高中生信息素养提升之我见
信息素养是由信息时代带来的对素质内涵的新的补充，它具有道德、技术、人文三个要素。信息素养是一种信息能力，信息技术是它的一种工具。信息素养是社会发展，时代进步的必然要求。 课堂的主体从来都是学生。在信息技术的背景下，如果学生享受不到信息技术带来的求知乐趣，自然将学生推向追求娱乐化的极端。尽管都知道上网聊天、看电影、玩游戏不是电脑的全部，但学生很容易被这把“双刃剑”伤害。如果唤起了学生积极求知、思考探索的主体意识，方能使学生感觉有用武之地。
通过课堂学习后，我想可以从三个方面，综合提升学生的信息素养：
一．课程整合唤起主体意识
课程整合可以唤起学生的主体意识。课程整合是将信息技术与其他学科，或者与实际的社会生活问题进行整合，通过信息技术手段解决学科问题。比如，班级管理上可以在博客上建立心灵交流平台，学生心里话愿倾诉乐倾诉。语文教学综合运用图片、声音、色彩，可以使学生更形象直观的理解，加深对主题的把握。数理化学科，可以通过动画演示探知事物变化的过程与奥秘。课程整合拓宽了学生解决问题的思路，培养了学生使用信息技术的意识和兴趣，培养了学生的创造精神和实践能力，这样就真正发挥了信息技术对教育的变革性推动作用。学生的主体意识被唤起，学生甘愿置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中。通过“任务驱动法”，把相关的各学科知识
和能力穿连起来，学生在完成任务的同时，也就完成了所需要掌握的学习目标，学生学习的重心不仅仅放在学会知识上，而且会转移到学会学习，掌握方法和培养能力上，包括培养学生的信息素养，达到创新精神与实践相结合的境界。学生对信息素养的认识加深了，娱乐化倾向自然有望解除。
二．团结协作激发主体能力
高中生心理具有很强的动荡性。思维敏锐，但容易偏激；热情，但容易冲动，有极大的被动性。他们往往把坚定和执拗，勇敢与蛮干、冒险混同起来。在行为举止上表现出明显的冲动性。在对社会、他人和自我之间的关系上，容易出现困惑、苦闷和焦虑。对家长、教师表现出较普通的逆反心理与行为。于是现实的压力又将他们推向无聊的境地，主体能力倒退，动手的能力衰弱。沉迷电脑，不能有效运用信息工具，缺少信息协作的人，往往是孤独的人，长期如此，自己也会给自己贴上“宅男宅女”的标签。因此，信息技术课上，课程整合中，应培养学生的团队协作精神。会打字，会作图，会制作幻灯片、网页，不是高层次的信息素养，能进行广泛的信息协作，发挥信息效益，才能激发主体能力，提升信息素养。
三．正确引导，树立主体道德
信息素养包含信息道德、信息免疫。如果在网络上觉得“很自由，想干什么就干什么”，很容易导致网络道德失范，所以正确引导，树立主体道德，是提升信息素养的重要措施。
引导家长，明确地了解什么样的网络是适合访问或可接受的，使用互联网有什么样的规则。制定家庭政策，规定使用时间，监督子女接收发送邮件，监督网上聊天室等。
引导孩子运用电脑做有益的事。如利用网络上丰富的资源提高阅读面，查找相关学科的学习资料，学习英语，了解信息等等。
学校也可以引导学生树立正确的荣辱观、人生观、树立网络法纪观。 主体道德的建立还需要进行网络免疫教育。预防网瘾的教育，使学生过身心俱健的网络生活；网络休闲教育，使学生过有情趣的网络生活；网络交往教育，拒绝网聊、网恋；网络安全教育，珍爱生命，远离色情、反动等。
学生的主体道德一旦建立，学生的信息素养将进一步提高，并使学生终身受益。
参考文献：
1、百度百科：信息素养
2、教育部：《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》教基［2000］35号
高中生信息素养提升之我见
信息素养是由信息时代带来的对素质内涵的新的补充，它具有道德、技术、人文三个要素。信息素养是一种信息能力，信息技术是它的一种工具。信息素养是社会发展，时代进步的必然要求。 课堂的主体从来都是学生。在信息技术的背景下，如果学生享受不到信息技术带来的求知乐趣，自然将学生推向追求娱乐化的极端。尽管都知道上网聊天、看电影、玩游戏不是电脑的全部，但学生很容易被这把“双刃剑”伤害。如果唤起了学生积极求知、思考探索的主体意识，方能使学生感觉有用武之地。
通过课堂学习后，我想可以从三个方面，综合提升学生的信息素养：
一．课程整合唤起主体意识
课程整合可以唤起学生的主体意识。课程整合是将信息技术与其他学科，或者与实际的社会生活问题进行整合，通过信息技术手段解决学科问题。比如，班级管理上可以在博客上建立心灵交流平台，学生心里话愿倾诉乐倾诉。语文教学综合运用图片、声音、色彩，可以使学生更形象直观的理解，加深对主题的把握。数理化学科，可以通过动画演示探知事物变化的过程与奥秘。课程整合拓宽了学生解决问题的思路，培养了学生使用信息技术的意识和兴趣，培养了学生的创造精神和实践能力，这样就真正发挥了信息技术对教育的变革性推动作用。学生的主体意识被唤起，学生甘愿置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中。通过“任务驱动法”，把相关的各学科知识
和能力穿连起来，学生在完成任务的同时，也就完成了所需要掌握的学习目标，学生学习的重心不仅仅放在学会知识上，而且会转移到学会学习，掌握方法和培养能力上，包括培养学生的信息素养，达到创新精神与实践相结合的境界。学生对信息素养的认识加深了，娱乐化倾向自然有望解除。
二．团结协作激发主体能力
高中生心理具有很强的动荡性。思维敏锐，但容易偏激；热情，但容易冲动，有极大的被动性。他们往往把坚定和执拗，勇敢与蛮干、冒险混同起来。在行为举止上表现出明显的冲动性。在对社会、他人和自我之间的关系上，容易出现困惑、苦闷和焦虑。对家长、教师表现出较普通的逆反心理与行为。于是现实的压力又将他们推向无聊的境地，主体能力倒退，动手的能力衰弱。沉迷电脑，不能有效运用信息工具，缺少信息协作的人，往往是孤独的人，长期如此，自己也会给自己贴上“宅男宅女”的标签。因此，信息技术课上，课程整合中，应培养学生的团队协作精神。会打字，会作图，会制作幻灯片、网页，不是高层次的信息素养，能进行广泛的信息协作，发挥信息效益，才能激发主体能力，提升信息素养。
三．正确引导，树立主体道德
信息素养包含信息道德、信息免疫。如果在网络上觉得“很自由，想干什么就干什么”，很容易导致网络道德失范，所以正确引导，树立主体道德，是提升信息素养的重要措施。
引导家长，明确地了解什么样的网络是适合访问或可接受的，使用互联网有什么样的规则。制定家庭政策，规定使用时间，监督子女接收发送邮件，监督网上聊天室等。
引导孩子运用电脑做有益的事。如利用网络上丰富的资源提高阅读面，查找相关学科的学习资料，学习英语，了解信息等等。
学校也可以引导学生树立正确的荣辱观、人生观、树立网络法纪观。 主体道德的建立还需要进行网络免疫教育。预防网瘾的教育，使学生过身心俱健的网络生活；网络休闲教育，使学生过有情趣的网络生活；网络交往教育，拒绝网聊、网恋；网络安全教育，珍爱生命，远离色情、反动等。
学生的主体道德一旦建立，学生的信息素养将进一步提高，并使学生终身受益。
参考文献：
1、百度百科：信息素养
2、教育部：《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》教基［2000］35号