教学研究
如何提高小学生的朗读能力
刘朝妮
山东省招远市西苑学校，山东 招远 265400
摘要：小学语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文的理解就会逐步加深。”因此，在阅读教学中，恰当地，充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。 关键词：小学语文；阅读；朗读能力 中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2016）02-0262-01
朗读也是一种艺术的再创造。它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用。既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生理解能力和表达能力，这就是“读书百遍，其义自见”的道理吧。显然，注重阅读教学中的朗读指导，是每个语文教师应尽的职责。 1 如何激发学生的朗读兴趣 （1）让学生认识到朗读的重要性。语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”因此，在阅读教学中，恰当地，充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。同时，朗读也是一种艺术的再创造。它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用。既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力。 （2）以自己精彩的朗读，唤起他们朗读的欲望。好的范读，能引起学生的想象，与课文中的主人公同喜同悲，唤起他们情感上的共鸣，激发学生的欲望。特别是低年级学生朗读能力差，领悟能力低，但模仿能力强。根据这一特点，在教课文朗读时，我先让学生听录音，把语音读准，把重音、停顿读好，然后再做好范读，让学生把重点句子读好。如我在教义务教育课程标准实验教科书语文第七册第三组《秋天的雨》，在教学时，我先让学生听录音、听范读，然后让他们练习朗读，通过训练，学生能读得惟妙惟肖。学生在不知不觉中对朗读产生了兴趣。 （3）运用激励语言，激发学生朗读兴趣。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生对学习的强烈愿望。我相信所有的学生都喜欢听到老师的表扬，尤其是低年级的学生。如果老师能在学生的朗读上进行恰当的点评，可以大大地激发学生的学习兴趣，提高朗读效果。如学生在读《秋天的雨》的第一自然段，讲秋天是在人们不知不觉中来的，为什么会不知不觉？因为秋雨虽凉，但不冷，使人爽快，不大，润物无声；朗读的时候，声音要轻一些，要给人轻松舒服的感觉。没等我把话讲完，有的学生就朗读起来。除此以外，学生之间还可以经常进行朗读比赛。 2 教师范读 感染学生 要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文的内容。有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。这就需要教师本身研究朗读，朗读课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。当然，教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出节奏、停顿和速度，轻重缓急，让学生进入意境。为了达到以上目的，教师在指导学生朗读时，首先自己必须声情并茂的朗读。只有这样，才能感染学生，从而为理解课文奠定基础。
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· 3 创设情境，加深学生理解 语文课本中有一些课文内容离农村孩子的生活较远，这些课文学生比较难理解。对于此类课文老师可以创设情境帮助学生加深理解。在课堂上，我用多媒体课件为学生展示了这些美景以及珍贵文物的图片，把学生带入课文，激发了学生的情感，学生充分理解后，这时学生就通过自己的朗读把
自己的理解、自己的体会表达了出来，学生的朗读水平无形中就得到了提高。因此，创设情境是提高学生的朗读水平一个重要手段。 4 加深理解，激发朗读情感 新课改下的小学语文教学重点要训练学生的朗读能力，要求学生在读中理解，读中感悟，又在理解后的朗读中使学生的情感得到升华。回顾近几年的语文教学生涯，我一直非常重视训练学生的朗读能力。而在训练学生的朗读时，我一直要求学生通过朗读把自己的理解与感受表达出来。例如：我在引导学生朗读“漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览
着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”这一句话时，我先问学生“同学们，在这样的园里漫步，你想出来吗？谁能通过你的朗读表达出来？”第一个同学起来读的语速较快，我又问“谁比他更喜欢欣赏这些优美的景色，都不想出来了？”学生就明白了读这一句话语速要慢一点儿。我又问：“谁完全被这些优美的景色陶醉了，都忘了出来了？”这时，同学们朗读的兴趣都被激发出来了，都争着要来读并且都通过自己的朗读把自己的感受、自己的体会读出来了。在语文课上，我坚持用这个方法来训练学生的朗读，使学生的朗读能力有了一个较大的提升，也正是用这个方法
来让学生的朗读能力和理解能力想互促进的。 5 开展活动，创造展示平台 对学生的朗读能力的培养不应该仅仅局限于课内，而应该从课内延伸到课外。为了更进一步提高学生的朗读能力，我经常开展一些诗朗诵、讲故事、演讲比赛等一些小型的班内活动，为学生创造了展示自我的平台，并及时的对一些表现好、进步大的同学提出表扬。这些活动的开展不但提高了学生的朗读水平，激发了学生学习语文的兴趣，更让学生积累了更多的课外知识。同时也使自己的语文教学更加轻松。 朗读教学贯穿了整个小学语文阶段的教学，正确、流利、
有感情地朗读课文是一个长期的训练过程，只要我们教师能转变观念，正确认识朗读培养的重要性，提高自身的朗读水平，有耐心、有恒心，科学地进行朗读训练，我相信农村小学生朗读差的局面一定会有所改善。 参考文献 [1]崔红英. 如何提高小学生的朗读能力[J].黑河教育，2011（09）：28. [2]沈会玲. 语文课堂因朗读而精彩——浅谈如何提高小学生的朗读能力[J].小作家选刊：教学交流，2011（12）：282.
教学研究
如何提高小学生的朗读能力
刘朝妮
山东省招远市西苑学校，山东 招远 265400
摘要：小学语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文的理解就会逐步加深。”因此，在阅读教学中，恰当地，充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。 关键词：小学语文；阅读；朗读能力 中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2016）02-0262-01
朗读也是一种艺术的再创造。它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用。既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生理解能力和表达能力，这就是“读书百遍，其义自见”的道理吧。显然，注重阅读教学中的朗读指导，是每个语文教师应尽的职责。 1 如何激发学生的朗读兴趣 （1）让学生认识到朗读的重要性。语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”因此，在阅读教学中，恰当地，充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。同时，朗读也是一种艺术的再创造。它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用。既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力。 （2）以自己精彩的朗读，唤起他们朗读的欲望。好的范读，能引起学生的想象，与课文中的主人公同喜同悲，唤起他们情感上的共鸣，激发学生的欲望。特别是低年级学生朗读能力差，领悟能力低，但模仿能力强。根据这一特点，在教课文朗读时，我先让学生听录音，把语音读准，把重音、停顿读好，然后再做好范读，让学生把重点句子读好。如我在教义务教育课程标准实验教科书语文第七册第三组《秋天的雨》，在教学时，我先让学生听录音、听范读，然后让他们练习朗读，通过训练，学生能读得惟妙惟肖。学生在不知不觉中对朗读产生了兴趣。 （3）运用激励语言，激发学生朗读兴趣。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生对学习的强烈愿望。我相信所有的学生都喜欢听到老师的表扬，尤其是低年级的学生。如果老师能在学生的朗读上进行恰当的点评，可以大大地激发学生的学习兴趣，提高朗读效果。如学生在读《秋天的雨》的第一自然段，讲秋天是在人们不知不觉中来的，为什么会不知不觉？因为秋雨虽凉，但不冷，使人爽快，不大，润物无声；朗读的时候，声音要轻一些，要给人轻松舒服的感觉。没等我把话讲完，有的学生就朗读起来。除此以外，学生之间还可以经常进行朗读比赛。 2 教师范读 感染学生 要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文的内容。有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。这就需要教师本身研究朗读，朗读课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。当然，教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出节奏、停顿和速度，轻重缓急，让学生进入意境。为了达到以上目的，教师在指导学生朗读时，首先自己必须声情并茂的朗读。只有这样，才能感染学生，从而为理解课文奠定基础。
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· 3 创设情境，加深学生理解 语文课本中有一些课文内容离农村孩子的生活较远，这些课文学生比较难理解。对于此类课文老师可以创设情境帮助学生加深理解。在课堂上，我用多媒体课件为学生展示了这些美景以及珍贵文物的图片，把学生带入课文，激发了学生的情感，学生充分理解后，这时学生就通过自己的朗读把
自己的理解、自己的体会表达了出来，学生的朗读水平无形中就得到了提高。因此，创设情境是提高学生的朗读水平一个重要手段。 4 加深理解，激发朗读情感 新课改下的小学语文教学重点要训练学生的朗读能力，要求学生在读中理解，读中感悟，又在理解后的朗读中使学生的情感得到升华。回顾近几年的语文教学生涯，我一直非常重视训练学生的朗读能力。而在训练学生的朗读时，我一直要求学生通过朗读把自己的理解与感受表达出来。例如：我在引导学生朗读“漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览
着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”这一句话时，我先问学生“同学们，在这样的园里漫步，你想出来吗？谁能通过你的朗读表达出来？”第一个同学起来读的语速较快，我又问“谁比他更喜欢欣赏这些优美的景色，都不想出来了？”学生就明白了读这一句话语速要慢一点儿。我又问：“谁完全被这些优美的景色陶醉了，都忘了出来了？”这时，同学们朗读的兴趣都被激发出来了，都争着要来读并且都通过自己的朗读把自己的感受、自己的体会读出来了。在语文课上，我坚持用这个方法来训练学生的朗读，使学生的朗读能力有了一个较大的提升，也正是用这个方法
来让学生的朗读能力和理解能力想互促进的。 5 开展活动，创造展示平台 对学生的朗读能力的培养不应该仅仅局限于课内，而应该从课内延伸到课外。为了更进一步提高学生的朗读能力，我经常开展一些诗朗诵、讲故事、演讲比赛等一些小型的班内活动，为学生创造了展示自我的平台，并及时的对一些表现好、进步大的同学提出表扬。这些活动的开展不但提高了学生的朗读水平，激发了学生学习语文的兴趣，更让学生积累了更多的课外知识。同时也使自己的语文教学更加轻松。 朗读教学贯穿了整个小学语文阶段的教学，正确、流利、
有感情地朗读课文是一个长期的训练过程，只要我们教师能转变观念，正确认识朗读培养的重要性，提高自身的朗读水平，有耐心、有恒心，科学地进行朗读训练，我相信农村小学生朗读差的局面一定会有所改善。 参考文献 [1]崔红英. 如何提高小学生的朗读能力[J].黑河教育，2011（09）：28. [2]沈会玲. 语文课堂因朗读而精彩——浅谈如何提高小学生的朗读能力[J].小作家选刊：教学交流，2011（12）：282.