基础教育不仅是人发展的基础，而且也是社会主义公民成长的基础，更是高等教育的基础。 基础教育阶段应该尊重学生，使他们喜欢学校，喜爱学习，对自己的未来充满信心；应该注重保护他们的好奇心、求知欲和批判精神，并将其引向科学的领域；应该唤醒和培育他们与生俱来的善良天性、同情心、爱心、责任感和和平意识等等，为他们后天德性的形成、价值的学习和人格的发育打下良好的基础；应该帮助他们养成健康的生活习惯、高尚的审美趣味、爱护环境的意识等等。但是，由于一些学校片面追求升学率，狭隘地强调“不要输在起跑线上”，从学前教育阶段开始，只重视学生的知识学习，忽视其多方面素质的和谐发展。这种教育就违背了育人为本的思想，不是把人———每一个学生作为教育服务的对象，而是用升学率、学校的社会声誉等外在的目标来苛求学生、压迫学生，并最终导致他们在学校教育中被客体化、边缘化和等级化。
李镇西老师的做法就是一种值得学习的范例。每一天，他都会坚持主动和班上的至少一个学生通信，
基础教育不仅是人发展的基础，而且也是社会主义公民成长的基础，更是高等教育的基础。 基础教育阶段应该尊重学生，使他们喜欢学校，喜爱学习，对自己的未来充满信心；应该注重保护他们的好奇心、求知欲和批判精神，并将其引向科学的领域；应该唤醒和培育他们与生俱来的善良天性、同情心、爱心、责任感和和平意识等等，为他们后天德性的形成、价值的学习和人格的发育打下良好的基础；应该帮助他们养成健康的生活习惯、高尚的审美趣味、爱护环境的意识等等。但是，由于一些学校片面追求升学率，狭隘地强调“不要输在起跑线上”，从学前教育阶段开始，只重视学生的知识学习，忽视其多方面素质的和谐发展。这种教育就违背了育人为本的思想，不是把人———每一个学生作为教育服务的对象，而是用升学率、学校的社会声誉等外在的目标来苛求学生、压迫学生，并最终导致他们在学校教育中被客体化、边缘化和等级化。
李镇西老师的做法就是一种值得学习的范例。每一天，他都会坚持主动和班上的至少一个学生通信，