摘 要：科学方法是考虑到小学低年级身心特点和认知特征，要贯彻“多认少写”的思想。“教无定法”，学而无边。尤其要注重激发学生的识字兴趣，培养学生的识字方法与能力。 关键词：小学语文；学习兴趣；猜字谜 识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是教学难点。笔者长期在教学实践中探索出来一些识字教学方法，与大家分享。 一、激发学生的识字兴趣是“法宝” 1.用图画、实物、影像激发兴趣，让学生在情境中体验学习 小学教材中都有精美的插图、教学光碟、中小学农村远程教学资源等。教学时，教师如果利用好这类教学资源，学生会学得快，记得牢。例如，学习“牛”字，我给学生展示“牛”的实物模型，先引导学生观看，再说说，教师随机引领，学生很快就识记住了。 2.用多种活动保持兴趣，让学生在活动中识字 在教学中，根据小学生好奇心强的特点，教师要着手创设学生感兴趣的教学活动提高识字能力。在游戏中识字。例如：“开火车”，在认读生字时，教师先确定火车头，再轮番出示生字卡片，一人认读一个生字，认读对了“火车”继续前进。如果有人认读错了，要修理火车了――师正音指导，直至学生读正确为止。然后火车继续行驶。“找朋友”，教师出示生字和读音卡片，引导学生找生字对应的朋友――读音，或找读音对应的朋友――生字。学生找对了，就把卡片奖给他。 二、学会识字方法是开启识字之门的“钥匙” 1.讲故事与猜字谜相结合的识字方法 喜欢听故事是小学生的天性之一。猜谜语活动是小学生喜闻乐见的趣味活动。如果教师把握了这一教育机智，识字教学就会产生湖面与小石子效应。如：那天，我独自一人在家。天色渐渐暗下来，爸爸和妈妈打电话说，有事可能晚点回来。此时我心里有些担心，于是我插上门，打开电视收看少儿频道的节目。突然，一阵急促的敲门声把我吓得瑟瑟发抖。我镇定了一下，没有及时开门，先把耳朵贴在门上听门外的动静。随之，听到门外有人喊：“某某，快开门。”故事讲到这儿，老师停下了，提了几个问题。故事中的我勇敢吗？故事中“我”的做法中，隐藏了一个“小朋友”（生字），你认识它吗？大家猜猜看。学生一下子就乐了，大声喊：“我知道，它叫‘闻’――wén。”这种识字法，不仅让学生学会了讲故事，还学会了生字。 2.熟字带生字迁移识字法 有些生字可以利用熟字加减或转换偏旁部首，就变成了生字。如：熟字加上偏旁，马―妈，皮―波，文―这等等。熟字减去偏旁，江―工，矮―委，陆―击等。熟字转换偏旁，植―值，桥―轿，场―杨等。这种识字方法，既温习了熟字，又学习了生字。 3.合一合的识字方法 有些生字把两个或三个独体字组合在一起，就变成了生字。如：双口吕，二木林，三口品，三日晶等。这种识字法，学生了解了汉字的构字方法，能够感悟字义，理解深刻，掌握牢固，从而激发学生继续探究知识的意识和欲望。 4.对比识字法 有些字看起来字形相近或相似，读起来字音相同或相近，如果不仔细辩析很难区分。在认读、书写时，容易闹笑话，面对这一情况，我们又怎样去识记呢？别担心，我们可以采用对比识字法，从字义、字形、字音加以区分与比较。如：“青―清―晴―情―请―睛”，教师可以引导学生从字义和字形上来辨析，表示颜色用“青”，即青草；表示水洁净用“清”，即清水；表示有太阳的天气用“晴”，即晴天；表示心情、感情、事情用“情”；表示用眼睛看用“睛”，即眼睛。 三、以认促写，提高识字能力 在整个识字教学过程中，要在写上下工夫。第一，要学生掌握正确的书写姿势尤为重要。第二，向学生讲解书写规则很有必要。第三，教师的范写和学生的练写相结合最为重要。第四，设计激励机制激发写字兴趣，提高写字能力和水平。 只有在教和学中，探索适合自己的教法和学法，为教育发展努力奋斗。 编辑 李建军
摘 要：科学方法是考虑到小学低年级身心特点和认知特征，要贯彻“多认少写”的思想。“教无定法”，学而无边。尤其要注重激发学生的识字兴趣，培养学生的识字方法与能力。 关键词：小学语文；学习兴趣；猜字谜 识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是教学难点。笔者长期在教学实践中探索出来一些识字教学方法，与大家分享。 一、激发学生的识字兴趣是“法宝” 1.用图画、实物、影像激发兴趣，让学生在情境中体验学习 小学教材中都有精美的插图、教学光碟、中小学农村远程教学资源等。教学时，教师如果利用好这类教学资源，学生会学得快，记得牢。例如，学习“牛”字，我给学生展示“牛”的实物模型，先引导学生观看，再说说，教师随机引领，学生很快就识记住了。 2.用多种活动保持兴趣，让学生在活动中识字 在教学中，根据小学生好奇心强的特点，教师要着手创设学生感兴趣的教学活动提高识字能力。在游戏中识字。例如：“开火车”，在认读生字时，教师先确定火车头，再轮番出示生字卡片，一人认读一个生字，认读对了“火车”继续前进。如果有人认读错了，要修理火车了――师正音指导，直至学生读正确为止。然后火车继续行驶。“找朋友”，教师出示生字和读音卡片，引导学生找生字对应的朋友――读音，或找读音对应的朋友――生字。学生找对了，就把卡片奖给他。 二、学会识字方法是开启识字之门的“钥匙” 1.讲故事与猜字谜相结合的识字方法 喜欢听故事是小学生的天性之一。猜谜语活动是小学生喜闻乐见的趣味活动。如果教师把握了这一教育机智，识字教学就会产生湖面与小石子效应。如：那天，我独自一人在家。天色渐渐暗下来，爸爸和妈妈打电话说，有事可能晚点回来。此时我心里有些担心，于是我插上门，打开电视收看少儿频道的节目。突然，一阵急促的敲门声把我吓得瑟瑟发抖。我镇定了一下，没有及时开门，先把耳朵贴在门上听门外的动静。随之，听到门外有人喊：“某某，快开门。”故事讲到这儿，老师停下了，提了几个问题。故事中的我勇敢吗？故事中“我”的做法中，隐藏了一个“小朋友”（生字），你认识它吗？大家猜猜看。学生一下子就乐了，大声喊：“我知道，它叫‘闻’――wén。”这种识字法，不仅让学生学会了讲故事，还学会了生字。 2.熟字带生字迁移识字法 有些生字可以利用熟字加减或转换偏旁部首，就变成了生字。如：熟字加上偏旁，马―妈，皮―波，文―这等等。熟字减去偏旁，江―工，矮―委，陆―击等。熟字转换偏旁，植―值，桥―轿，场―杨等。这种识字方法，既温习了熟字，又学习了生字。 3.合一合的识字方法 有些生字把两个或三个独体字组合在一起，就变成了生字。如：双口吕，二木林，三口品，三日晶等。这种识字法，学生了解了汉字的构字方法，能够感悟字义，理解深刻，掌握牢固，从而激发学生继续探究知识的意识和欲望。 4.对比识字法 有些字看起来字形相近或相似，读起来字音相同或相近，如果不仔细辩析很难区分。在认读、书写时，容易闹笑话，面对这一情况，我们又怎样去识记呢？别担心，我们可以采用对比识字法，从字义、字形、字音加以区分与比较。如：“青―清―晴―情―请―睛”，教师可以引导学生从字义和字形上来辨析，表示颜色用“青”，即青草；表示水洁净用“清”，即清水；表示有太阳的天气用“晴”，即晴天；表示心情、感情、事情用“情”；表示用眼睛看用“睛”，即眼睛。 三、以认促写，提高识字能力 在整个识字教学过程中，要在写上下工夫。第一，要学生掌握正确的书写姿势尤为重要。第二，向学生讲解书写规则很有必要。第三，教师的范写和学生的练写相结合最为重要。第四，设计激励机制激发写字兴趣，提高写字能力和水平。 只有在教和学中，探索适合自己的教法和学法，为教育发展努力奋斗。 编辑 李建军