对创新创业教育的几点思考
史宗恺
因为前面很多老师提到创新创业教育的重大意义以及他们的认识,我想我也有同感。所以我在这里,不再去用这点宝贵的时间谈论太多的意义,我想谈一谈我对创新创业教育的几点思考。
第一,我想谈一谈如何构建以兴趣为导向的课程学习体系。早些年,杨振宁先生邀请了十几位诺贝尔奖获得者,在清华开了一个高端物理学会。之后,李岚清邀请了这些人到中南海做客,和他们做了一个交流。谈话当中,李岚清问了他们一个问题,李岚清同志说: 我想问你们,究竟是什么动力驱使你们做出如此伟大的发明。 因为当时在座的诺贝尔奖获得者当中,有激光的发明者,还有其他一些很著名的诺贝尔奖获得者。有三位诺贝尔奖获得者同时举手,他们给出来的答案是一样的:兴趣。
我想我们在第一课堂,特别在我们目前的课程体系当中,我们怎么样鼓励我们同学的兴趣,鼓励他们探索未知世界的这种兴趣和热情,是格外重要的。因为目前我们确确实实在这方面存在着很大的问题。我记得在2003年的时候,我在清华策划了这样一个课题,叫新生研讨课。这个我们也是借鉴了美国几所高校的经验,具体作法是15名以下的学生组成一个班,每个班邀请最著名的教授上课,由教授讲他们目前进行的最前沿的科研成果和同学们进行讨论。因为这种讲课的方式和我们通常大一新生的授课方式不同,它是小班,并且是交
互式,并且是和教授们交流他们所做的最新前沿的一些成果。而这样的课程它最重要的目的就是刚刚我提到的,培养我们同学探索未知世界的兴趣和热情。因为实际上在清华也存在这样的问题,我们越来越多的同学重视功利性的结果。比方说在清华,我们有超过百分之六十的学生最后要推研,所以大家对推研读研究生很在乎,所以很重视学分绩,重视学分绩的结果就是大家都挑选些容易上、学分高的课程来上,不是以兴趣为导向。如此下去我们很难做到激发我们学生的创造性,这个是我们要格外注意的。所以我想我谈的第一个想法就是我们怎么样能够构建以兴趣为导向的课程学习体系,而我们目前的这个情况,还是非常的令人不满意的。
第二,我想谈谈我们怎么样为学生提供个性充分发展的环境和空间和怎么样能够实施一种个性化的全过程匹配教育资源的因材施教模式。我曾经提到过我的一个看法,就是我们对大学的教育资源要重新的认识。过去认为大学的教育资源就是指教师、教材、课堂、实验室、图书馆,但是现在,我们对大学教育资源还要有新的扩展的认识。比方说,大学的各类讲座就可视为教育资源,因为各类讲座给我们同学提供了丰富的思想碰撞、思想互动,包括启发新的灵感的这样一个平台和机会。我们和政府、和企业、和企业的研发机构有密切的联系,而这些企业、研发机构、政府,他们给我们大学又提供了额外的教学资源。由于我们现
在是一个开放的环境,我们和海外的机构也有很多的联系。所以现在越来越多的高校学生他们在他们四年的本科学习期间,他们会有机会去做海外交换生。所以,这些同学可以到海外的高校、到海外的研发机构,去学习、去实践,而这又是我们大学的新型的教育资源。当然那些有传统的高校,建校比较悠久的高校,那些校友们会给我们的学校提供更多的额外的教育资源。而这些教育资源为我们同学的个性发展,为我们同学的创新创造思维的培养,又创造了极好的环境和条件。当然我们还需要把第一课堂和第二课堂的教育资源能够充分的融合起来,现在在这一点上我们仍然也有欠缺。比方说,我们现在课外有诸多的科技活动,而这些科技活动和第一课堂还没有能够有机的结合起来,我们的教授还不能给我们的同学提供课外活动当中足够的指导和知识。同时,我们需要根据学生不同的特点提供不同的教育资源,给与不同方式的支持。
说到这里我想起了清华一个同学的故事,我们有一位化学系的同学,他曾经有一些课程挂科了。但是,当时是最早的在全国文理综合的高校举办的化学竞赛,一开始清华作为工科院校是不允许参加的。但是因为我们后来有了化学系,我们的化学系有了一些进步,允许我们也参加这次比赛。但是,条件是这样的:第一你可以推荐年级中最优秀、排名成绩最靠前的学生,或者在本年级里面组织一次竞赛选出竞赛当中的第一名去参加全国的比赛。结果我们有一位同学在实验化学这个领域里面除了拿了清华的第一之外,还拿了全国化学竞赛的金奖。原因是什么呢,原因是这个同学酷爱实验化学,但是如果我们用通常的衡量方式的话,他推研就不行。当然后来因为他拿了这个金奖,后来我们给了他一个额外的推研的机会,
来作为对他将来的实验化学发展的一个奖励。
比方说,现在在清华有各种各样的课外竞赛,而我们的同学现在的做法基本上就是拿到一个一等奖到此为止。我们还有一些对优秀学生的奖励方式,现在在高校里面应该说也比较普遍,我们各个高校的奖学金的设立应该说是数类庞多。但是我们通常对这些优秀学生的奖励我们是用金钱的方式。比方说,最优秀的同学我想给他一万块钱甚至超过一万块钱,有些企业在大学设奖的时候,还要求要给的钱最多。那对于最优秀的学生他们最需要的是什么呢?他们最需要的是他们的发展和他们的发展相关联的那些教育资源的匹配,给他们适应的时间,给他们能够和那些优秀的大师们面对面交流的时间,给他们能够到那些最好的研究机构去见习、去学习的机会。这是我们要做的,而且我们希望全过程地匹配不同的教学资源,对那些在公共事业方面有发展潜质的学生,我们会给他匹配公共事业方面的资源,对那些有创新潜质,对研究、对学术有极强烈兴趣的同学,我们会给他匹配和他的兴趣相关联的这些资源。但是现在,我们做得远远不够。所以我想如果我们真的做到在大学的期间,根据每个同学的个性来全过程的匹配教育资源的话,那么我想我们会有更多的有创新创业潜质的学生涌现出来。
第三,我想谈谈我们创新创业教育的核心。这个教育的核心是培养学生创新创业的意识和能力,而不简单是技巧,这个刚才有几位领导同志、老师都已经谈过了。去年我参加清华新一届的创业大赛,我有很深的一个感受,就是我们参加创业大赛的同学,他们有一个很致命的一个缺陷,那就是纸上谈兵,这个纸上谈兵最后发展的方向就是技巧,不是意识和能力。所以至少现在我们有这样一个想法,我们
准备采取一种递进知识的方式来支持我们的学生发展他们的创新意识,因为如果仅仅是技巧的话,没有很好的意识、没有能力的话,我们是做不到将来有可能有创新、有创造性的才华。我们需要通过我们的教育能够培养我们同学的观察能力,他们能够去自理。
试想如果当初爱因斯坦按照牛顿运动定律的思维方式去做的话,他永远不会提出相对论。我们在智力的基础上,我们还会创新,并且我们能够实现我们的创新,并且还要能够用我们现在的商业方式把它表达出来、把它应用到人们的生活当中去。前一段时间,微软公司的领导在谈,他们现在在做新的搜索方面的工作,把Google的发展视为微软的最大威胁。互联网到今天已经如火如荼的发展了,但在互联网这个领域当中,我们中国人还没有多少新的发明创造。Google实际上是创造了这种新的商业营销模式,尽管这种商业营销模式为很多传统的商业营销商所指责,但是毕竟创造了这种新的商业营销模式,并且充分利用了互联网的技术。那么我们中国人、在座的同学们,我们有没有可能用我们的智慧去创造互联网的新的发展方向呢?比方说,我们要借鉴和学习外国,特别是外国高校他们的创新创业当中的经验,最近我请清华团委的老师们在研究西方究竟能给我们什么样的启发,大家知道西部天才奖从1942年开始设立的,到现在为止产生了六位诺贝尔奖获得者,产生了100位全世界最著名的科学家。对比之下,我们虽然有无数多的同学获得了奥赛的金奖、银奖,但其中产生
的伟大的科学家仍然是寥寥无几,所以我想我们必须要考虑怎么才能够创造性的来开展我们的创新创业教育。包括像西部天才奖、我们现在的因特尔天才奖,需要充分、全面的借鉴他们的一些经验和他们的理念。当然现在清华的同学们他们现在也在努力的探索,再有进一步的实现,再有进一步的创新。所以目前在清华的同学们当中正在进行的清华大学创业大赛之社会公益项目实践赛,这个创新性是指的两个方面,第一是指以前我们没有太注意的创新公益领域,第二是指以前很少用过的实践方式来推动公益项目的拓展。我想这样创业的大赛会给我们的创新创业教育融进我们思想上的教育,使学生明白创业不仅仅是使自己成为百万富翁、千万富翁,更重要的是能够给人类带来福音。我的一个理想就是能够在20年后、30年后,能够在清华的同学当中,或者是我们在校的同学当中,能够涌现出来伟大的发明者。这种发明能够向过去的发明一样能够对我们人类的文明和进步产生重要的影响。我希望在20年后或30年后在我们在校的学生当中,能够涌现出来像BillGates一样能够创造出影响世界的伟大的企业的人物。我想这是我们的目标,我们的目标不在乎我们现在的同学拿到全国的或者全世界的哪些大奖。希望他们以他们自己的发明、自己的智慧,能够影响人类进步。那个时候,我们真正能够说我们是科学强国。
(史宗恺,清华大学党委副书记,教授。)
对创新创业教育的几点思考
史宗恺
因为前面很多老师提到创新创业教育的重大意义以及他们的认识,我想我也有同感。所以我在这里,不再去用这点宝贵的时间谈论太多的意义,我想谈一谈我对创新创业教育的几点思考。
第一,我想谈一谈如何构建以兴趣为导向的课程学习体系。早些年,杨振宁先生邀请了十几位诺贝尔奖获得者,在清华开了一个高端物理学会。之后,李岚清邀请了这些人到中南海做客,和他们做了一个交流。谈话当中,李岚清问了他们一个问题,李岚清同志说: 我想问你们,究竟是什么动力驱使你们做出如此伟大的发明。 因为当时在座的诺贝尔奖获得者当中,有激光的发明者,还有其他一些很著名的诺贝尔奖获得者。有三位诺贝尔奖获得者同时举手,他们给出来的答案是一样的:兴趣。
我想我们在第一课堂,特别在我们目前的课程体系当中,我们怎么样鼓励我们同学的兴趣,鼓励他们探索未知世界的这种兴趣和热情,是格外重要的。因为目前我们确确实实在这方面存在着很大的问题。我记得在2003年的时候,我在清华策划了这样一个课题,叫新生研讨课。这个我们也是借鉴了美国几所高校的经验,具体作法是15名以下的学生组成一个班,每个班邀请最著名的教授上课,由教授讲他们目前进行的最前沿的科研成果和同学们进行讨论。因为这种讲课的方式和我们通常大一新生的授课方式不同,它是小班,并且是交
互式,并且是和教授们交流他们所做的最新前沿的一些成果。而这样的课程它最重要的目的就是刚刚我提到的,培养我们同学探索未知世界的兴趣和热情。因为实际上在清华也存在这样的问题,我们越来越多的同学重视功利性的结果。比方说在清华,我们有超过百分之六十的学生最后要推研,所以大家对推研读研究生很在乎,所以很重视学分绩,重视学分绩的结果就是大家都挑选些容易上、学分高的课程来上,不是以兴趣为导向。如此下去我们很难做到激发我们学生的创造性,这个是我们要格外注意的。所以我想我谈的第一个想法就是我们怎么样能够构建以兴趣为导向的课程学习体系,而我们目前的这个情况,还是非常的令人不满意的。
第二,我想谈谈我们怎么样为学生提供个性充分发展的环境和空间和怎么样能够实施一种个性化的全过程匹配教育资源的因材施教模式。我曾经提到过我的一个看法,就是我们对大学的教育资源要重新的认识。过去认为大学的教育资源就是指教师、教材、课堂、实验室、图书馆,但是现在,我们对大学教育资源还要有新的扩展的认识。比方说,大学的各类讲座就可视为教育资源,因为各类讲座给我们同学提供了丰富的思想碰撞、思想互动,包括启发新的灵感的这样一个平台和机会。我们和政府、和企业、和企业的研发机构有密切的联系,而这些企业、研发机构、政府,他们给我们大学又提供了额外的教学资源。由于我们现
在是一个开放的环境,我们和海外的机构也有很多的联系。所以现在越来越多的高校学生他们在他们四年的本科学习期间,他们会有机会去做海外交换生。所以,这些同学可以到海外的高校、到海外的研发机构,去学习、去实践,而这又是我们大学的新型的教育资源。当然那些有传统的高校,建校比较悠久的高校,那些校友们会给我们的学校提供更多的额外的教育资源。而这些教育资源为我们同学的个性发展,为我们同学的创新创造思维的培养,又创造了极好的环境和条件。当然我们还需要把第一课堂和第二课堂的教育资源能够充分的融合起来,现在在这一点上我们仍然也有欠缺。比方说,我们现在课外有诸多的科技活动,而这些科技活动和第一课堂还没有能够有机的结合起来,我们的教授还不能给我们的同学提供课外活动当中足够的指导和知识。同时,我们需要根据学生不同的特点提供不同的教育资源,给与不同方式的支持。
说到这里我想起了清华一个同学的故事,我们有一位化学系的同学,他曾经有一些课程挂科了。但是,当时是最早的在全国文理综合的高校举办的化学竞赛,一开始清华作为工科院校是不允许参加的。但是因为我们后来有了化学系,我们的化学系有了一些进步,允许我们也参加这次比赛。但是,条件是这样的:第一你可以推荐年级中最优秀、排名成绩最靠前的学生,或者在本年级里面组织一次竞赛选出竞赛当中的第一名去参加全国的比赛。结果我们有一位同学在实验化学这个领域里面除了拿了清华的第一之外,还拿了全国化学竞赛的金奖。原因是什么呢,原因是这个同学酷爱实验化学,但是如果我们用通常的衡量方式的话,他推研就不行。当然后来因为他拿了这个金奖,后来我们给了他一个额外的推研的机会,
来作为对他将来的实验化学发展的一个奖励。
比方说,现在在清华有各种各样的课外竞赛,而我们的同学现在的做法基本上就是拿到一个一等奖到此为止。我们还有一些对优秀学生的奖励方式,现在在高校里面应该说也比较普遍,我们各个高校的奖学金的设立应该说是数类庞多。但是我们通常对这些优秀学生的奖励我们是用金钱的方式。比方说,最优秀的同学我想给他一万块钱甚至超过一万块钱,有些企业在大学设奖的时候,还要求要给的钱最多。那对于最优秀的学生他们最需要的是什么呢?他们最需要的是他们的发展和他们的发展相关联的那些教育资源的匹配,给他们适应的时间,给他们能够和那些优秀的大师们面对面交流的时间,给他们能够到那些最好的研究机构去见习、去学习的机会。这是我们要做的,而且我们希望全过程地匹配不同的教学资源,对那些在公共事业方面有发展潜质的学生,我们会给他匹配公共事业方面的资源,对那些有创新潜质,对研究、对学术有极强烈兴趣的同学,我们会给他匹配和他的兴趣相关联的这些资源。但是现在,我们做得远远不够。所以我想如果我们真的做到在大学的期间,根据每个同学的个性来全过程的匹配教育资源的话,那么我想我们会有更多的有创新创业潜质的学生涌现出来。
第三,我想谈谈我们创新创业教育的核心。这个教育的核心是培养学生创新创业的意识和能力,而不简单是技巧,这个刚才有几位领导同志、老师都已经谈过了。去年我参加清华新一届的创业大赛,我有很深的一个感受,就是我们参加创业大赛的同学,他们有一个很致命的一个缺陷,那就是纸上谈兵,这个纸上谈兵最后发展的方向就是技巧,不是意识和能力。所以至少现在我们有这样一个想法,我们
准备采取一种递进知识的方式来支持我们的学生发展他们的创新意识,因为如果仅仅是技巧的话,没有很好的意识、没有能力的话,我们是做不到将来有可能有创新、有创造性的才华。我们需要通过我们的教育能够培养我们同学的观察能力,他们能够去自理。
试想如果当初爱因斯坦按照牛顿运动定律的思维方式去做的话,他永远不会提出相对论。我们在智力的基础上,我们还会创新,并且我们能够实现我们的创新,并且还要能够用我们现在的商业方式把它表达出来、把它应用到人们的生活当中去。前一段时间,微软公司的领导在谈,他们现在在做新的搜索方面的工作,把Google的发展视为微软的最大威胁。互联网到今天已经如火如荼的发展了,但在互联网这个领域当中,我们中国人还没有多少新的发明创造。Google实际上是创造了这种新的商业营销模式,尽管这种商业营销模式为很多传统的商业营销商所指责,但是毕竟创造了这种新的商业营销模式,并且充分利用了互联网的技术。那么我们中国人、在座的同学们,我们有没有可能用我们的智慧去创造互联网的新的发展方向呢?比方说,我们要借鉴和学习外国,特别是外国高校他们的创新创业当中的经验,最近我请清华团委的老师们在研究西方究竟能给我们什么样的启发,大家知道西部天才奖从1942年开始设立的,到现在为止产生了六位诺贝尔奖获得者,产生了100位全世界最著名的科学家。对比之下,我们虽然有无数多的同学获得了奥赛的金奖、银奖,但其中产生
的伟大的科学家仍然是寥寥无几,所以我想我们必须要考虑怎么才能够创造性的来开展我们的创新创业教育。包括像西部天才奖、我们现在的因特尔天才奖,需要充分、全面的借鉴他们的一些经验和他们的理念。当然现在清华的同学们他们现在也在努力的探索,再有进一步的实现,再有进一步的创新。所以目前在清华的同学们当中正在进行的清华大学创业大赛之社会公益项目实践赛,这个创新性是指的两个方面,第一是指以前我们没有太注意的创新公益领域,第二是指以前很少用过的实践方式来推动公益项目的拓展。我想这样创业的大赛会给我们的创新创业教育融进我们思想上的教育,使学生明白创业不仅仅是使自己成为百万富翁、千万富翁,更重要的是能够给人类带来福音。我的一个理想就是能够在20年后、30年后,能够在清华的同学当中,或者是我们在校的同学当中,能够涌现出来伟大的发明者。这种发明能够向过去的发明一样能够对我们人类的文明和进步产生重要的影响。我希望在20年后或30年后在我们在校的学生当中,能够涌现出来像BillGates一样能够创造出影响世界的伟大的企业的人物。我想这是我们的目标,我们的目标不在乎我们现在的同学拿到全国的或者全世界的哪些大奖。希望他们以他们自己的发明、自己的智慧,能够影响人类进步。那个时候,我们真正能够说我们是科学强国。
(史宗恺,清华大学党委副书记,教授。)