“潜能生转化工作”实施方案
潜能生转化问题是教学工作中的一项重要工作，直接关系到班级整体水平，为了帮助潜能生树立自信，找到科学的学习方法，切实提高学习效率，挖掘潜能，制定方案如下：
一、指导思想：
以党的教育方针为指导，以学校和教导处的工作计划为依据，以科学的方法为依托，以爱心为基础，为潜能生营造良好的学习环境，帮助他们健康成长，切实提高教育教学质量。
二、“潜能生”转化工作目标
经过一学期的努力，班级的潜能生已经有了很大的转变，本学
期我一定再接再厉，争取让班级每个“潜能生”彻底改掉身上的不良习惯，养成良好的学习和生活习惯，能够拥有学习目标，提高学业成绩。在一年内达到班级学业成绩及格率100%。
三、“潜能生”情况分析
（一）学习差的原因
智力或学法上存在问题，对所学知识接受慢，跟不上进度。学习负担过重，产生厌学情绪，致使学习落后。屡遭失败与挫折，丧失自信心，进取心，破罐破摔。教师对学生的要求过高、过严、过急，使学生产生畏惧心理，造成学习障碍。社会及家庭的不良影响。
（二）纪律差的原因
家长教育方法失误，失去正确评价自己和别人的能力，形成了骄傲自大，性情暴躁的性格特点，产生了粗暴行为。由于经常处于被轻
视的地位，不断受挫折，受斥责，因而形成自卑、无信心、消极的性格特点。由于长期缺乏集体生活的温暖，受孤立而丧失集体荣誉感。教师方法简单，主观武断，处理问题不公平、不耐心，导致学生产生怨恨和抵触情绪。缺乏纪律观念和自制力。家庭教育缺失，缺乏应有的教育。
四、“潜能生”转化的具体方法与措施
（一）重视“潜能生”心理疏导，培养健康心理品质。
多数“潜能生”守法但不遵纪，他们不至于违法犯罪，但小问题不断，违反校纪校规乃家常便饭，且有屡教不改之特点。道德认识不能支配道德行为，自制力差,他们大多数对事物有正确的评价、判断，但不能以此来要求自己。既自卑又自尊。常因自己的所作所为和他人的评价而产生自卑感，但又很难容忍别人看不起自己，表现出较强的自尊心。这是一种矛盾心理。为此，要高度重视对“潜能生”的心理疏导工作，要给他们创造表达和表现自己的机会，让他们敢说话，说真话，说心里话，要引导他们用积极向上的心态去面对学习、面对生活。要善于捕捉他们的“闪光点”，适时激励他们不断进步，逐渐形成积极向上的良好心理。
（二）开展目的性教育，激发学习动力
进行英语学习的目的性教育，是要使潜能生充分认识到学习英语的重要性和必要性。要让他们懂得，当今世界，英语作为一门国际性语言，已经广泛地应用于社会的各个领域。随着我国对外交流与合作越来越多，英语的应用越来越广泛，学习并掌握过硬的英语专业技能，
不仅是祖国现代化建设和国际交往的需要，而且对自己将来的择业、发展、学习、生活等方面大有益处。通过开展目的性教育，进一步激发他们对英语的求知欲和内在动力，调动他们学习英语的自觉性、主动性和积极性。
（三）培养学习兴趣，诱发学习热情
1. 热爱潜能生，建立融洽的师生关系。教师的信任对学生是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生学习的激情，使他们加倍努力。在教学中，教师应把与潜能生的关系建立在人格平等的基础上，深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，用教师的爱来激发潜能生对学习知识的兴趣。“亲其师，信其道”，师爱使学生亲近教师，产生信任，对教师的教育乐于接受。营造融洽的师生关系，能激发潜能生的学习兴趣，收到意想不到的学习效果。
2. 创造条件，充分发挥每个潜能生的主体作用。教师组织课堂教学要切实体现学生的主体地位。首先要改革传统的教学模式，改变教师当演员、学生当观众，教师照本宣科、学生洗耳恭听，教师问、学生答的状况。其次要摆正教师为学生服务的位置，深入了解各个层次的学生对课程学习的心理和需要，使全班不同学习程度的学生都学有所得。再次要遵循英语教学的原则，尽量使用英语，适当使用母语，使学生始终保持英语学习过程中的主动状态，主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。
3. 灵活多样的教学方法，让课堂充满情趣。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，经常调整、变换教学方法，一法为主，多法配合，灵活地运用实物、挂图、幻灯、多媒体课件、播放音乐、唱英语歌、听故事、用英语交谈等各种手段，使英语课堂充满情趣，从而激发、保持和巩固学生的学习兴趣。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既活跃又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握了知识，又提高了语言运用能力。
4. 减少潜能生学习英语的障碍，激发学习兴趣。很重要的一点就是要让学生体会到外语学习的乐趣。要求教师在备课时找准学生学习中可能遇到的困难，做到有的放矢；在课堂上，教师应积极营造一个教师与学生互动的有利于学习的良好环境，尽可能避免只顾自己滔滔不绝地讲授，而不考虑学生能否接受或接受多少。
（四）加强学法指导，提高学习能力
1. 传授正确的学习方法。“授之以鱼不如授之以渔”。教师在教学和辅导中应着重对潜能生给予学法上的指导，防止潜能生因“不会学”而“不愿学”或“学不好”。常用的方法有：一是对同一学习活动提示采用多种方法。如在语音、语法、词汇等方面的归纳、对比、联想以及如何防止遗忘的方法等；二是鼓励学生探索和实践新的方法，从实践中寻找适合自己学习的路子；三是作系统的跟踪调查，对不同方法的学习效果进行讲评。
2. 培养自学能力。
⑴帮助做好课前预习。主要是指导潜能生从掌握最基本的基础知识开始，逐步提高学习技能和兴趣。如帮助他们反复温习音标、掌握单词的拼读规律及其正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。
⑵督促潜能生课后复习。对潜能生的作业采用面批方式，养成按时交作业的习惯；利用课堂复习时间或课余时间检查潜能生对当天或头天学过的单词、句型、课文等的掌握情况
⑶引导潜能生开展课外阅读。选择一些生词少、通俗易懂、故事性和趣味性强的文章，授之予一定的阅读技巧，引导他们用自己所学的英语知识进行阅读。当他们看懂一定数量的文章，尝到了甜头后，这些点滴微小的成功就会促使他们继续去阅读，慢慢地培养起学习兴趣。
3. 母语思维为先，辅之以翻译。母语是外语学习的基础，学生无论从哪个年龄段开始学习外语，驱动他们学习的内因是母语。在教师刻意追求课堂教学外语化的同时，潜能生却在时刻用汉语思考、对比和猜测。所以，转化潜能生应积极引导学生应用母语思维，适当辅之以母语翻译，以提高教学效果。
（五）分层教学，因材施教
1. 适当降低要求。让潜能生和英语成绩优异的同学结对子，使他们在学习上有一定的主动性，在优秀生帮助下预习单词、词组及翻译课文，适当降低要求，能理解课文，背诵重点句型和课文段落，掌握重点句子即可。
2. 分层施教。认真分析潜能生的学习兴趣，及时准确地掌握他们学习的易难点，有针对性地施教。如教学对话时，可以分角色朗读，要求优、中等生朗读较难的角色，句子比较简单的部分，则让潜能生朗读。提问时，可以在教师的协助下，鼓励潜能生运用新的知识完成简单的学习问题，回答多用“Yes”“No”，或做 “True”“ False”判断。
3. 作业分层。预习作业：要求潜能生能根据音标读出单词，大致理解课文内容。教师对其进行巡回答疑、解惑和耐心细致的课外辅导。背诵作业：要求潜能生能熟读课文，熟知课文内容，背熟所学新单词和词组，碰到一些重要对话或课文段落，也要求背诵 。作业批改：对于潜能生的作业须全批，并要求其及时订正，再予批改，直到做正确为止。
（六）积极评价，获取成功体验
1. 热情中肯的鼓励，激发学生的成功欲望和求知欲望。当学生在参与课堂教学活动中，回答或操练正确时，教师要及时给予肯定，鼓励和赞扬，对那些学习较好的学生应该如此，对于那些学习暂时后进的学生更应这样。有时学生在参与时犯了一些语言错误，教师要及时给予鼓励，运用“Don’t be afraid. Think it over. And try it again! ”等话语进一步启发引导。当学生在教师或同学的帮助下完成了操练时，教师也要不失时机地给予肯定和赞扬。长期下去，这种乐观、向上的课堂气氛会对学生产生潜移默化的积极影响。
2. 及时疏导学生心理障碍，帮助树立自信心。教师要善于发现和及时疏导学生学习心理上的障碍，使其以健康的心理投入到学习中去。“眼睛是心灵的窗户”，细心的教师在课堂上常常可以通过学生的眼睛、面部表情或不安的神色，判断学生的心理状态，并及时给予疏导。在设计操练项目和内容时，可有意安排多种层次，由浅入深，由易到难，让潜能生有不断成功的机会。通过不断越过一个个的障碍，逐步增强他们的自信心并建立良好的心理状态。有时，教师还需要做耐心的思想工作，如促膝谈心、列举成功的范例，唤起他们的学习信心。
3. 注意作业批语的连续性，培养情感动力。每一个学生都希望得到教师的特别关注，潜能生尤其如此。正如“得到特别呵护的苗长得好，受到专门护理的病人好得快”的道理一样，经常得到教师批语的学生，能从批语中感受到教师真诚而独特的爱，从而产生一种情感动力，促使成绩进步。因此，在写作业批语时对后进生应有所侧重，并保持一定的连续性，注重每一次批语的反馈及该生的进步，及时给予鼓励。
（七）利用优生资源，帮助带动提高
班里英语基础好的学生多数是英语学习和课外活动的骨干。有时，这些责任感强的骨干能起到教师不能起的作用。例如，有些潜能生由于羞怯，不大愿意接近教师，但却乐意接受同学的帮助。这时，可让班里的优等生与潜能生组成“学习小组”，课内外由优等生负责检查督促潜能生的英语学习，帮助他们提高英语成绩。另外，可以鼓
励学习小组之间开展学习竞赛，相互促进，共同提高。期中或期末对那些互相帮助、共同进步的学习小组进行表扬和奖励。这样，既能取得好的效果又能密切同学关系，同时有助于培养潜能生良好的学习心态。
（八）争取家长配合，做好转化工作
英语学习涉及“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，潜能生很难完成学习任务。因此，教师可利用家长会、家长来访、教师家访、给家长写信或打电话等方式，经常和潜能生的家长进行交流，及时向家长报告他们的点滴进步，并逐步提出新的目标，争取家长们的支持和配合，让家长和教师一起赏识、监督和帮助潜能生，引导他们尽快养成良好的学习习惯，为尽快发挥学习潜力、学好英语而共同努力。
“潜能生转化工作”实施方案
潜能生转化问题是教学工作中的一项重要工作，直接关系到班级整体水平，为了帮助潜能生树立自信，找到科学的学习方法，切实提高学习效率，挖掘潜能，制定方案如下：
一、指导思想：
以党的教育方针为指导，以学校和教导处的工作计划为依据，以科学的方法为依托，以爱心为基础，为潜能生营造良好的学习环境，帮助他们健康成长，切实提高教育教学质量。
二、“潜能生”转化工作目标
经过一学期的努力，班级的潜能生已经有了很大的转变，本学
期我一定再接再厉，争取让班级每个“潜能生”彻底改掉身上的不良习惯，养成良好的学习和生活习惯，能够拥有学习目标，提高学业成绩。在一年内达到班级学业成绩及格率100%。
三、“潜能生”情况分析
（一）学习差的原因
智力或学法上存在问题，对所学知识接受慢，跟不上进度。学习负担过重，产生厌学情绪，致使学习落后。屡遭失败与挫折，丧失自信心，进取心，破罐破摔。教师对学生的要求过高、过严、过急，使学生产生畏惧心理，造成学习障碍。社会及家庭的不良影响。
（二）纪律差的原因
家长教育方法失误，失去正确评价自己和别人的能力，形成了骄傲自大，性情暴躁的性格特点，产生了粗暴行为。由于经常处于被轻
视的地位，不断受挫折，受斥责，因而形成自卑、无信心、消极的性格特点。由于长期缺乏集体生活的温暖，受孤立而丧失集体荣誉感。教师方法简单，主观武断，处理问题不公平、不耐心，导致学生产生怨恨和抵触情绪。缺乏纪律观念和自制力。家庭教育缺失，缺乏应有的教育。
四、“潜能生”转化的具体方法与措施
（一）重视“潜能生”心理疏导，培养健康心理品质。
多数“潜能生”守法但不遵纪，他们不至于违法犯罪，但小问题不断，违反校纪校规乃家常便饭，且有屡教不改之特点。道德认识不能支配道德行为，自制力差,他们大多数对事物有正确的评价、判断，但不能以此来要求自己。既自卑又自尊。常因自己的所作所为和他人的评价而产生自卑感，但又很难容忍别人看不起自己，表现出较强的自尊心。这是一种矛盾心理。为此，要高度重视对“潜能生”的心理疏导工作，要给他们创造表达和表现自己的机会，让他们敢说话，说真话，说心里话，要引导他们用积极向上的心态去面对学习、面对生活。要善于捕捉他们的“闪光点”，适时激励他们不断进步，逐渐形成积极向上的良好心理。
（二）开展目的性教育，激发学习动力
进行英语学习的目的性教育，是要使潜能生充分认识到学习英语的重要性和必要性。要让他们懂得，当今世界，英语作为一门国际性语言，已经广泛地应用于社会的各个领域。随着我国对外交流与合作越来越多，英语的应用越来越广泛，学习并掌握过硬的英语专业技能，
不仅是祖国现代化建设和国际交往的需要，而且对自己将来的择业、发展、学习、生活等方面大有益处。通过开展目的性教育，进一步激发他们对英语的求知欲和内在动力，调动他们学习英语的自觉性、主动性和积极性。
（三）培养学习兴趣，诱发学习热情
1. 热爱潜能生，建立融洽的师生关系。教师的信任对学生是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生学习的激情，使他们加倍努力。在教学中，教师应把与潜能生的关系建立在人格平等的基础上，深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，用教师的爱来激发潜能生对学习知识的兴趣。“亲其师，信其道”，师爱使学生亲近教师，产生信任，对教师的教育乐于接受。营造融洽的师生关系，能激发潜能生的学习兴趣，收到意想不到的学习效果。
2. 创造条件，充分发挥每个潜能生的主体作用。教师组织课堂教学要切实体现学生的主体地位。首先要改革传统的教学模式，改变教师当演员、学生当观众，教师照本宣科、学生洗耳恭听，教师问、学生答的状况。其次要摆正教师为学生服务的位置，深入了解各个层次的学生对课程学习的心理和需要，使全班不同学习程度的学生都学有所得。再次要遵循英语教学的原则，尽量使用英语，适当使用母语，使学生始终保持英语学习过程中的主动状态，主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。
3. 灵活多样的教学方法，让课堂充满情趣。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，经常调整、变换教学方法，一法为主，多法配合，灵活地运用实物、挂图、幻灯、多媒体课件、播放音乐、唱英语歌、听故事、用英语交谈等各种手段，使英语课堂充满情趣，从而激发、保持和巩固学生的学习兴趣。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既活跃又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握了知识，又提高了语言运用能力。
4. 减少潜能生学习英语的障碍，激发学习兴趣。很重要的一点就是要让学生体会到外语学习的乐趣。要求教师在备课时找准学生学习中可能遇到的困难，做到有的放矢；在课堂上，教师应积极营造一个教师与学生互动的有利于学习的良好环境，尽可能避免只顾自己滔滔不绝地讲授，而不考虑学生能否接受或接受多少。
（四）加强学法指导，提高学习能力
1. 传授正确的学习方法。“授之以鱼不如授之以渔”。教师在教学和辅导中应着重对潜能生给予学法上的指导，防止潜能生因“不会学”而“不愿学”或“学不好”。常用的方法有：一是对同一学习活动提示采用多种方法。如在语音、语法、词汇等方面的归纳、对比、联想以及如何防止遗忘的方法等；二是鼓励学生探索和实践新的方法，从实践中寻找适合自己学习的路子；三是作系统的跟踪调查，对不同方法的学习效果进行讲评。
2. 培养自学能力。
⑴帮助做好课前预习。主要是指导潜能生从掌握最基本的基础知识开始，逐步提高学习技能和兴趣。如帮助他们反复温习音标、掌握单词的拼读规律及其正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。
⑵督促潜能生课后复习。对潜能生的作业采用面批方式，养成按时交作业的习惯；利用课堂复习时间或课余时间检查潜能生对当天或头天学过的单词、句型、课文等的掌握情况
⑶引导潜能生开展课外阅读。选择一些生词少、通俗易懂、故事性和趣味性强的文章，授之予一定的阅读技巧，引导他们用自己所学的英语知识进行阅读。当他们看懂一定数量的文章，尝到了甜头后，这些点滴微小的成功就会促使他们继续去阅读，慢慢地培养起学习兴趣。
3. 母语思维为先，辅之以翻译。母语是外语学习的基础，学生无论从哪个年龄段开始学习外语，驱动他们学习的内因是母语。在教师刻意追求课堂教学外语化的同时，潜能生却在时刻用汉语思考、对比和猜测。所以，转化潜能生应积极引导学生应用母语思维，适当辅之以母语翻译，以提高教学效果。
（五）分层教学，因材施教
1. 适当降低要求。让潜能生和英语成绩优异的同学结对子，使他们在学习上有一定的主动性，在优秀生帮助下预习单词、词组及翻译课文，适当降低要求，能理解课文，背诵重点句型和课文段落，掌握重点句子即可。
2. 分层施教。认真分析潜能生的学习兴趣，及时准确地掌握他们学习的易难点，有针对性地施教。如教学对话时，可以分角色朗读，要求优、中等生朗读较难的角色，句子比较简单的部分，则让潜能生朗读。提问时，可以在教师的协助下，鼓励潜能生运用新的知识完成简单的学习问题，回答多用“Yes”“No”，或做 “True”“ False”判断。
3. 作业分层。预习作业：要求潜能生能根据音标读出单词，大致理解课文内容。教师对其进行巡回答疑、解惑和耐心细致的课外辅导。背诵作业：要求潜能生能熟读课文，熟知课文内容，背熟所学新单词和词组，碰到一些重要对话或课文段落，也要求背诵 。作业批改：对于潜能生的作业须全批，并要求其及时订正，再予批改，直到做正确为止。
（六）积极评价，获取成功体验
1. 热情中肯的鼓励，激发学生的成功欲望和求知欲望。当学生在参与课堂教学活动中，回答或操练正确时，教师要及时给予肯定，鼓励和赞扬，对那些学习较好的学生应该如此，对于那些学习暂时后进的学生更应这样。有时学生在参与时犯了一些语言错误，教师要及时给予鼓励，运用“Don’t be afraid. Think it over. And try it again! ”等话语进一步启发引导。当学生在教师或同学的帮助下完成了操练时，教师也要不失时机地给予肯定和赞扬。长期下去，这种乐观、向上的课堂气氛会对学生产生潜移默化的积极影响。
2. 及时疏导学生心理障碍，帮助树立自信心。教师要善于发现和及时疏导学生学习心理上的障碍，使其以健康的心理投入到学习中去。“眼睛是心灵的窗户”，细心的教师在课堂上常常可以通过学生的眼睛、面部表情或不安的神色，判断学生的心理状态，并及时给予疏导。在设计操练项目和内容时，可有意安排多种层次，由浅入深，由易到难，让潜能生有不断成功的机会。通过不断越过一个个的障碍，逐步增强他们的自信心并建立良好的心理状态。有时，教师还需要做耐心的思想工作，如促膝谈心、列举成功的范例，唤起他们的学习信心。
3. 注意作业批语的连续性，培养情感动力。每一个学生都希望得到教师的特别关注，潜能生尤其如此。正如“得到特别呵护的苗长得好，受到专门护理的病人好得快”的道理一样，经常得到教师批语的学生，能从批语中感受到教师真诚而独特的爱，从而产生一种情感动力，促使成绩进步。因此，在写作业批语时对后进生应有所侧重，并保持一定的连续性，注重每一次批语的反馈及该生的进步，及时给予鼓励。
（七）利用优生资源，帮助带动提高
班里英语基础好的学生多数是英语学习和课外活动的骨干。有时，这些责任感强的骨干能起到教师不能起的作用。例如，有些潜能生由于羞怯，不大愿意接近教师，但却乐意接受同学的帮助。这时，可让班里的优等生与潜能生组成“学习小组”，课内外由优等生负责检查督促潜能生的英语学习，帮助他们提高英语成绩。另外，可以鼓
励学习小组之间开展学习竞赛，相互促进，共同提高。期中或期末对那些互相帮助、共同进步的学习小组进行表扬和奖励。这样，既能取得好的效果又能密切同学关系，同时有助于培养潜能生良好的学习心态。
（八）争取家长配合，做好转化工作
英语学习涉及“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，潜能生很难完成学习任务。因此，教师可利用家长会、家长来访、教师家访、给家长写信或打电话等方式，经常和潜能生的家长进行交流，及时向家长报告他们的点滴进步，并逐步提出新的目标，争取家长们的支持和配合，让家长和教师一起赏识、监督和帮助潜能生，引导他们尽快养成良好的学习习惯，为尽快发挥学习潜力、学好英语而共同努力。