如何提高体育特长生的文化成绩
招收体育特长生是我校的办学特色。学生文化成绩差，上课不能专心听讲，活泼好动，作业不能按时完成等等。面对这样的学生，文化课教师如何在教学上下功夫，提高学生的文化成绩呢？下面谈谈个人教学体会。
一、. 端正思想，提高认识
体育特长生中大多数参加过省级以上的比赛，并且还取得过较好的运动成绩，但他们文化成绩普遍较差，究其原因，跟他们自身产生的对文化课学习重视不够、松懈、懒惰的思想有关，以为只要训练好就能出人头地，只要夺取金牌就前程似锦，平常只注重运动训练，不重视文化课学习，宁可少一天学习，不可缺一天训练。对此，我主要抓了以下两点：（一）向体育特长生阐明文化学习和运动训练的关系，文化学习与运动训练是相辅相成的，文化知识是进行科学训练的前提，文化水平越高，接受和运用科学知识的能力就越强，对运动原理、生理、心理、保健等方面的知识就越清楚，训练就越能起到事半功倍的效果，这一点已在许多优秀运动员身上得到了验证；同样，运动能力提高了，就更有精力学好文化课。（二）指出文化知识对其日后发展的重要意义，让体育特长生明确：辛勤的汗水，辉煌的成就，不一定能给他们带来退役后美好的生活，只有掌握一定的文化知识才有可能进入高等院校学习、深造，将来才有可能找到好的工作，生活才会美好。例如，曾经名噪一时的前国脚唐全顺，因文化水平太低，退役后找不到工作，自己干事业屡屡失败，最后因为难以维持生计而走上赌球被囚的道路。教师切记要使体育特长生明确文化学习的重要性，要把文化学习变成一种内在需要，放在和体育训练同等重要的位置上。
二、创设情境，培养兴趣
经过思想教育，体育特长生虽然意识到文化知识学习的重要性，但有时上课还是不认真听讲或提不起精神，这跟他们对所学内容不感兴趣也有关系。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。体育特长生和普通学生一样，一旦有了学习兴趣，注意力就会高度集中，思维就会异常活跃，学习活动就会随之变得愉快，知识技能就能高效地掌握。为此，我在培养体育特长生学习兴趣方面抓了以下三点：（一）创设互动式课堂，由于体育特长普遍好动、自我约束能力较差，在课堂上适时创设互动，可以改变“满堂灌”带来的传统教学模式，使体育特长生参与教育教学
的全过程，充分发挥其学习的积极性、主动性，促进其对知识的领会与掌握。互动可以是师生互动，也可以是生生互动。（二）重视体验式教学，由于体育特长生在学习各种运动动作要领时，是通过不断体验来掌握的，因此，将体验式教学方式运用到文化课教学中，正符合体育特长生学习的“口味”，而且体验式教学还能将“理论与实践，知识与应用”紧密地结合起来，缩短“知识——能力——素质——运用”之间转化的时间，大大提高教学的实效性。体验式教学可以通过实物教具、多媒体课件、社会实践等创设情境来实施。（三）切合实际，因材施教，根据体育特长生的实际情况，更新课程内容，增强所教内容与现实生活、体育训练、社会发展、科技进步的联系。比如在学习“微生物”教学内容时，我以一枚硬币上的病原微生物有3~4万个导入新课，把同学们吓了“一跳”，纷纷质疑：病原微生物到底有多大？形态结构如何？等等，我以艾滋病病毒为例，展示其形态结构示意图，并播放多媒体动画，同学们看得专注，听得入神，在兴趣盎然的氛围中掌握了微生物的形态结构和生命活动的特点。再如，在学习“现代生物技术”教学内容时，我首先介绍了一些生物科学前沿知识，给学生启迪，让学生怀着探索科学的思想感情来学习本节内容，我说：“将来把某种可以增强人的体能特征的基因，通过转基因技术来增加运动员的身高或短跑速度”。课堂气氛一下子就活跃起来了，同学门一个个精神抖擞，跃跃欲试，恨不得现在就开始操作。
三、查漏补缺，加强辅导
体育特长生的学习不是仅仅靠兴趣就能取得成功的，因为他们每天既要上好文化课，又要参加体育训练，相对普通学生而言，他们要付出更多的体力和精力，而长期训练和比赛又大量占用了本应该学习文化课的时间，这些客观原因造成大多数体育特长生文化基础知识薄弱，学习效率不高，不能按时完成学习任务等。面对这些问题，我首先给予理解，并针对其学习上的困难给予有效的关心和帮助，比如课前帮助预习，明确学习目标，带着问题进入课堂；课后帮助复习，查漏补缺，加深理解，巩固所学知识；训练休整期主动为他们补课，比赛结束后为他们开设晚间或双休日补课班，做到机动灵活，见缝插针，补习内容以“双基”为主，并精讲精练，当堂完成，逐步缩小他们与普通同学的差距。有的任课教师对体育特长生持有偏见，认为“四肢发达，头脑简单”，遇到上述问题，要么怨天尤人、批评指责，要么不准听课、写检查、写保证等，这样名为“恨铁不成钢”，实际
后果是使体育特长生产生逆反心理，双方形成对立冲突，造成心理隔阂，我觉得这样反而不利于教育教学的顺利进行。
四、齐抓共管，形成合力
提高体育特长生的文化成绩，单靠文化课教师“单枪匹马”、“孤军奋战”是很难凑效的。我觉得学校领导既要重视体育特长生的体育训练，又要重视他们的文化学习，要把体育特长生的文化成绩与教练员、任课教师、班主任的工作实绩挂钩；班主任要建立一套完整的管理制度，要与任课教师、教练员、家长紧密配合，齐抓共管；任课教师要摸清每个体育特长生的学习底子，帮助他们制订切合个人实际的学习计划，特别要注意文化课学习的奋斗目标，建立学习档案；教练员要为体育特长生将来的升学、就业考虑，在制订训练计划时，既要注意为国家培养、输送体育人才，又要注意让体育特长生得到全面的发展，不要把体育专业队的一套训练方法硬搬到体育特长生中来，重点应放在打好基础，循序渐进，常年坚持，进行系统的科学训练；家长要了解学校要求，要支持、配合学校工作，要明确如何在家中配合学校对学生进行管理，达到监督学习，共同教育的目的。
总之，提高体育特长生的文化成绩，决不是一朝一夕，或用一招一式就可以一蹴而就的事。需要任课教师、班主任、教练员、家长等各方面长期协同配合，共同努力，特别是任课教师，要有耐心，要乐于奉献，要热爱体育教育事业，在教学过程中要积极探索体育特长生文化学习的特殊规律，要管教管导，持之以恒，不断提高自己的教学能力、组织能力和管理能力。
如何提高体育特长生的文化成绩
招收体育特长生是我校的办学特色。学生文化成绩差，上课不能专心听讲，活泼好动，作业不能按时完成等等。面对这样的学生，文化课教师如何在教学上下功夫，提高学生的文化成绩呢？下面谈谈个人教学体会。
一、. 端正思想，提高认识
体育特长生中大多数参加过省级以上的比赛，并且还取得过较好的运动成绩，但他们文化成绩普遍较差，究其原因，跟他们自身产生的对文化课学习重视不够、松懈、懒惰的思想有关，以为只要训练好就能出人头地，只要夺取金牌就前程似锦，平常只注重运动训练，不重视文化课学习，宁可少一天学习，不可缺一天训练。对此，我主要抓了以下两点：（一）向体育特长生阐明文化学习和运动训练的关系，文化学习与运动训练是相辅相成的，文化知识是进行科学训练的前提，文化水平越高，接受和运用科学知识的能力就越强，对运动原理、生理、心理、保健等方面的知识就越清楚，训练就越能起到事半功倍的效果，这一点已在许多优秀运动员身上得到了验证；同样，运动能力提高了，就更有精力学好文化课。（二）指出文化知识对其日后发展的重要意义，让体育特长生明确：辛勤的汗水，辉煌的成就，不一定能给他们带来退役后美好的生活，只有掌握一定的文化知识才有可能进入高等院校学习、深造，将来才有可能找到好的工作，生活才会美好。例如，曾经名噪一时的前国脚唐全顺，因文化水平太低，退役后找不到工作，自己干事业屡屡失败，最后因为难以维持生计而走上赌球被囚的道路。教师切记要使体育特长生明确文化学习的重要性，要把文化学习变成一种内在需要，放在和体育训练同等重要的位置上。
二、创设情境，培养兴趣
经过思想教育，体育特长生虽然意识到文化知识学习的重要性，但有时上课还是不认真听讲或提不起精神，这跟他们对所学内容不感兴趣也有关系。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。体育特长生和普通学生一样，一旦有了学习兴趣，注意力就会高度集中，思维就会异常活跃，学习活动就会随之变得愉快，知识技能就能高效地掌握。为此，我在培养体育特长生学习兴趣方面抓了以下三点：（一）创设互动式课堂，由于体育特长普遍好动、自我约束能力较差，在课堂上适时创设互动，可以改变“满堂灌”带来的传统教学模式，使体育特长生参与教育教学
的全过程，充分发挥其学习的积极性、主动性，促进其对知识的领会与掌握。互动可以是师生互动，也可以是生生互动。（二）重视体验式教学，由于体育特长生在学习各种运动动作要领时，是通过不断体验来掌握的，因此，将体验式教学方式运用到文化课教学中，正符合体育特长生学习的“口味”，而且体验式教学还能将“理论与实践，知识与应用”紧密地结合起来，缩短“知识——能力——素质——运用”之间转化的时间，大大提高教学的实效性。体验式教学可以通过实物教具、多媒体课件、社会实践等创设情境来实施。（三）切合实际，因材施教，根据体育特长生的实际情况，更新课程内容，增强所教内容与现实生活、体育训练、社会发展、科技进步的联系。比如在学习“微生物”教学内容时，我以一枚硬币上的病原微生物有3~4万个导入新课，把同学们吓了“一跳”，纷纷质疑：病原微生物到底有多大？形态结构如何？等等，我以艾滋病病毒为例，展示其形态结构示意图，并播放多媒体动画，同学们看得专注，听得入神，在兴趣盎然的氛围中掌握了微生物的形态结构和生命活动的特点。再如，在学习“现代生物技术”教学内容时，我首先介绍了一些生物科学前沿知识，给学生启迪，让学生怀着探索科学的思想感情来学习本节内容，我说：“将来把某种可以增强人的体能特征的基因，通过转基因技术来增加运动员的身高或短跑速度”。课堂气氛一下子就活跃起来了，同学门一个个精神抖擞，跃跃欲试，恨不得现在就开始操作。
三、查漏补缺，加强辅导
体育特长生的学习不是仅仅靠兴趣就能取得成功的，因为他们每天既要上好文化课，又要参加体育训练，相对普通学生而言，他们要付出更多的体力和精力，而长期训练和比赛又大量占用了本应该学习文化课的时间，这些客观原因造成大多数体育特长生文化基础知识薄弱，学习效率不高，不能按时完成学习任务等。面对这些问题，我首先给予理解，并针对其学习上的困难给予有效的关心和帮助，比如课前帮助预习，明确学习目标，带着问题进入课堂；课后帮助复习，查漏补缺，加深理解，巩固所学知识；训练休整期主动为他们补课，比赛结束后为他们开设晚间或双休日补课班，做到机动灵活，见缝插针，补习内容以“双基”为主，并精讲精练，当堂完成，逐步缩小他们与普通同学的差距。有的任课教师对体育特长生持有偏见，认为“四肢发达，头脑简单”，遇到上述问题，要么怨天尤人、批评指责，要么不准听课、写检查、写保证等，这样名为“恨铁不成钢”，实际
后果是使体育特长生产生逆反心理，双方形成对立冲突，造成心理隔阂，我觉得这样反而不利于教育教学的顺利进行。
四、齐抓共管，形成合力
提高体育特长生的文化成绩，单靠文化课教师“单枪匹马”、“孤军奋战”是很难凑效的。我觉得学校领导既要重视体育特长生的体育训练，又要重视他们的文化学习，要把体育特长生的文化成绩与教练员、任课教师、班主任的工作实绩挂钩；班主任要建立一套完整的管理制度，要与任课教师、教练员、家长紧密配合，齐抓共管；任课教师要摸清每个体育特长生的学习底子，帮助他们制订切合个人实际的学习计划，特别要注意文化课学习的奋斗目标，建立学习档案；教练员要为体育特长生将来的升学、就业考虑，在制订训练计划时，既要注意为国家培养、输送体育人才，又要注意让体育特长生得到全面的发展，不要把体育专业队的一套训练方法硬搬到体育特长生中来，重点应放在打好基础，循序渐进，常年坚持，进行系统的科学训练；家长要了解学校要求，要支持、配合学校工作，要明确如何在家中配合学校对学生进行管理，达到监督学习，共同教育的目的。
总之，提高体育特长生的文化成绩，决不是一朝一夕，或用一招一式就可以一蹴而就的事。需要任课教师、班主任、教练员、家长等各方面长期协同配合，共同努力，特别是任课教师，要有耐心，要乐于奉献，要热爱体育教育事业，在教学过程中要积极探索体育特长生文化学习的特殊规律，要管教管导，持之以恒，不断提高自己的教学能力、组织能力和管理能力。