浅议小学生作文存在的问题及措施
【摘 要】小学作文教学的目的是培养学生用笔思维和表达的基本能力。由于年龄和知识水平的限制，小学生作文无论语言还是思维都不同于成年人的语言和思维。幼稚、浅显、天真、单纯是小学生作文的特点和优点。因此，小学生习作时存在不少问题，如：习作要求脱离实际生活；积累不多，入不敷出；观念陈旧，被动作文。为此，身为老师，必须采取相应措施，扭转“乾坤”。
【关键词】小学生；作文；问题；措施
在语文教学活动中，老师怕教作文，学生怕写作文，这是当前小学语文作文教学中存在的普遍问题。当前学生习作主要存在以下问题：
1. 习作要求脱离实际生活
小学作文教学的目的是培养学生用笔思维和表达的基本能力。由于年龄和知识水平的限制，小学生作文无论语言还是思维都不同于成年人的语言和思维。幼稚、浅显、天真、单纯是小学生作文的特点和优点。对此，教师应当加以精心的保护，但事实并不是这样。由于对小学生作文的提点认识不清，不少教师在作文教学中，总是自觉不自觉的对小学生作文提出过高、过严的要求。教学“大纲”对小学生作文的基本要求是“文从字顺”，内容是“健康”，而一些教师则常常用报刊上文章的标准来要求学生。内容要求“有意义”，篇篇都要“新、奇、巧”。这种脱离实际的高标准、严要求，只会增加学生们的心理负担，只会挫伤他们作文的积极性。
2. 积累不多，入不敷出
要写好文章，必须有材料可写。曾对我校95名三、四、五、六年级学生做过一次心理调查。调查的结果是：其中“感到没有材料写”的有45人，占47%；“感到有话写不出来的”有42人，占42%。这充分说明学生作文“言之无物”、“有物不会言”，是造成学生害怕作文的主要心理障碍。
3. 观念陈旧，被动作文
有些老师认为，教材中设计了作文内容，就要教学生作文。有些题目学生没有生活的经历和感受，为“奉本而作”，教师有意无意的引导学生去套作。学生作文内容有的不真实，说假话；有的不具体，说空话；有的缺乏自己的思想情感，说套话。有的老师为了应付考试，引导学生猜考试题目，让学生背现成的范文，于是不少学生作文千篇一律，千人一腔。学生作文成了奉老师之命而作，为获取高分而作。这种奉本作文、奉命作文，不但不能提高学生的作文能力，而且不利于学生良好素质的发展。
基于以上三个问题，老师应抓好小学生作文在应试教育向素质教育转轨的过
浅议小学生作文存在的问题及措施
【摘 要】小学作文教学的目的是培养学生用笔思维和表达的基本能力。由于年龄和知识水平的限制，小学生作文无论语言还是思维都不同于成年人的语言和思维。幼稚、浅显、天真、单纯是小学生作文的特点和优点。因此，小学生习作时存在不少问题，如：习作要求脱离实际生活；积累不多，入不敷出；观念陈旧，被动作文。为此，身为老师，必须采取相应措施，扭转“乾坤”。
【关键词】小学生；作文；问题；措施
在语文教学活动中，老师怕教作文，学生怕写作文，这是当前小学语文作文教学中存在的普遍问题。当前学生习作主要存在以下问题：
1. 习作要求脱离实际生活
小学作文教学的目的是培养学生用笔思维和表达的基本能力。由于年龄和知识水平的限制，小学生作文无论语言还是思维都不同于成年人的语言和思维。幼稚、浅显、天真、单纯是小学生作文的特点和优点。对此，教师应当加以精心的保护，但事实并不是这样。由于对小学生作文的提点认识不清，不少教师在作文教学中，总是自觉不自觉的对小学生作文提出过高、过严的要求。教学“大纲”对小学生作文的基本要求是“文从字顺”，内容是“健康”，而一些教师则常常用报刊上文章的标准来要求学生。内容要求“有意义”，篇篇都要“新、奇、巧”。这种脱离实际的高标准、严要求，只会增加学生们的心理负担，只会挫伤他们作文的积极性。
2. 积累不多，入不敷出
要写好文章，必须有材料可写。曾对我校95名三、四、五、六年级学生做过一次心理调查。调查的结果是：其中“感到没有材料写”的有45人，占47%；“感到有话写不出来的”有42人，占42%。这充分说明学生作文“言之无物”、“有物不会言”，是造成学生害怕作文的主要心理障碍。
3. 观念陈旧，被动作文
有些老师认为，教材中设计了作文内容，就要教学生作文。有些题目学生没有生活的经历和感受，为“奉本而作”，教师有意无意的引导学生去套作。学生作文内容有的不真实，说假话；有的不具体，说空话；有的缺乏自己的思想情感，说套话。有的老师为了应付考试，引导学生猜考试题目，让学生背现成的范文，于是不少学生作文千篇一律，千人一腔。学生作文成了奉老师之命而作，为获取高分而作。这种奉本作文、奉命作文，不但不能提高学生的作文能力，而且不利于学生良好素质的发展。
基于以上三个问题，老师应抓好小学生作文在应试教育向素质教育转轨的过