐观的学生观；科学的智利观；因材施教的教学观；多样化人才观和成才观。
四一、简述德育过程的基本规律。德育过程是对学生的知、情、意、行的培养提高的过程；德育过程是一个促进学生的思想内部矛盾的过程；德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程；德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。
四二、简述建构主义学习理论的基本观点。(1)建构主义知识观。建构主义在一定程度上对知识的客观性和确定性提出质疑，强调知识的动态性。建构主义的知识观包括:①知识并不是对现实的准确表达，也不是最终答案，而只是一种解释、一种假设②知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中，并不能拿来就用，一用就灵，而是针对具体情境进行再创造③尽管我们通过语言符号赋予了知识一定的外在形式，甚至这些命题还得到了较普遍的认可，但不意味着每个学生对这些命题都会有同样的理解。(2)建构主义学习观。建构主义强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。(3)建构主义学生观。建构主义强调学生经验世界的丰富性和差异性。近年来关于儿童早期认知发展的研究表明，即便年龄很小的孩子也已经形成了远比我们所想象的要丰富的多的知识经验。
四三、简述提高记忆效果的方法。明确记忆目的，增强学习的主动性；理解学习材料的意义；对材料进行精细加工，促进对知识的理解；运用组块化学习策略，合理组织学习材料；运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量；重视复习方法，防止知识遗忘。
四四、简述教学评价的类型。根据教学评价的作用，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价；根据评价采用的标准，可分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价；按照评价主体。可分为内部评价和外部评价。
四五、为什么要用发展的观点看学生？学生的身心发展是有规律的；学生具有巨大的发展潜能；学生是处于发展过程中的人，学生的发展是全方面的发展。
四六、简述学生情绪、情感发展的特点。中学生情绪、情感发展的主要特点主要体现在:(1)情绪和情感的易感性、冲动性、两极性明显(2)反抗情绪和逆反心理(3)对异性的情感。
四七、简述教师学习心理学的意义。理论意义:为马克思主义认识论和辩证法提供科学依据；心理学的研究对邻近的社会科学如文学、艺术等，也有一定的理论意义。实践意义:有助于理解和解释学生的心理现象和行为，更好地完成教育工作；有助于运用心理学原理，指导和开展当代教育改革；有助于教师判断学生的心理健康，有效地开展学生心理异常的调适工作；有助于教师依据心理学知识进行自我教育。
四八、简述终身教育的定义及其特点。终身教育是指人们在一生各阶段当中所受各种教育的总和，是人们受不同类型教育的统一综合。终身教育的特点有:终身性、全民性、广泛性、灵活性和实践性。
四九、简述课程评价的主要形式。目标评价模式；目的游离评价模式；CIPP评价模式；CES评价模式。
五〇、简述皮格力翁效应。教师通过行为表达出来的对学生的期望，也是影响学生的一种教学行为。美国心理学家罗森塔尔等人对教师的期望进行了研究，结果表明，教师的期望或明或暗的传送给学生，学生会按照教师的期望的方向来塑造自己的行为。他借用古希腊神话中主人皮格力翁的名字，把这种现象称为
五一、简述心理学的三大势力、代表人物及其主要观点。(1)第一势力:行为主义心理学，代表人物华生，主张研究人的行为和采用实验方法研究心理学(2)第二势力:精神分析学派，代表人物弗洛伊德，重视对异常行为的分析和无意识的研究(3)第三势力:人本主义心理学，代表人物马斯洛、罗杰斯，着重于人格方面的研究，认为人的本质是好的、善良的，他们不是受无意识欲望驱使的野兽，主张促进人的健康成长和潜能的实现。
五二、简述高中教育的个体发展任务。提高学生自我调节生活和心理状态的能力；帮助青少年正确认识和处理个人与社会关系。
五三、简述教科书编写的基本要求。科学性与思想性统一；强调内容的基础性和适用性；知识的内在逻辑与教学法要求的统一；理论与实践统一；教科书的编排形式要有利于学生的学习；注意与其他学科的纵向和横向联系。
五四、简述如何培养学生的良好性格。加强人生观、世界观和价值观教育；及时强化学生的积极行为；充分利用榜样人物的示范作用；利用集体的教育力量；依据性格倾向因材施教；提高学生的自我教育能力。
五五、简述马克思主义关于人的全面发展学说的主要内容。人的全面发展；旧式分工造成了人的片面发展；机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能；社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一途径。
五六、教学中影响学习迁移的主要因素有哪些？材料的相似性；原有知识经验的概括程度；学习情境的相似性；学习的定势与态度；学生认知结构的特点；学习策略的水平。
五七、教师有哪些情形的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘处理？①故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的②体罚学生，经教育学生不改的③品相不良、侮辱学生，影响恶劣的。
五八、教学过程中的基本规律有哪些？①直接经验与间接经验相结合的规律②掌握知识与发展智力相统一的规律③掌握知识与思想品德教育相结合的规律④教师主导作用与学生主动性相结合规律。
五九、简述如何科学有效的组织复习。①及时复习②合理分配复习时间③分散复习与集中复习相结合④复习方法多样化⑤运用多种感官参与复习⑥尝试回忆与反复识记相结合⑦掌握复习的量。
六十、简述初中教育的个体发展任务。①尊重、支持和引导的独立要求，丰富少年的内心世界，帮助他们形成正确的自我意识和理想自我②在认知方面，初中阶段教育应重视抽象思维和概括能力的培养；在情意方面，应着重培养学生的道德理想和深刻的情感体验③帮助学生形成较正确的自我认识，掌握评价自我的多维标准。
六一、简述班级管理的功能。①有助于实现教学目标，提高学习效率②有助于维持班级秩序，形成良好班级作风③有助于锻炼学生能力，学会自治管理。
六二、简述素质教育的意义。①有助于提高中华民族的素质，提高综合国力②有助于克服应试教育弊端，深化教育改革③有助于受教育者全面发展的落实。
六三、学习策略训练的原则有哪些？主体性原则；内化性原则；特定性原则；生成性原则；有效的监控原则；个人自我效能赶原则。
六四、教学的基本任务有哪些？①使学生掌握系统的现代科学文化知识，形成基本技能、技巧②养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质③发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力④发展学生体力，提高学生的身心健康水平⑤培养学生高尚的审美情趣和能力。
六五、简述气质的四种类型与巴普洛夫的高级神经活动类型说的对应关系。在巴普洛夫看来，高级神经活动类型和人的气质的关心是:①强型相当于抑郁质②强，不平衡，不可遏止型相当于胆汁质③强，平衡，灵活，活泼型相当于多血质④强，平衡，不灵活，安静型相当于黏液质。
六六、简述德育工作的新形式。①通过开展社区教育进行德育②开展心理健康教育活动③建立德育基地④创办业余党校。
六七、为什么教育在人的发展中起主导作用？①学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动②学校有专门负责教育工作的教师，相对而言效果较好③学校教育能有效控制和协调影响学生发展的各种因素。
六八、简述能力发展的一般趋势。童年和少年是某些能力发展的最重要的时期，从3、4岁到12、13岁，智力的发展和年龄的增长几乎等速。以后随着年龄的增长，智力发展呈现加速变化。人的智力在18~25岁达到顶峰，智力的不同成分达到顶峰的时间是不同的。人的流体智力在中年后有下降趋势，而晶体智力在人的一生中都是稳步上升的。成年是人生最漫长
的时期，也是能力发展最稳定的时期。能力发展的趋势存在个体差异，能力高的发展快，达到顶峰的时间晚；能力低的发展慢，达到顶峰的时间早。
六九、简述课外、校外教育的主要要求。①要有明确的目的②活动内容要丰富多彩，形式要多样化，要富有吸引力③发挥学生的积极性、主动性并与教师的指导相结合。
七〇、为什么上课时整个教学工作的中心环节？①上课是实现教学任务的基本途径，是教师的教和学生的学相互作用的直接表现，对教师来说，是他的思想、教学能力的反映，对学生来说，是掌握知识、技能，发展能力和个性的反映，上好课是提高教学质量的关键。②教师的备课和学生的预习是上课的准备，课外作业、课外辅导、课外活动是课堂教学的延续和补偿，都是在上课的基础上进行的。
七一、简述影响知觉选择性的客观因素。影响知觉选择性的客观因素有以下几点:①刺激物的绝对强度②对象和背景的差别性③对象的活动性④刺激物的新颖性、奇特性，也容易引起学生优先知觉。
七二、简述学生的特点。学生首先是人，具有人的本质属性，是生活在一定的社会关系中、具有特定的社会属性的人。但学生的本质还具有特殊性，具体表现在:①学生是教育的对象②学生是自我教育和发展的主体③学生是发展中的人。
七三、引起无意注意的因素有哪些？引起无意注意的因素主要有两个方面:一是刺激物的特点，包括刺激物的强度、强度对比关系、活动变化以及新异性，这是客观的方面；二是人本身的状态，包括人的需要和兴趣、情绪状态。知识经验。这是主观方面。
七四、简述新课程改革中教师的角色发生了怎样的转换？①从教师与学生的关系看，新课程改革要求教师应该是学生学习的促进者，其内涵包括以下两个方面:教师是学生学习能力的培养者；教师是学生人生的引路人②从教学与研究的关系看，新课程改革要求教师应该是教育教学的研究者③从教学与课程的关系看，新课程改革要求教师应该是课堂的建设者和开发者④从学校与社区的关系看，新课程改革要求教师应该是社区型的开放的教师。
七五，请简要列举几种课堂定义。①课程即学科②课程即预期的学习结果或目标③课程即学习经验④课程即有计划的教学活动⑤课程即文化再生产。
七六、简要说明遗忘的规律和特点。①不重复和未经复习的内容容易遗忘②机械式记忆比有意识记易遗忘③遗忘进程不均衡，有
七七、简述注意的品质。①注意的广度，又称为注意的范围，是指一个人在同一时间内能够清楚地知觉注意对象的数量。他反映的是注意品质的空间特征②主义的稳定性也称为注意的持久性，是指在注意同一对象或活动上所保持的时间的长短③注意的分配，是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动④注意的转移，是指根据活动任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另外一个对象。
七八、简述发展性教学评价的特征。①已被评价者的素质全面发展为目标②已被评价者的发展特征的描述和发展水平的认定甚至到进行必要的选拔，其目的都是为了更有利于被评价者的后继发展③注重过程评价④关注个体差异⑤强调评价主体多元化。
论述题
一、试述高原现象及其产生原因。1，通常把学生在学习的过程中出先一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前，甚至学习过的知识感觉模糊的现象，称为高原现象。2，产生的原因有:生理疲劳与心里疲劳；意志品质不够顽强；学习动机减弱、兴趣降低；学习方法固定化，如题海战术。这种学习方法效率低，需要变革。但是在适应新的学习方法时，学习成绩也会停滞不前，甚至还有短暂的下降。
二、论述德育过程是对学生知、情、意、行的培养过程。1，学生的思想品德由知、情、意、
行四个心理因素构成。知即道德认知，是学生品德形成的基础；情即道德情感，是学生产生品德行为的内部动力。意即道德意志，是调节学生道德行为的精神力量；行即道德行为，是衡量品的水平的重要标志。其中，知是基础，行是关键。学生思想品德的形成与发展，即这四个心理因素的形成与发展的过程，学校德育过程也是对这四个品德心理因素的培养过程。2，德育过程一般顺序可以概括为以知为开端，以行为终结。但由于社会生活的复杂性、德育影响的多样性等因素，在德育的具体实施过程中，又具有多种开端，可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生在知、情、意、行等方面的和谐发展的目的。
三、试论述校本课程开发对教师专业发展有哪些价值。校本课程开发促进教师专业自主意识的提升；校本课程开发促进教师知识结构的完整；校本课程开发增强教师的参与意识和合作能力；校本课程开发研究意识和能力的提升；校本课程开发促进教师反思意识和能力的提升。
四、学生主体性的内涵是什么？请结合实际，阐述在教育过程中应该如何尊重和发挥学生的主体性。1，学生的主体性内涵：自主性；主动性；创造性。2，尊重和发挥学生的主体性，力求做到：教育教学活动的组织要尊重学生的感受；教育活动要给学生留有选择的余地，并尊重学生的选择；在教育教学过程中鼓励学生发挥创造性。
五、教师参与科研对自己的教学有什么影响？教师积极参与科研可以促进教师的专业发展，因为科研工作会使教师面临新的教学观念、教学策略的挑战，教师在思考和应对这些新事物的过程中，无疑会促进自己在专业上的进步，提高自己对所教学科的理解，丰富其学科知识，并能超越课堂的局限思考问题。同时，教师参与科研可以提高工作的热情和责任感，是教师对教学工作有更多的投入。
六、联系教学实际，论述学生厌学的原因和政策。(1)厌学一般指厌学情绪，如果不加以有效引导和控制，就会发展的为厌学症，厌学症又称为学习抑郁症，表现为学习失去兴趣；不认真听课，不完成作业，怕考试；甚至恨书、恨老师、恨学校，旷课逃学；严重者一提到学习就恶心、心昏、脾气暴躁。厌学症对青少年的心理，心理健康具有极大的危害性。(2)原因：学校教育的事物，如填鸭式教育；家庭的教育的不当；社会不良风气的影响，如一切向”钱”看，读书无用论。(3)对策:教师通过灵活多样的课堂教学活动和丰富多彩的第二课堂活动来调动学生的学习积极性；家长需要改变对自己的教养态度，采用民主式教养方式，建立和谐的家庭氛围；纠正一些不良的社会风气，尽量避免这些风气对儿童的不良影响。
七、根据迁移理论论述如何帮助学生有效的促进知识的迁移。注意教学材料和内容的编排；改进教材呈现方式；提高知识的概括文化水平；加强基础知识及基本技能的训练；加强教学方法的选择，促进学生学习方式的转变；改变对学生的评价
八、联系实际，试述教师应当如何履行教师的法定义务。教师应当履行下列义务:遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育、法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生展开有益的社会活动；关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体制等方面全面发展、制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。最后举例说明。
九、论述校本管理的理念及其对我国教育管理的启示。(1)校本管理是以学校为本位或以学校为基础的管理，强调管理重心的下移，学校成为自我管理、自主发展的独立法人实体，从而提高学校管理的有效性。校本管理的理念可以概括为学校自主、共同决策(2)校本管理对我国教育管理的启示：①调整学校与政府的关系，扩大学校的自主管理权②改革学校管理体系，倡导共同决策③加强校本培训，提高学校的决策能力④建立信息共享机制，改善学校的
信息沟通状况⑤改革奖励机制，补偿教职员工参与学校管理的努力。
十、联系教学实际，试述如何培养学生的想象力。(1)要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备(2)引导学生进行积极思考，有利于打开想象力的大门(3)引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力(4)结合学科教学，有目的的训练学生的想象力(5)引导学生进行积极的幻想。
十一、试述我国新一轮基础教育课评价改革的特点。课程评价在整个课程系统中站哟十分重要的地位。课程评价改革是基础教育课程改革的一个重要方面。我国新一轮基础教育课程评价改革的特点主要包括以下几个方面：①重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化②重视综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化③强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化④强调主动参与，自评与他评相结合，实现评价主体的多元化⑤注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。
十二、为什么说教育和生产力之间是一种相互制约的关系？(1)生产力对教育的制约作用：①生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度②生产力的发展水平制约着教育结构的变化③生产力发展水平制约着教育的内容、方法与手段④教育相对独立于生产力的发展水平⑤生产力发展水平制约着学校的专业设置(2)教育对生产力发展的促进作用：教育再生产劳动力；教育再生产科学知识。
十三、《学记》的教育思想有哪些？谈谈这些教育思想对我们现代教育改革的启示。《学记》从正反两反面总结了儒家的教育理论和经验，是罕见的世界教育思想遗产。其具体教育思想体现在:①《学记》提出:
十五、联系实际谈谈一个合格教师应具备的职业素养。职业道德素养；知识素养；能力素养；职业心理健康。
十六、分析动机冲突的类型以及教育实践中解决学生动机冲突的办法。(1)动机冲突的类型可以分为四类:双趋冲突、双避冲突、趋避冲突和多重趋避冲突(2)对于非原则性的冲突，即个人兴趣爱好方面的冲突，这种冲突一般来说内心斗争不那么激烈，持续时间也不长，可以让学生自己解决；对于原则性冲突，涉及个人愿望与社会道德标准相矛盾的冲突，这时教师要对学生讲清道理、树立榜样、加强管理，帮助学生以高机动机战胜低级的动机，培养他们的意志，从而是他们的行为服从于社会道德标准。
十七、试述现代教育制度的发展趋势。加强学前教育并重视与小学教育的衔接；延长义务教育年限；中等教育中的普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；高等教育的大众化，终身教育体系的构建。
十八、作为一名教师，你认为我们今天如何对学生进行优秀传统文化教育？①基础教育课程改革要求学校加强对地方课程和校本课程的管理，可以结合本地的名胜古迹或历史传统进行课程开发②利用传统节日宣传传统文化③利用古代文学作品进行传统文化教育，例如，可
以让同学们通过读《封神演义》最后一回，了解中国主要姓氏的起源④结合现实的问题、影视作品展开讨论，把历史唯物主义的哲学观自然融入学习讨论中⑤对孩子从小展开传统文化教育具有高度的重要性，但现代文化教育同样非常重要，两者不能偏废。
十九、论述如何构建高效课堂。应该从以下几个方面构建高效课堂:(1)提升自身专业素质:①树立正确教学观念②努力提升专业素质③教学方式的多样化④及时进行课后反思(2)合理安排课堂教学:①课前预习要做好②内容找准切入点③培养能力是重点④功夫用在备课上(3)激发学生学习兴趣:①搞好发展创新②开展兴趣活动③培养良好习惯④教给学习方法。授人以鱼，不如授人以渔。
二十、请结合实际谈谈你对素质教育的理解。教育在综合国力的竞争中处于基础地位，因此要以提高国民素质为根本宗旨，全面推进素质教育，为实施科教兴国的战略奠定坚实的人才和知识基础。(1)素质教育是面向全体学生的教育(2)素质教育是促进学生全面发展的教育
(3)素质教育是促进学生个性发展的教育(4)素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。
二一、联系实际，谈谈怎样培养学生良好的意志品质。①加强生活目的性教育，树立正确的世界观②组织实践活动，让学生取得意志锻炼的直接经验③根据学生意志品质上的差异，采取不同的锻炼措施④加强自我锻炼，从点滴小事做起。
二二、启发式与注入式的根本区别是什么？为什么我们要提倡启发式教学？(1)启发式与注入式教学的根本区别在于:①理论基础不同。启发式教学以辩证唯物主义的认知论为指导，从学生实际出发进行教学；注入式教学则是以主观唯心主义为理论基础，从教师的主观愿望出发进行教学。②教学的目的、任务不同。启发式教学的目的在于培养能独立思考和具有开拓创新精神的人才；注入式教学旨在
二三、论述当前教育改革的重点。①适当缩小班级规模，使教学单位趋向合理化②改进班级授课制，实现多种教学组织形式的综合应用③多样化的座位排列，加强课堂教学的交往互动④探索个性化教学
二四、结合实际，论述如何促进学生忽的陈述性知识。①激发学生学习动机，培养其学习兴趣②有效运用注意规律③对陈述性知识进行精细加工④整理和综合知识材料，使知识系统化⑤理解学生已有的知识系统。
二五、从教师和学生两个方面论述应如何建立良好的师生关系。(1)教师要做到:①了解和研究学术②树立正确的学生观③热爱、尊重学生，公平对待学生④提高教师自身的素质⑤发扬教育民主⑥主动与学生沟通，善于与学生交往⑦正确处理师生矛盾⑧提高法制意识，保护学生的合法权利(2)学生要做到:①正确认识自己②正确认识老师。
二六、联系教学实际，论述教师如何激发学生的学习动机。①创设问题情境，激发兴趣，
维持好奇心②设置合适的目标，控制作业难度③表达明确的期望，提供及时的反馈④合理运用外部奖赏，有效运用表扬⑤对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。
二七、为什么说教学过程是一种特殊的认知过程？表现在哪些方面？教学过程是认知的一种特殊形式，其特殊性在于，它是学生个体的认知，是由教师领导未成熟的学生主体通过学习知识去间接认知世界。学生认识的特殊性表现在以下几个方面:①认知对象的间接性和概括性②认知方式的敏捷性和高效性③教师的引导性、指导性和传授性④认知的交往性和实践性⑤认知的教育性和发展性。
二八、论述成败归因理论对其教育教学的启示。(1)美国心理学家韦纳对此进行了系统的研究。他把人经历过的事情的成败归结为六种原因，即能力、努力程度、工作难度、运气、身体状况、外界环境。又把上述六项因素按各自的性质，分别归入三个维度:内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因。(2)韦纳的归因理论在教育上具有重要意义。教师根据学生的自我归因可预测其此后的学习动机。学生自我归因虽未必正确，但却是重要的。因为归因促使学生在了解自己到认识别人的过程中，建立起明确的自我概念，促进自身的成长。而如果学生有不正确的归因，则更表明他们需要教师的辅导和帮助。长期消极的归因不利于学生的个性成长，这就需要教师利用反馈的作用，并在反馈中给予鼓励和支持，帮助学生正确归因，重塑自信。韦纳发现，在师生交互作用的教学过程中，学生对自己成败的归因，并非完全以其考试分数的高低为基础，而是受到教师对他的成绩表现所做反馈的影响。
二九、试述如何培养学生的创造性。①创设有利于创造性产生的环境②注意创造性个性的塑造③开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。
三十、试述能力与知识、技能的关系并分析
案例分析题
一、请用教育学的相关理论分析以下案例。在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。要尊重有过错的学生和意见不一致的学生。尊重学生意味着不伤害学生，不羞辱学生、不随意当众批评学生。教师不仅要尊重学生，还要学会赞赏每一位学生：1，赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；2，赞赏每一位学生所取得的哪怕极其微小的成绩；3，赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意；4，赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。案例中，李老师的做法符合新课程的理念，更能激发学生对学习的兴趣，引导学生思考问题，是值得赞扬的。
二、（1）,读了这篇文章，你能否就”刺”与”花”进一步谈谈与之相关的教育观点？（2）您认为对个别学生的转化，应从哪些方面着手？答：(1)，”花”有千万种，各有优缺点。同样面对仙人掌的刺与花，有的同学只看到刺，有的同学刺与花都有看到了，但是因为讨厌刺，进而连花也不喜欢了。而李刚却有着不同的认识，能带着欣赏的角度去看待刺丛中的话，应
该说他的认识对每个教育工作者来说都是很有启发的。(2)，上述案例让我们认识到个别学生就像仙人掌刺中的花，首先应该去发现它，其次应带着欣赏的眼光的去看待它，辩证的去看待刺与花。其实面对缺点较多的学生，老师应该像赏花一样，去发现他们的闪光点，进而去放大其闪光点。切不可只看到孩子的不足，而看到孩子的闪光处。学生生活在群体里，自然能各有长短，对个别学生教育要多鼓励，少批评；多指导，少冷落。个别学生转化的关键在于使其树立起自信心。作为教师要善于保护学生的自尊，因为自尊才能自信，自信才能自强，才能使他们对学习渐有兴趣。
三、1，一个学生在课堂上总是默默无闻，老师在档案中赞美他，请你分析一下这位老师评价的成功之处。教师用评语的形式给予学生评价，这是充分发挥质性评价的功能，及时发现学生的优点和闪光之处，体现了教师对学生的尊重和鼓励，使评价成为学生走向成功的七点。 2，一位父亲不让自己的女儿王可去上学，这位父亲的说法正确吗？他违反了哪些规定？ 不正确。(1)王可的父亲违反了《中华人民共和国义务教育法》第二十一条规定:凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当护送其入学接受并完成义务教育。(2)违反了《中华人民共和国未成年人保护法》第十三条规定:父母或者其他监护人应当尊重未成年人入学教育的权利，必须使适龄未成年人依法入学接受并完成义务教育，不得是接受义务教育的未成年人辍学。
四、材料:教育的秘诀是尊重学生。(1)教师应如何对待学生懂得错误？(2)教师如何对待自己的错误？(3)为什么说”教育的秘诀是尊重学生”？答：(1)①学生是教育的对象，自身具有可塑性、依赖性和向师性。因为学生处于长知识、长身体的时期，各方面尚未成熟，所以犯错误是在所难免的。教师应该客观、正确的对待学生的错误，并以一颗宽容的心去接受犯错误的学生。②教师是教育过程中的组织者、领导者，学生是发展中的人，教师应该帮助学生正确认识和改正自己的错误。(2)①教师职业是一种专业性职业，它需要教师具有精深的专业知识、广博的文化基础知识以及必备的教育科学知识，教师在平时应该不断提高自己的知识文化水平，以减少自己犯错误的次数。②教师的言行、举止是学生学习和模仿的榜样，他会对学生产生潜移默化的影响。教师犯错误后，应该向学生承认自己的错误并及时纠正，这样才能赢得学生的尊重。(3)①学生是具有主观能动性，在接受教育的过程中，他们不是盲目、被动、机械地接受影响，只有尊重学生，才能充分发挥学生的主观能动性，更好的促进学生的发展。②学生是自我教育和发展的结合体，他们具有一定的素质，可以进行自我教育。只有尊重学生，承认学生在教育中的主体地位，才能促进学生身心的健康发展。
五、一个教师对学生推翻课本对猎人的评价表示肯定，请对这位教师的行为进行分析。当学生的观点与课本、教师有不同之处时，教师不再像以前那样直接否定学生的答案，而是采取让学生进行讨论、比较或辨别，达到意见的统一，或者并不统一意见，留着悬念让学生课后进一步探讨。这样的教学方式打破了惟课本是准、惟教参是准的传统教学观念，体现了真正意义上教学行为的转变。新课程理念认为教师与学生的关系上，教师是学生学习的促进者。在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导。该教师在教学过程中发挥了自己的教育机智，因势利导，调动了学生的学习积极性，并做出了正确的引导，因而是值得肯定的。
六、读材料请你为这位教师想想办法：如何建立一个良好的课堂秩序？建立有效的课堂规则；合理组织课堂教学；做好课堂监控；培养学生的自律品质。
七、吴老师读高某作业中夹的一封信，批评导致高某离家出走。请回答：(1)吴老师的做法哪些不正确？试述你的判断所依据的法规及条款(2)吴老师的解释是否正确？为什么？(1)吴老师不尊重学生，私拆学生信件，并在班级宣读信件内容，违反了《中华人民共和国未成年人保护法》，侵犯了学生的隐私权。吴老师的这种行为直接导致学生离家出走，而自认为没有责任，这种认知是错误的。《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国未成年人保护法》中都要求教师要在尊重学生的前提下实施教学。(2)吴老师的解
释是不正确的。教师有教育和管理学生的权利，但也要在法律允许的范围内实施，教师侵犯学生的隐私权，在批评教育学生时不顾及学生的自尊心，致使学生离家出走，吴老师要承担主要责任。吴老师应该协助家长找回学生，主动认错，以身作则，帮组学生正确面对问题，化解矛盾。
八、针对老师课堂拖堂的现象结合教育学和心理学知识加以分析。①这则案例讲的是教师的拖堂行为；②拖堂指的是在规定的课堂教学时间结束时仍不终止教学活动而挤占学生课余休息时间的现象；③根据心理学中注意的稳定性知识可知，学生的注意力不可能长时间维持在一个注意对象上。一般而言，学生的注意不能以同样的强度维持20分钟以上。已经上了一下午课的学生还要在放学后继续听李老师不厌其烦地讲解四十分钟，其听课质量可想而知。况且，上了一下午的课，学生已经很累了，其身心状态已不适合继续学习。长此以往，将挫伤学生学习的积极性，降低其求知欲，造成学生的学习倦怠，更有甚者将影响师生关系。④为了避免拖堂行为的出现，教师必须向课堂要效率。备好课是教师上好课、顺利完成课堂教学任务的前提。教师应该在上课前做好三方面的工作，即钻研教材、了解学生、设计教法，以便提高效率的完成教学任务。
九、结合你对校本课程开发的认识，谈谈对教师们在召开完课本教程开发大会后的观点的看法。根据这几位教师的话，可以看出他们对校本课程开发的理念、作用、途径等的认识不到位。首先，校本课程开发的理念是“以学生为本”，它可以为学生提供多样化的课程，弥补国家课程的不足；其次，开发校本课程不是浪费，校本课程的开发有利于形成学校办学特色，有利于教师专业水平的提高，有利于学生主体性的发挥；最后，校本课程开发不一定需要大量的经费和时间，如规范原来的选修课、活动课和兴趣小组，都可以开发出丰富多彩的校本课程。
十、于漪老师讲到一千万万颗行星......请分析上面教学片断中体现的教学原则。案例体现了启发性的教学原则，是指在教学活动中，教师要突出重点，深入讲解，同时要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考，融会贯通地掌握知识，发展能力。该案例教师利用一个学生的提问诱发同学们思考，鼓励学生自己找答案。
十一、一个老师对当今小孩子稀奇古怪的问题不知作答的现象。面对这位老师的困惑，你认为问题出现在哪儿？请从教师素质现代化的要求来回答。(1)这位教师的困惑，主要在于他对当今时代社会的新生事物，新鲜词的不理解，换句话说是教育观念的现代化跟不上步伐
(2)教育现代化的核心是教师素质的现代化。因为教育中的任何活动都要靠教师进行，教育的目标的实现，效果如何都取决于老师(3)教师素质的现代化包括:教育思想观念的现代化，职业道德素质的现代化，能力素质的现代化。总之，教师素质的现代化是现代社会对现代人的总体要求在教师职业上的特殊反应。
十二、这是一位教师给学生的评语，你认为体现了一种什么样的评价观念？教学评价的改革目标是充分发挥评价促进发展的功能。新课程在评价的激励性、评价的过程性、评价方法的多样性、多元主体参与评价等方面展开了积极的探索，取得了突出的成果。教师给学生的评语体现了育人为本的评价观念，发挥了评价的激励功能，具体表现在:(1)促进学生的自尊心，激发其自信心(2)重视学生的优势和进步，并依据事实提出成长希望(3)关怀学生，体谅学生的处境，与学生进行真诚、温暖的交流。
十三、小王是一个调皮鬼，老师找他谈话也是没有作用。假如你是小王的老师，将如何运用有关德育规律的知识来解决这一现实问题。①学生思想品德的形成是知情意行诸因素统一发展的过程，既要提高小王的道德认知，又要重视道德情感、道德意志和道德行为的培养②学生的思想品德是在跟活动和交往的过程中形成的，教师应展开多种形式的活动来提升小王的思想品德修养③学生思想品德的提高是一个思想内部的转化的问题④学生思想品德的提高是一个长期性和反复性的过程，教师要坚持不懈，坚持长期抓，反复抓。
十四、(1)请根据气质类型学说分析这位学生的气质类型，并写出该气质类型人的特点。(2)对于这类型的学生，教师应该怎么做？(1)多血质。这类型人的特点是反应迅速、有朝气、充满活力、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定(2)针对多血质类型的学生，教师可以采取多种教育的方式，但要定期提醒，对其缺点严厉批评。教师应鼓励他们克服困难，培养扎实专一的精神，防止见异思迁；创造条件，多给他们活动的机会，培养他们朝气蓬勃、足智多谋的优点。
十五、如何理解教师的主导作用？这位教师全面发挥主导作用了吗？教师的主导作用，主要体现在两个方面，既要讲好课，会教学生，又要调动学生学习积极性，使学生会学。而学生学习的积极性不会自发产生的，是靠教师调动的，教师只会讲课，而不能使学生会学，还不能说全面发挥了教师的主导作用。
十六、对于课堂吵闹的现象，你的基本态度和常规做法是什么？①基本态度:课堂确实需要纪律，但课堂气氛更加重要。课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛，符合儿童的生理和心理的特点，容纳儿童的不同个性。学生的动作与声音是学生成长的一部分，允许学生比较自由地参与课堂教学。动作和语言是儿童情绪、情感的伴随物，在激烈的讨论中儿童可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。教师要与学生分享这种情感。②常规做法:不追求课堂的绝对安静，保持稍稍的喧闹。改变课堂的权威结构和主体定位，即由教师作为权威的主体和偏向于教师的权威结构向以学生为学习的主体、师生民主等的权力结构转变。 十七、你认为该校对素质教育的理解正确吗？为什么？该学校对素质教育的理解是片面的、不正确的。(1)国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确的解释:
十八、请结合案例谈谈教师如何转变自己的教育教学行为。教学无小事，教师无小节。也许就是你的某一句话或者某一个不经意的小事，在学生心中留下不好的影响，从而影响了你的终身教育。我们在埋怨学生不通人情时，是否反思一下自己是否不通人情？我们埋怨学生素质低时，我们为什么不想一下自己的素质？老师的职责是教书育人，学生在学校里每天要和多门学科的老师接触，他们对教师的了解程度以及所获得信息量远不是学校领导和其他教师所能比的。每一位教师在向学生
名词解释题
1、学制:学制是学校教育制度的简称，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各类学校的性质、任务、目的、要求、入学条件、修业年限及它们之间的相互关系。
2、校本课程:也叫学校课程，是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学
生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势以及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程，是基础教育课程体系中不可或缺的一部分。
3、人生全程发展是指个体从生命开始经过新生儿、婴儿、幼儿、童年、少年、青年、中年以及老年各个时期直至生命完结的发展过程。
4、系列位置效应就是指接近开头和末尾的记忆材料的记忆效果好于中间部分的记忆效果的趋势
5、苏格拉底产婆术也称助产术，是苏格拉底的一种教学方法，即引导学生进行思索、自己得出结论。
6、发展性评价是通过系统的搜集评价信心和进行分析，对评价者和评价对象双方的教育活动进行价值判断，实现评价者的评价对象共同商定发展目标的过程。
7、反射是神经系统活动的基本形式，是有机体通过神经系统对体内刺激产生有规律的应答活动。
8、气质是不以活动目的和内容为转移的典型的、稳定的心理活动的动力特点。
9、总结性评价也称终结性评价，通常在一门课程货教学活动结束后进行，是一个完整的教学过程进行测定的评价方式。
10、现场实验又叫自然实验，是在自然情境下，由实验者创设或改变一些条件，以引导学生某些心理活动的变化从而进行研究的方法。
11、最近发展区是有前苏联心理学家维果斯基提出的，他认为教育对儿童的发展起主导作用和促进作用，但需要确定儿童的两种发展水平，一种是已经达到的发展水平，另一种是儿童可能达到的发展水平，这两种水平之间的距离就是
12、内法论认为人的身心发展的力量主要源于自身的内在需要，身心发展的顺序也是有身心成熟机制决定的。孟子是中国古代内发论的代表人物。
13、完形—顿悟说是由格式塔心理学派的代表人物苛勒等人提出的学习理论，他们认为学习不是盲目尝试，而是对情境的一种突然领悟和理解，是主体内部构造完形的过程。
14、感觉适应:由于刺激对感受器的持续作用而是感受性发生变化的现象。
15、学校德育是指教育者按照一定社会或阶级的要求和受教育者品德形成发展的规律和需要，有目的有计划有系统地对受教育者施加思想政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极地认知、体验和建兴，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的的培养受教育者的活动。
16、校园文化是指全体员工在学习工作和生活的过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则。
17、意志是指人自觉地确定目的，有意识地根据目的、动机调节支配行动，努力克服困难，实现目标的心理过程。
18、师生关系是指教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。
19、晶体智力是一个人通过其流体智力所学到的并得到完善的能力，是通过学习语言和其他经验而发展起来的。
20、课程指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。
21、发展关键期是心理学家根据个人身心发展不平衡性而提出的一个概念，又称发展最佳期。发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜形成的时期。在这一时期，对个体某一方面的训练可以获得最佳效果，错过了这一时期，训练的效果就会降低。
22、分心也叫主义的分散，是指注意离开了当前应当完成的任务而被无关的事物所吸引。
23、质的研究法也成为
行为和意义建构。
24、上位学习又称总括学习，是在学生掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容度更高的概念或命题时产生的。
25、行动研究法是指实际工作者基于解决实际问题的需要，与专家、学者及本单位成员共同合作，将实际问题作为研究的主题，进行系统的研究，以解决问题的一种研究方法。
26、心理发展就是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
27、班主任是班集体的组织者和领导者，是学校贯彻国家教育方针，促进学生健康成长的骨干力量。
28、学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已有的学习活动，致使行为朝向一定的学习目标的心理倾向或内部动力。
29、压力是个体面对具有威胁性的刺激情境时，伴有躯体机能以及心理活动改变的一种身心紧张状态。
30、义务教育是依据法律规定，适龄儿童和少年必须接受，国家、学校和社会必须予以保证的。
31、教学是在一定教育目的的规范下，教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。
32、个性心理特征是在个体身上表现出来的比较稳定的心理特点，包括能力、气质和性格。
33、班级管理是班主任和教师根据一定的目的和要求，采用一定的手段和措施，带领全班学生对班级中的各项资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。
34、智力技能又称心智技能，认知技能，是个体借助内部语言在头脑中进行认知活动的心智操作方式系统，如阅读技能、写作构思技能。
35、有意注意也称随意注意，是由预先目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。