临河三小随班就读资源教室整改材料 随班就读，指在普通教育机构中对特殊学生实施个别化教育的一种形式，是我国开展特殊教育的主体形式。资源教室是在普通学校或特殊教育学校建立的集课程、教材、专业图书以及学具、教具、康复器材和辅助技术于一体的专用教室。 临河三小有9名有特殊需求的孩子在校随班就读，涉及的随班就读班级8个，学校建立并完善了一系列的规章制度，明确责任，落实措施，建立和完善了每个随班就读学生的个人档案。
一、完善了组织管理体系。
我校成立了随班就读组织机构，加强了随班就读工作的组织管理。校长、副校长、资源教师等参加的随班就读工作领导小组，并由副校长全面负责随班就读工作的管理和实施，定期开展研究工作，明确各自的职责，形成一种合力，以求事半功倍。制定了资源室的使用规章制度和资源教室教师工作职责使学校随读工作规范化、制度化。
组 长： 杨百凌（校长）负责指导部署学校随班 就读全面工作。 副组长：李慧（副校长）具体分管学校随班就读工作。 组 员：杨海珍（具体负责人）负责管理资源教室及随班就读学生的管理、评估、训练工作。
组 员： 随班就读学生的所有班主任老师和家长志愿者。
二、加强资源教室功能性的建设
我校资源教室2016年4月正式启动，本着让特殊儿童安心、放松、舒适的原则，选择了南一楼的一间教室，共98平米。资源教室满足采光、通风、防噪等作为学习场所的基本条件，确保了最少受到外界干扰。室内的布置主要以黄色和蓝色为主，给学生明朗、愉快、温馨的感觉。我们把特殊资源教室进行了整改
，划分为四个区域：学习辅导区，康复训练区，诊断与评估区，教学资源区。我校订做了区域的隔断屏风和隔断柜，隔开后更有利于为特殊教育需求的学生提供学习辅导、心理诊断、教学支持、补偿教育、康复训练和教育评估，以满足具有显著个别差异孩子的特殊教育需求。
1. 学习辅导区
主要用于对进入资源教室的学生开展辅导教学、补救教学、学习技能训练等，可以开展个别辅导与小组学习活动。我校有关随班就读老师已经开始进行学习培训，为更好的开展这方面的教学。
2. 康复训练区
可以根据学生康复需要和设施情况开展生活技能训练、肢体训练、社会适应能力训练、感觉统合训练，该区域已经铺设木地板和地毯，配备了软垫等。并且对平衡木、大滑板等又进行了加固，不再留下安全隐患。我校准备聘请特教专业老师每周一次来我校对资源教师进行培训，对学生进行辅导，加强老师们的实操能力。
3. 诊断与评估区
用于对学生提供初步的教育诊断与教学评量，可以对学生进行学习能力、认知能力、运动能力、言语功能、情绪行为等方面的评估。本学期9月份我们邀请了特校老师对本校随班就读老师进行了诊断与评估的操作辅导培训，通过老师们的努力，现在 基本能够进行操作训练了，还有待加强。
4. 教学资源区
根据随班就读学生情况准备了相应的教育教学资源，制作收集学科类的教具和学具，主要是起资源库的作用。老师们没课的
时候在一起看书学习，琢磨教具和学具的 功能和用法，并且按照课程表随班就读学生进行训练。
5. 办公区
办公区正在改进，满足教师办公、来访接待、档案管理、业务研讨、咨询服务等工作的需要。 各功能区之间已经用具柜适当隔开了。为满足功能区不同时候的使用需要。
资源教室常用设备有：桌椅、具柜、电脑、打印机、视听设备、照相摄影设备等。专用设备有：康复器材、感统器材、测评工具、评估量表，以及助视、助听、助行、沟通、阅读、书写辅具等。我校准备根据所开展项目满足教育训练需要作为装备目标，同时也根据自身实际情况，量力而行，逐步添置完善。
资源教室的电脑已经连接互联网，室内还要添置一些专业图书、教师用书、各学科教材、低幼读物、常用音像资料，以便查阅和使用。 现在已经存放特教图书有210册，可供老师们随时借阅学习。
三、加强对资源教师的培训 我们计划每周星期一邀请巴彦淖尔市特校的专业老师来为我们资源老师和随班就读老师做一对一的专业知识和实操技能培训，很快提高资源教师的专业素养和操作能力。
我们把每天下午前两节安排为本校随班就读孩子的上课时间，课程分为：培智、视听、肢体及多重。星期一到星期五每天两节，星期五下午安排的个体沙盘和团体沙盘活动。杨海珍老师每天根据课表对学生进行一对一的辅导、训练。随班就读老师协助资源教师上好每一节辅导训练课。 资源教师又给随班就读老师推荐了很多有关书籍，如：《特殊儿童感知觉训练》、《视觉障碍儿童的发展与教育》、《特殊儿童随班就读教育》、《儿童感觉统合训练》、《随班就读教育学》、《特殊儿童游戏治疗》等等。每周星期五资源教师和随班就读老师进行一次学习研讨活动，交流一周学习和辅导心得体会
。根据本校9名特殊儿童认知规律和思维特点有计划在不同时间段进行辅导训练。丰富他们的直观经验和感性认识，为他们掌握知识要领和发展智力创造条件。通过对他们缺陷的补偿，开发智力，提高认知水平，全面提高素质。并且根据他们的心理特点，利用多种手段，引起他们的兴趣，寓教于乐，努力创设一个和谐愉快的环境。紧密结合他们的生活实际，这既有助于矫正和补偿他们的身心缺陷，发展健康的个性品质，也更好地为他们将来适应社会生活打下基础。
还有，我们安排好了每周下午辅导训练的时间和人员。每次针对每生的教学时间不少于两节课（1小时），具体辅导时间可以由资源老师与该对象的家长协商。需要注意的是，所定的辅导时间应该是相对稳定的，如果条件允许，该对象的家长也应该在场，这样对孩子来说也有一个适应过程。同时，家长必须在旁边进行配合、学习，以便自己在家中也能用相同的方法对孩子训练，增加孩子接受训练的频率。
今后，我们还将要对学生家长进行简单有效的康复训练的指导。并由专业的心理辅导师对家长进行正面的心理疏导。努力减轻家长精神压力，树立家长对孩子成长教育的信心，教给家长对这些特殊学生的教育方法，使家长能协同学校一起做好孩子的工作。
四、将资源教室工作纳入学校绩效评估标准
目前，我校共有9名随班就读的学生，六年级2人，五年级5人，四年级2人。其中，听力障碍2人，肢体残障2人，智力残疾2人，视力残障1人，多重障碍2人。
由兼职资源教师杨海珍老师和8名随班就读老师共同担任随班就读学生的个训课的教学工作，兼职资源教师杨海珍老师暂时不再管理图书，担任心理健康发展教学5课时，为随班就读学生建档，制定随班就读学生的训练计划。做到随班就读教学工作有计划、有教案、有总结。在教案中体现对随班就读学生的特殊照
顾。8名随班就读老师对随班就读学生倾注更多的爱心、提供更多的单独辅导。随班就读的老师有：四三班杨敏丽，四六班杨境宇，五二班袁凤萍，五三班祁淑枝，五四班秦捷，五五班林霞，六一班武俊霞，六三班王慧。这样，无形中就加大了随班就读老师的工作量，为了避免这一现象，我校在这些教师的工作量上做了调整。我们把每天下午前两节安排为本校随班就读孩子的上课时间，课程分为：智力、视听、肢体及多重。星期一到星期五每天两节，星期五下午安排的个体沙盘和团体沙盘活动。老师们的个训课按课时计入工作量，纳入学校绩效评估考核。
五、建立了系统的资源教室管理制度
为了确保资源教室的有效性和实用性，更好的为特殊学生提供教育服务，特制定了以下制度：《随班就读学校管理制度》、《随班就读资源教室使用管理制度》、《随班就读教师工作职责》、《随班就读资源教室学生家长职责》等等, 分别张贴在资源教室的合适位置，以便更好参照执行。
随班就读工作任重道远，需要我们不断探索，努力寻求一种适合随班就读学生的教学方法。总之，“让每朵花儿都开放”，是我们每一位教师的责任。我们通过对资源教室的整体建设，特别是为随班就读学生提供了和谐宽松的学习环境和自我风采展示的广阔空间，让资源教室成为了这些学生健康成长的乐园。“不让每一名学生掉队，让所有学生都健康快乐地成长”！
临河区第三小学资源教室
2017年10月
临河三小随班就读资源教室整改材料 随班就读，指在普通教育机构中对特殊学生实施个别化教育的一种形式，是我国开展特殊教育的主体形式。资源教室是在普通学校或特殊教育学校建立的集课程、教材、专业图书以及学具、教具、康复器材和辅助技术于一体的专用教室。 临河三小有9名有特殊需求的孩子在校随班就读，涉及的随班就读班级8个，学校建立并完善了一系列的规章制度，明确责任，落实措施，建立和完善了每个随班就读学生的个人档案。
一、完善了组织管理体系。
我校成立了随班就读组织机构，加强了随班就读工作的组织管理。校长、副校长、资源教师等参加的随班就读工作领导小组，并由副校长全面负责随班就读工作的管理和实施，定期开展研究工作，明确各自的职责，形成一种合力，以求事半功倍。制定了资源室的使用规章制度和资源教室教师工作职责使学校随读工作规范化、制度化。
组 长： 杨百凌（校长）负责指导部署学校随班 就读全面工作。 副组长：李慧（副校长）具体分管学校随班就读工作。 组 员：杨海珍（具体负责人）负责管理资源教室及随班就读学生的管理、评估、训练工作。
组 员： 随班就读学生的所有班主任老师和家长志愿者。
二、加强资源教室功能性的建设
我校资源教室2016年4月正式启动，本着让特殊儿童安心、放松、舒适的原则，选择了南一楼的一间教室，共98平米。资源教室满足采光、通风、防噪等作为学习场所的基本条件，确保了最少受到外界干扰。室内的布置主要以黄色和蓝色为主，给学生明朗、愉快、温馨的感觉。我们把特殊资源教室进行了整改
，划分为四个区域：学习辅导区，康复训练区，诊断与评估区，教学资源区。我校订做了区域的隔断屏风和隔断柜，隔开后更有利于为特殊教育需求的学生提供学习辅导、心理诊断、教学支持、补偿教育、康复训练和教育评估，以满足具有显著个别差异孩子的特殊教育需求。
1. 学习辅导区
主要用于对进入资源教室的学生开展辅导教学、补救教学、学习技能训练等，可以开展个别辅导与小组学习活动。我校有关随班就读老师已经开始进行学习培训，为更好的开展这方面的教学。
2. 康复训练区
可以根据学生康复需要和设施情况开展生活技能训练、肢体训练、社会适应能力训练、感觉统合训练，该区域已经铺设木地板和地毯，配备了软垫等。并且对平衡木、大滑板等又进行了加固，不再留下安全隐患。我校准备聘请特教专业老师每周一次来我校对资源教师进行培训，对学生进行辅导，加强老师们的实操能力。
3. 诊断与评估区
用于对学生提供初步的教育诊断与教学评量，可以对学生进行学习能力、认知能力、运动能力、言语功能、情绪行为等方面的评估。本学期9月份我们邀请了特校老师对本校随班就读老师进行了诊断与评估的操作辅导培训，通过老师们的努力，现在 基本能够进行操作训练了，还有待加强。
4. 教学资源区
根据随班就读学生情况准备了相应的教育教学资源，制作收集学科类的教具和学具，主要是起资源库的作用。老师们没课的
时候在一起看书学习，琢磨教具和学具的 功能和用法，并且按照课程表随班就读学生进行训练。
5. 办公区
办公区正在改进，满足教师办公、来访接待、档案管理、业务研讨、咨询服务等工作的需要。 各功能区之间已经用具柜适当隔开了。为满足功能区不同时候的使用需要。
资源教室常用设备有：桌椅、具柜、电脑、打印机、视听设备、照相摄影设备等。专用设备有：康复器材、感统器材、测评工具、评估量表，以及助视、助听、助行、沟通、阅读、书写辅具等。我校准备根据所开展项目满足教育训练需要作为装备目标，同时也根据自身实际情况，量力而行，逐步添置完善。
资源教室的电脑已经连接互联网，室内还要添置一些专业图书、教师用书、各学科教材、低幼读物、常用音像资料，以便查阅和使用。 现在已经存放特教图书有210册，可供老师们随时借阅学习。
三、加强对资源教师的培训 我们计划每周星期一邀请巴彦淖尔市特校的专业老师来为我们资源老师和随班就读老师做一对一的专业知识和实操技能培训，很快提高资源教师的专业素养和操作能力。
我们把每天下午前两节安排为本校随班就读孩子的上课时间，课程分为：培智、视听、肢体及多重。星期一到星期五每天两节，星期五下午安排的个体沙盘和团体沙盘活动。杨海珍老师每天根据课表对学生进行一对一的辅导、训练。随班就读老师协助资源教师上好每一节辅导训练课。 资源教师又给随班就读老师推荐了很多有关书籍，如：《特殊儿童感知觉训练》、《视觉障碍儿童的发展与教育》、《特殊儿童随班就读教育》、《儿童感觉统合训练》、《随班就读教育学》、《特殊儿童游戏治疗》等等。每周星期五资源教师和随班就读老师进行一次学习研讨活动，交流一周学习和辅导心得体会
。根据本校9名特殊儿童认知规律和思维特点有计划在不同时间段进行辅导训练。丰富他们的直观经验和感性认识，为他们掌握知识要领和发展智力创造条件。通过对他们缺陷的补偿，开发智力，提高认知水平，全面提高素质。并且根据他们的心理特点，利用多种手段，引起他们的兴趣，寓教于乐，努力创设一个和谐愉快的环境。紧密结合他们的生活实际，这既有助于矫正和补偿他们的身心缺陷，发展健康的个性品质，也更好地为他们将来适应社会生活打下基础。
还有，我们安排好了每周下午辅导训练的时间和人员。每次针对每生的教学时间不少于两节课（1小时），具体辅导时间可以由资源老师与该对象的家长协商。需要注意的是，所定的辅导时间应该是相对稳定的，如果条件允许，该对象的家长也应该在场，这样对孩子来说也有一个适应过程。同时，家长必须在旁边进行配合、学习，以便自己在家中也能用相同的方法对孩子训练，增加孩子接受训练的频率。
今后，我们还将要对学生家长进行简单有效的康复训练的指导。并由专业的心理辅导师对家长进行正面的心理疏导。努力减轻家长精神压力，树立家长对孩子成长教育的信心，教给家长对这些特殊学生的教育方法，使家长能协同学校一起做好孩子的工作。
四、将资源教室工作纳入学校绩效评估标准
目前，我校共有9名随班就读的学生，六年级2人，五年级5人，四年级2人。其中，听力障碍2人，肢体残障2人，智力残疾2人，视力残障1人，多重障碍2人。
由兼职资源教师杨海珍老师和8名随班就读老师共同担任随班就读学生的个训课的教学工作，兼职资源教师杨海珍老师暂时不再管理图书，担任心理健康发展教学5课时，为随班就读学生建档，制定随班就读学生的训练计划。做到随班就读教学工作有计划、有教案、有总结。在教案中体现对随班就读学生的特殊照
顾。8名随班就读老师对随班就读学生倾注更多的爱心、提供更多的单独辅导。随班就读的老师有：四三班杨敏丽，四六班杨境宇，五二班袁凤萍，五三班祁淑枝，五四班秦捷，五五班林霞，六一班武俊霞，六三班王慧。这样，无形中就加大了随班就读老师的工作量，为了避免这一现象，我校在这些教师的工作量上做了调整。我们把每天下午前两节安排为本校随班就读孩子的上课时间，课程分为：智力、视听、肢体及多重。星期一到星期五每天两节，星期五下午安排的个体沙盘和团体沙盘活动。老师们的个训课按课时计入工作量，纳入学校绩效评估考核。
五、建立了系统的资源教室管理制度
为了确保资源教室的有效性和实用性，更好的为特殊学生提供教育服务，特制定了以下制度：《随班就读学校管理制度》、《随班就读资源教室使用管理制度》、《随班就读教师工作职责》、《随班就读资源教室学生家长职责》等等, 分别张贴在资源教室的合适位置，以便更好参照执行。
随班就读工作任重道远，需要我们不断探索，努力寻求一种适合随班就读学生的教学方法。总之，“让每朵花儿都开放”，是我们每一位教师的责任。我们通过对资源教室的整体建设，特别是为随班就读学生提供了和谐宽松的学习环境和自我风采展示的广阔空间，让资源教室成为了这些学生健康成长的乐园。“不让每一名学生掉队，让所有学生都健康快乐地成长”！
临河区第三小学资源教室
2017年10月