第一章 教育心理学与高等教育心理学
1教育心理学是怎样诞生和发展的？p4
2桑代克的三个学习定律是什么？1930年以后有什么变化？举例说明三个定律在教学中的实际运用p8
3高等教育心理学与教育心理学有什么区别和联系？p21
第二章
1、一位新教师用半节课的时间讲完一节课的内容。您怎样帮助他改进教学？ 考点：(1）教学能力问题，尤其是教学设计、演讲能力；
（2）教学监控能力失败，提高教学监控能力的途径与方法;
（3）应用课堂教学、课堂管理理论。
解题思路：p41：教学监控能力差
（1）分析问题产生的原因：
①大学教师对自身的社会角色认识不足。专业教学专家：高校教师既是专业学术领域的学术专家，又是本专业的教学专家。
②是教学监控能力失败。
（2）如何帮助他改进教学：
①提高对自身的社会角色的认识。
②增强大学教师的基本教学能力。帮助他提高教学监控能力，这位教师要探讨教学理论，总结教学经验，提出教学方法。
2、一位教师只顾上课教学，不与学生交往。这种做法错在哪，怎样改正？ 解题思路：P42①④教学监控
（1）错在哪里：
①大学教师的社会角色认识不到位。大学生的良师益友：多与大学生交往，增进对学生的了解；
②大学教师的教学能力不足。教学效能感，教学效能感是教师自己对胜任教学工作能力的判断或估计；
③大学教师对大学生的影响力较差。教学管理方式对学生的影响。
（2）怎样改正：
①提高对自身社会角色的认识，优秀教师要具有的受到学生尊重和信任的影响力。
②培养和提高自己的教学能力。其途径和方法：观摩、座谈、研讨；利用反馈；现场指导等。
③增强大学教师对大学生的影响力。
3、一位教师上课学生经常起哄，怎么办？
考点：（1）教学效能感;（2）教学监控能力;（3）教师威信;
（4）教学机智中的及时发现异常现象；（5）应用课堂教学或课堂管理理论。 解题思路：
（1）简单分析学生在上课时经常起哄的原因：
①教师威信差；
②教学效能感低下；
③教学监控能力不足；
④在教学中缺乏教学机智，没及时发现异常现象。
（2）重点放在怎么办上。
①提高教师在学生中的威信，优秀教师要具有的受到学生尊重和信任的影响力。
②增强自己的教学效能感；
③加强教学监控能力；
④强化自身教学机智，及时发现课堂异常现象。
4、学生集体罢课怎么办？
解题思路：
（1）简单分析学生集体罢课的原因：
①大学教师对自己的社会角色认识缺位。大学生的良师益友。优秀教师要具有的受到学生尊重和信任的影响力。
②自己的教学监控能力不足。教师的教学能力。
③不能妥善处理突发事件。
（2）重点放在怎么办上。
①大学教师要增强对自己的社会角色的认识，做大学生的良师益友；
②强化自身的教学能力，特别是教学监控能力。
③学会妥善处理突发事件。教师对学生的异常反应和突发事件作出敏感反应和果断处理的能力。
5、一位教师经常背后嘲笑某学生，错在哪，怎样改正？
解题思路：
（1）分析教师经常背后嘲笑某学生错在哪：
①大学教师的社会角色认识问题。应该是大学生的良师益友；
②师德师爱问题。师德是教师的品德，师爱是教师对学生的爱心。师德的核心是师爱。师爱是教师对学生的一种有理智、有责任、有境界的崇高职业情感。 ③缺乏自身责任感。
（2）怎么改正：
①首先要做到尊重学生，向学生赔礼道歉，征得他的谅解。
②提升自身受到学生尊重和信任的影响力，
③增强师德师爱的责任感，教书育人。
第三章
1.某钢琴教师在课堂教学中当众熟练演奏一曲,然后让学生自己练习,半小时后逐一进行检查.问这种教学方法是否合适?
考点：
首先，教材P78例题1有解析；
其次，P70班杜拉的观察学习理论；
也可加上发现学习（P60）
2.某教师在课堂教学中系统地介绍了该研究领域的新进展,两节课几乎都是教师讲,学生听的很认真,这种教学是”填鸭式”教学吗?
考点：这道题可以按照是“填鸭式”教学和不是“填鸭式”教学两个方面来作答，最好是按前者来回答，能做到自圆其说。
（1）是填鸭式教学。参照教材P67关于填鸭式的教学内容，结合P70例题3来作答；即结合发现学习和奥苏贝尔的接受学习二者优缺点评价。
（2）不是“填鸭式”教学。答题要点参考第六课堂教学中的一、讲授教学的优
点来答，用教材P67关于填鸭式的教学内容作肯定回答。
3.某教师要求学生课前自学新的知识内容,然后让学生在课堂上提出问题,教师对学生提出的问题进行解答.这种教学应用了什么学习理论?
考点：（1）自主学习理论；（p79）
（2）布鲁纳的发现学习理论；（p60）
大学生自主学习能力培养
1.某大学新生只是课堂认真听讲,课后娱乐休息,这种学习方式可行吗?怎样改进? 考点：（1）P79 自主学习策略; （2）P92 资源管理策略；
2.某理科大学生课外阅读大量专业书籍,课堂却打瞌睡,这种学习方式好吗?怎样改进?
考点：（1）参考教材P69例题1；
（2）P79 自主学习理论的局限性；
（3）P145 大学课堂教学的优点。
3.某大学生为考”托福”,采用”撕词典”的方式强记英语单词,这种策略可行吗?为什么?
考点：（1）教材P93例题1；英语学习不能单纯靠死记硬背；
（2）学习策略理论。
4.某些大学生平时不用功,考试前集中时间”突击”,这种应试策略对吗?怎样改进?
考点：（1）这种应试策略是不对的；
（2）P91—P93元认知策略（时间计划）；
（3）P92—P93资源管理策略；要合理分配时间，掌握自主学习理论。
第六章
1.某大学教师遇到自己不愿意讲的内容就让学生课堂讨论,这种教学错在哪里? P148讨论教学
2.某大学教师因事拖延批改学生作业的时间,两个月后才反馈作业评语,这种做法错在哪里?
P149作业反馈
3.某大学教师课堂上不管学生在课堂上做什么,只管教学.这种做法错在哪? 答题思路：
（1）P149——P151 大学课堂教学管理问题；
（2）P145 讲授教学的局限性所造成的：容易导致填鸭式教学;容易使学生被动接受;容易使学生精神溜号;教师容易疲劳。
（3）大学教师的角色的缺位。
4.某大学教师只管课堂教学,课后没有个别辅导和答疑,这种做法错在哪里? 答题思路（教学答疑与个别辅导）
一、个别辅导的作用
1.解除学生提问的心理障碍
2.善于回答学生提出的问题
3.主动关心个别学生
二、作业反馈
1.尽可能及时反馈
2.充分肯定学生作业的优点
3.指出缺点和不足
4.提出明确具体的改进意见
5.提出可行的可实现的要求
第九章
1.一名沈阳籍大学新生到上海的一所大学读书,所在寝室的其他7名同学都是上海人,这种住宿安排合适吗?P214（参见书上P221案例1：属于大学新生对新的环境的适应问题。）
2.怎样辅导失恋的女大学生? P233+p232 （ 参见书上P233案例2：教育学生正确对待恋爱中的挫折。）
3.一名大学教师与一名大学生产生了误解,学生很担忧,教师发现后应该怎样解决? （P222人际交往；教师角色）
4.大学新生军训的心理意义如何?P218
5.怎样辅导多次工作应聘失败的大学生?（考点：P236—237就业指导，即进行择业心理调试，并辅导学生掌握必要的求职技巧。）
怎样才是一堂好课
1.80%的学生达到80%的具体目标；
2. 任务定位准确、目标具体完整并向学生有所交待；
3. 目标、策略（方法）、练习与测试对应匹配；
4. 了解学生情况，利用学生已有经验；
5. 学生参与度大，师生/生生交往力度强，学生在课堂里有心理安全感及心理自由感；
6. 课的结构合理完整，进程有序；
7. 教学富有吸引力，激起学习者继续学习的愿望
备课是整个课堂教学工作的起点，是上好课的重要前提与保证。没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，就没有课堂中的游刃有余。
二、备课的要求
(一)备教材
1．认真钻研教材。
2．研究教材的步骤：（1）浏览全套教材 （2）通读某一册教材
（3）细读某一单元的教材 （4）精读即将施教的具体教材
（5）精心组织教材、处理教材 （6）阅读有关参考资料
（二）备学生（学情分析 ）
1．学生需要什么样的课堂？
学生们在课堂上需要的是什么？专家们调查结果显示：①学生课堂上最快乐的事是交流。②学生课堂最感兴趣的内容是新奇而富有挑战。③学生课堂上最喜欢的学习方式是自主学习。
2．备学生,明确教学难点、深广度和容量。
学生是教学的对象，教师的教学效果，最后都要落实到学生身上。应了解和根据所教的班的学生实际，针对不同的对象而采取不同的要求和教法。我们的学生并不是空着脑袋走进教室的。
（三）备教法、学法
何谓“教法”，它是指老师为完成教学任务的采用的工作方法。学法则是学生为完成学习任务而采用的方法。教法是解决教师教的问题，学法解决的是学生
学的问题。教法和学法统称为教学法。
教学方法有许多种，常见的有：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、实验法、练习法等。
教学效能感（efficacy）是个人对自己进行某一活动能力的 主观判断。教学效能感是指教师对于自己影响学生的学习活动和学习结果的能力的一种主观判断。一般教育效能感和个人教学效能感一般教学效能感随着教学时间的增加，有降低的趋势；个人教学效能感则随教龄的增加，表现出一种上升的倾向。
注意书上 P183的2个案例分析 P213 思考题 第4道
第一章 教育心理学与高等教育心理学
1教育心理学是怎样诞生和发展的？p4
2桑代克的三个学习定律是什么？1930年以后有什么变化？举例说明三个定律在教学中的实际运用p8
3高等教育心理学与教育心理学有什么区别和联系？p21
第二章
1、一位新教师用半节课的时间讲完一节课的内容。您怎样帮助他改进教学？ 考点：(1）教学能力问题，尤其是教学设计、演讲能力；
（2）教学监控能力失败，提高教学监控能力的途径与方法;
（3）应用课堂教学、课堂管理理论。
解题思路：p41：教学监控能力差
（1）分析问题产生的原因：
①大学教师对自身的社会角色认识不足。专业教学专家：高校教师既是专业学术领域的学术专家，又是本专业的教学专家。
②是教学监控能力失败。
（2）如何帮助他改进教学：
①提高对自身的社会角色的认识。
②增强大学教师的基本教学能力。帮助他提高教学监控能力，这位教师要探讨教学理论，总结教学经验，提出教学方法。
2、一位教师只顾上课教学，不与学生交往。这种做法错在哪，怎样改正？ 解题思路：P42①④教学监控
（1）错在哪里：
①大学教师的社会角色认识不到位。大学生的良师益友：多与大学生交往，增进对学生的了解；
②大学教师的教学能力不足。教学效能感，教学效能感是教师自己对胜任教学工作能力的判断或估计；
③大学教师对大学生的影响力较差。教学管理方式对学生的影响。
（2）怎样改正：
①提高对自身社会角色的认识，优秀教师要具有的受到学生尊重和信任的影响力。
②培养和提高自己的教学能力。其途径和方法：观摩、座谈、研讨；利用反馈；现场指导等。
③增强大学教师对大学生的影响力。
3、一位教师上课学生经常起哄，怎么办？
考点：（1）教学效能感;（2）教学监控能力;（3）教师威信;
（4）教学机智中的及时发现异常现象；（5）应用课堂教学或课堂管理理论。 解题思路：
（1）简单分析学生在上课时经常起哄的原因：
①教师威信差；
②教学效能感低下；
③教学监控能力不足；
④在教学中缺乏教学机智，没及时发现异常现象。
（2）重点放在怎么办上。
①提高教师在学生中的威信，优秀教师要具有的受到学生尊重和信任的影响力。
②增强自己的教学效能感；
③加强教学监控能力；
④强化自身教学机智，及时发现课堂异常现象。
4、学生集体罢课怎么办？
解题思路：
（1）简单分析学生集体罢课的原因：
①大学教师对自己的社会角色认识缺位。大学生的良师益友。优秀教师要具有的受到学生尊重和信任的影响力。
②自己的教学监控能力不足。教师的教学能力。
③不能妥善处理突发事件。
（2）重点放在怎么办上。
①大学教师要增强对自己的社会角色的认识，做大学生的良师益友；
②强化自身的教学能力，特别是教学监控能力。
③学会妥善处理突发事件。教师对学生的异常反应和突发事件作出敏感反应和果断处理的能力。
5、一位教师经常背后嘲笑某学生，错在哪，怎样改正？
解题思路：
（1）分析教师经常背后嘲笑某学生错在哪：
①大学教师的社会角色认识问题。应该是大学生的良师益友；
②师德师爱问题。师德是教师的品德，师爱是教师对学生的爱心。师德的核心是师爱。师爱是教师对学生的一种有理智、有责任、有境界的崇高职业情感。 ③缺乏自身责任感。
（2）怎么改正：
①首先要做到尊重学生，向学生赔礼道歉，征得他的谅解。
②提升自身受到学生尊重和信任的影响力，
③增强师德师爱的责任感，教书育人。
第三章
1.某钢琴教师在课堂教学中当众熟练演奏一曲,然后让学生自己练习,半小时后逐一进行检查.问这种教学方法是否合适?
考点：
首先，教材P78例题1有解析；
其次，P70班杜拉的观察学习理论；
也可加上发现学习（P60）
2.某教师在课堂教学中系统地介绍了该研究领域的新进展,两节课几乎都是教师讲,学生听的很认真,这种教学是”填鸭式”教学吗?
考点：这道题可以按照是“填鸭式”教学和不是“填鸭式”教学两个方面来作答，最好是按前者来回答，能做到自圆其说。
（1）是填鸭式教学。参照教材P67关于填鸭式的教学内容，结合P70例题3来作答；即结合发现学习和奥苏贝尔的接受学习二者优缺点评价。
（2）不是“填鸭式”教学。答题要点参考第六课堂教学中的一、讲授教学的优
点来答，用教材P67关于填鸭式的教学内容作肯定回答。
3.某教师要求学生课前自学新的知识内容,然后让学生在课堂上提出问题,教师对学生提出的问题进行解答.这种教学应用了什么学习理论?
考点：（1）自主学习理论；（p79）
（2）布鲁纳的发现学习理论；（p60）
大学生自主学习能力培养
1.某大学新生只是课堂认真听讲,课后娱乐休息,这种学习方式可行吗?怎样改进? 考点：（1）P79 自主学习策略; （2）P92 资源管理策略；
2.某理科大学生课外阅读大量专业书籍,课堂却打瞌睡,这种学习方式好吗?怎样改进?
考点：（1）参考教材P69例题1；
（2）P79 自主学习理论的局限性；
（3）P145 大学课堂教学的优点。
3.某大学生为考”托福”,采用”撕词典”的方式强记英语单词,这种策略可行吗?为什么?
考点：（1）教材P93例题1；英语学习不能单纯靠死记硬背；
（2）学习策略理论。
4.某些大学生平时不用功,考试前集中时间”突击”,这种应试策略对吗?怎样改进?
考点：（1）这种应试策略是不对的；
（2）P91—P93元认知策略（时间计划）；
（3）P92—P93资源管理策略；要合理分配时间，掌握自主学习理论。
第六章
1.某大学教师遇到自己不愿意讲的内容就让学生课堂讨论,这种教学错在哪里? P148讨论教学
2.某大学教师因事拖延批改学生作业的时间,两个月后才反馈作业评语,这种做法错在哪里?
P149作业反馈
3.某大学教师课堂上不管学生在课堂上做什么,只管教学.这种做法错在哪? 答题思路：
（1）P149——P151 大学课堂教学管理问题；
（2）P145 讲授教学的局限性所造成的：容易导致填鸭式教学;容易使学生被动接受;容易使学生精神溜号;教师容易疲劳。
（3）大学教师的角色的缺位。
4.某大学教师只管课堂教学,课后没有个别辅导和答疑,这种做法错在哪里? 答题思路（教学答疑与个别辅导）
一、个别辅导的作用
1.解除学生提问的心理障碍
2.善于回答学生提出的问题
3.主动关心个别学生
二、作业反馈
1.尽可能及时反馈
2.充分肯定学生作业的优点
3.指出缺点和不足
4.提出明确具体的改进意见
5.提出可行的可实现的要求
第九章
1.一名沈阳籍大学新生到上海的一所大学读书,所在寝室的其他7名同学都是上海人,这种住宿安排合适吗?P214（参见书上P221案例1：属于大学新生对新的环境的适应问题。）
2.怎样辅导失恋的女大学生? P233+p232 （ 参见书上P233案例2：教育学生正确对待恋爱中的挫折。）
3.一名大学教师与一名大学生产生了误解,学生很担忧,教师发现后应该怎样解决? （P222人际交往；教师角色）
4.大学新生军训的心理意义如何?P218
5.怎样辅导多次工作应聘失败的大学生?（考点：P236—237就业指导，即进行择业心理调试，并辅导学生掌握必要的求职技巧。）
怎样才是一堂好课
1.80%的学生达到80%的具体目标；
2. 任务定位准确、目标具体完整并向学生有所交待；
3. 目标、策略（方法）、练习与测试对应匹配；
4. 了解学生情况，利用学生已有经验；
5. 学生参与度大，师生/生生交往力度强，学生在课堂里有心理安全感及心理自由感；
6. 课的结构合理完整，进程有序；
7. 教学富有吸引力，激起学习者继续学习的愿望
备课是整个课堂教学工作的起点，是上好课的重要前提与保证。没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，就没有课堂中的游刃有余。
二、备课的要求
(一)备教材
1．认真钻研教材。
2．研究教材的步骤：（1）浏览全套教材 （2）通读某一册教材
（3）细读某一单元的教材 （4）精读即将施教的具体教材
（5）精心组织教材、处理教材 （6）阅读有关参考资料
（二）备学生（学情分析 ）
1．学生需要什么样的课堂？
学生们在课堂上需要的是什么？专家们调查结果显示：①学生课堂上最快乐的事是交流。②学生课堂最感兴趣的内容是新奇而富有挑战。③学生课堂上最喜欢的学习方式是自主学习。
2．备学生,明确教学难点、深广度和容量。
学生是教学的对象，教师的教学效果，最后都要落实到学生身上。应了解和根据所教的班的学生实际，针对不同的对象而采取不同的要求和教法。我们的学生并不是空着脑袋走进教室的。
（三）备教法、学法
何谓“教法”，它是指老师为完成教学任务的采用的工作方法。学法则是学生为完成学习任务而采用的方法。教法是解决教师教的问题，学法解决的是学生
学的问题。教法和学法统称为教学法。
教学方法有许多种，常见的有：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、实验法、练习法等。
教学效能感（efficacy）是个人对自己进行某一活动能力的 主观判断。教学效能感是指教师对于自己影响学生的学习活动和学习结果的能力的一种主观判断。一般教育效能感和个人教学效能感一般教学效能感随着教学时间的增加，有降低的趋势；个人教学效能感则随教龄的增加，表现出一种上升的倾向。
注意书上 P183的2个案例分析 P213 思考题 第4道