心怀热望，且行且歌
—携一缕书香，弹唱教师的幸福人生 师范院校毕业的我在刚走上讲台的时候,总是觉得自己踌躇满志，热血沸腾，想在教师这神圣的岗位上大显身手。但是，参加工作这一年多以来，我渐渐发现，出现了很多与最初上班想法相冲突的地方,如正规院校毕业的自己却不能过教学常规关、天真活泼的孩子们却让我头疼、教学成绩与自己的付出不成正比等等，这些问题侵袭着我的情绪、心情，我觉得自己成了霜打的茄子，没有了亮丽的颜色，常常会烦躁不安、食寝无味，有时甚至还会萌发出不想当教师的想法。
天生要强的我不愿被现实打败，我开始了反思，不断的学习，学习的方式很多，而读书是我们的必经之路，所谓“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随”，勤读书、多思考，叩问心灵、直探古今，以获取性灵的超脱，即使不应用于教育教学，也是一件难得的乐事。更何况，孟子曰：“君子有三乐„„得天下英才而教育之，三乐也。”
拜读了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》之后，我恍然明白了什么叫“听君一席话，胜读十年书”。我深深地被其博大精深的教育思想和教育理念所折服。他用他真挚的爱心、诚恳的话语，为我们展示了一幅幅鲜活的生活画面，使我们不仅有感性的认识，更有理性的提升。苏霍姆林斯基有这样一句话：“教师的艺术和水平表现在是否善于把热忱和智慧结合起来”。看到这句话时，我的心不禁怦然一动，因为我想到了我自己。对于教育工作，开始我本身的热忱是非常充沛和饱满的，我总是要求自己做的更好，对于挫败感究其根源就
是方法不得当而失去了信心，信心越少，方法就越不得当，恶性循环就导致了缺少教育上的智慧。是苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》让我重拾信心，让我重新认识我的教育工作。
心存博爱，永不言弃。优秀学生是相似的，“差生”却各有各的“差法”。那些好学生，你不用对他们吆五喝六，他们总是乖乖地两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书；而当你面对那一个个千差万别生龙活虎的差学生，他们一旦出了点小问题，我们总习惯先对他们进行批评、写检查、罚扫地„„然后再对其讲道理，进行所谓的原则性的指导。其实处罚和枯燥的说理不能触及后进生的灵魂，反而拉大了老师与后进生之间的距离。苏霍姆林斯基说:“一个好的教师意味着什么?首先意味着热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。”他告诉我们每个老师：那些特别的孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的；我们永远都不要绝望，只要我们充满期待，他们就会充满希望。照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不能放弃，绝不能放弃。 转变角色、教会思考。苏霍姆林斯基说:“在人们的心灵深处，都有一种根深蒂固的要求，就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者，而在儿童这种需要特别强烈”。我们有时会很不解地说，“这道题我都讲了好几遍了，可学生还是没做对？”读了苏霍姆林斯基的
分析之后，我不得不承认是错怪学生了。其实，我们在讲解时，有时忽视了学生应该理解什么，在思考过程中应达到什么目的。那种认为把教学内容讲得越清楚，越明白，学生的问题就会越少，他们的知识就会掌握得越牢固的教师，是大错特错的。因此从书中我深深地领悟到，教师要重视自身角色的转变，将课堂的主动权还给学生。
调动情绪、控制注意力。苏霍姆林斯基说：“要能把握住儿童的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态——即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。”学生在学习中的注意力不集中是我们每一位教师备感头疼的问题。特别是学困生的思想特别爱开小差。其实很多学习有困难的学生内心是很想学好的，但他们由于基础差，不懂的知识越积累越多，上课时就越不知从何学起．如果我们放任自流，他们的学习成绩会更差；但如果采用强制手段，效果肯定不好，即使看着他坐得端端正正，说不定这时候正是“身在曹营心在汉”，因为他们并没有从心底里认同！看来怎样才能使学困生的注意力集中是值得我们深思的。苏霍姆林斯基建议我们要想把握儿童的注意力，就应该使学生保持良好的情绪，并使他们体验到自己在追求真理，进行脑力劳动的一种自豪感。
加强阅读、提升素质。书中有这样一条建议：“阅读是对‘学习困难的’学生进行智育的重要手段„”， 阅读对老师和学生是多么重要的一件事。老师想提高自己的教育教学水平需要大量地阅读书籍，后进学生想要改变糟糕的学习状况更需要大量的阅读。阅读是一
切智慧和力量的源泉。例如他在“谈谈对后进生的工作”中说：“请记住，儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背的最强有力的手段。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了。” 苏霍姆林斯基的《给教师的建议》让我有如获至宝、如遇知音之感。对于初为人师的我来说，具有极强的指导意义和可操作性。苏霍姆林斯基和他的《给教师的建议》鼓舞着我，是我心中真正的教育领域中的偶像！书中提到一个问题：教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时啊！确实，做教师的都知道，每天必须做的几件事占用了我们绝大多数的时间：备课、上课、改作业、课外辅导、处理学生之间的种种问题„„现在还要抽出时间来读书搞科研。我真是不知道该怎样才能做好所有的工作。在书中，苏霍姆林斯基告诉我，教师的时间从读书中来。只有每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，就像潺潺小溪，每日不断注入思想的大河一般。
任何一种动植物，要生存下去，都必须靠自身机体内不断吸取外界的营养而生存。同样，作为从事教育事业的一名教师，要想永不落伍，时刻充满朝气，充满活力，做一名适应于时代发展需要的教师，只有永不间断的学习。 学习、学习、再学习，这是毛泽东他老人家
的谆谆教导。
狄更斯说：幸福就在每个人自己的双手上。做一名有目标感、约束感、责任感、积极感、学力感、专业感的教师，就能收获幸福的教育人生。要想收获教育人生的幸福，就得安下心来读书，沉下心来学习，静下心来教书，用起心来思考，做一名有思想的教师，而不是教书匠！如以,“心”为舟，运‚“思”为桨，倾‚“情”为东风，为孩子梦想的放飞引航，定能领略教育的幸福。
教育是一条没有终点的路。心怀热望，且行且歌，书香是一首唱不完的歌。路在脚下延伸，走过前方，将又是远方。远方是一种召唤，一种诱惑，一个挑战，一份期待。在路上是一种幸福的生命时态。在路上永远有写不尽的精彩。让我们教师携一缕书香，共一份月光，心手相挽走在路上。相信岁月的琴弦，在有书香相伴的每个季节，每个日子，都会有美好的弹唱„„
心怀热望，且行且歌
—携一缕书香，弹唱教师的幸福人生 师范院校毕业的我在刚走上讲台的时候,总是觉得自己踌躇满志，热血沸腾，想在教师这神圣的岗位上大显身手。但是，参加工作这一年多以来，我渐渐发现，出现了很多与最初上班想法相冲突的地方,如正规院校毕业的自己却不能过教学常规关、天真活泼的孩子们却让我头疼、教学成绩与自己的付出不成正比等等，这些问题侵袭着我的情绪、心情，我觉得自己成了霜打的茄子，没有了亮丽的颜色，常常会烦躁不安、食寝无味，有时甚至还会萌发出不想当教师的想法。
天生要强的我不愿被现实打败，我开始了反思，不断的学习，学习的方式很多，而读书是我们的必经之路，所谓“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随”，勤读书、多思考，叩问心灵、直探古今，以获取性灵的超脱，即使不应用于教育教学，也是一件难得的乐事。更何况，孟子曰：“君子有三乐„„得天下英才而教育之，三乐也。”
拜读了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》之后，我恍然明白了什么叫“听君一席话，胜读十年书”。我深深地被其博大精深的教育思想和教育理念所折服。他用他真挚的爱心、诚恳的话语，为我们展示了一幅幅鲜活的生活画面，使我们不仅有感性的认识，更有理性的提升。苏霍姆林斯基有这样一句话：“教师的艺术和水平表现在是否善于把热忱和智慧结合起来”。看到这句话时，我的心不禁怦然一动，因为我想到了我自己。对于教育工作，开始我本身的热忱是非常充沛和饱满的，我总是要求自己做的更好，对于挫败感究其根源就
是方法不得当而失去了信心，信心越少，方法就越不得当，恶性循环就导致了缺少教育上的智慧。是苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》让我重拾信心，让我重新认识我的教育工作。
心存博爱，永不言弃。优秀学生是相似的，“差生”却各有各的“差法”。那些好学生，你不用对他们吆五喝六，他们总是乖乖地两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书；而当你面对那一个个千差万别生龙活虎的差学生，他们一旦出了点小问题，我们总习惯先对他们进行批评、写检查、罚扫地„„然后再对其讲道理，进行所谓的原则性的指导。其实处罚和枯燥的说理不能触及后进生的灵魂，反而拉大了老师与后进生之间的距离。苏霍姆林斯基说:“一个好的教师意味着什么?首先意味着热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。”他告诉我们每个老师：那些特别的孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的；我们永远都不要绝望，只要我们充满期待，他们就会充满希望。照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不能放弃，绝不能放弃。 转变角色、教会思考。苏霍姆林斯基说:“在人们的心灵深处，都有一种根深蒂固的要求，就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者，而在儿童这种需要特别强烈”。我们有时会很不解地说，“这道题我都讲了好几遍了，可学生还是没做对？”读了苏霍姆林斯基的
分析之后，我不得不承认是错怪学生了。其实，我们在讲解时，有时忽视了学生应该理解什么，在思考过程中应达到什么目的。那种认为把教学内容讲得越清楚，越明白，学生的问题就会越少，他们的知识就会掌握得越牢固的教师，是大错特错的。因此从书中我深深地领悟到，教师要重视自身角色的转变，将课堂的主动权还给学生。
调动情绪、控制注意力。苏霍姆林斯基说：“要能把握住儿童的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态——即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。”学生在学习中的注意力不集中是我们每一位教师备感头疼的问题。特别是学困生的思想特别爱开小差。其实很多学习有困难的学生内心是很想学好的，但他们由于基础差，不懂的知识越积累越多，上课时就越不知从何学起．如果我们放任自流，他们的学习成绩会更差；但如果采用强制手段，效果肯定不好，即使看着他坐得端端正正，说不定这时候正是“身在曹营心在汉”，因为他们并没有从心底里认同！看来怎样才能使学困生的注意力集中是值得我们深思的。苏霍姆林斯基建议我们要想把握儿童的注意力，就应该使学生保持良好的情绪，并使他们体验到自己在追求真理，进行脑力劳动的一种自豪感。
加强阅读、提升素质。书中有这样一条建议：“阅读是对‘学习困难的’学生进行智育的重要手段„”， 阅读对老师和学生是多么重要的一件事。老师想提高自己的教育教学水平需要大量地阅读书籍，后进学生想要改变糟糕的学习状况更需要大量的阅读。阅读是一
切智慧和力量的源泉。例如他在“谈谈对后进生的工作”中说：“请记住，儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背的最强有力的手段。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了。” 苏霍姆林斯基的《给教师的建议》让我有如获至宝、如遇知音之感。对于初为人师的我来说，具有极强的指导意义和可操作性。苏霍姆林斯基和他的《给教师的建议》鼓舞着我，是我心中真正的教育领域中的偶像！书中提到一个问题：教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时啊！确实，做教师的都知道，每天必须做的几件事占用了我们绝大多数的时间：备课、上课、改作业、课外辅导、处理学生之间的种种问题„„现在还要抽出时间来读书搞科研。我真是不知道该怎样才能做好所有的工作。在书中，苏霍姆林斯基告诉我，教师的时间从读书中来。只有每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，就像潺潺小溪，每日不断注入思想的大河一般。
任何一种动植物，要生存下去，都必须靠自身机体内不断吸取外界的营养而生存。同样，作为从事教育事业的一名教师，要想永不落伍，时刻充满朝气，充满活力，做一名适应于时代发展需要的教师，只有永不间断的学习。 学习、学习、再学习，这是毛泽东他老人家
的谆谆教导。
狄更斯说：幸福就在每个人自己的双手上。做一名有目标感、约束感、责任感、积极感、学力感、专业感的教师，就能收获幸福的教育人生。要想收获教育人生的幸福，就得安下心来读书，沉下心来学习，静下心来教书，用起心来思考，做一名有思想的教师，而不是教书匠！如以,“心”为舟，运‚“思”为桨，倾‚“情”为东风，为孩子梦想的放飞引航，定能领略教育的幸福。
教育是一条没有终点的路。心怀热望，且行且歌，书香是一首唱不完的歌。路在脚下延伸，走过前方，将又是远方。远方是一种召唤，一种诱惑，一个挑战，一份期待。在路上是一种幸福的生命时态。在路上永远有写不尽的精彩。让我们教师携一缕书香，共一份月光，心手相挽走在路上。相信岁月的琴弦，在有书香相伴的每个季节，每个日子，都会有美好的弹唱„„