Oxford English for 8A
Chapter 3 Dealing with trouble (First period) 说课稿
一、说教材
（一）教材的作用和地位
“牛津英语”教材把语言结构、语言功能和主题内容有机地结合起来，因此语言信息输入量大，选材广泛，主体有序，内容集中，学习内容非常贴近学生生活实际和思想实际。牛津英语8A教材以Chapter为学习单元，与高中教材体系基本接轨，分为Reading、Listening、Language、Speaking、Using English、Writing and More practice,训练更全面，更有针对性，更加侧重读与写。本课是Chapter 3 Dealing with trouble 的第一课时，学生对一篇日记的学习后，初步了解日记的格式与书信的格式不同点，并且对课文中的robbery有所了解后，对学生的自我保护意识有所帮助；并且复习与课文有关的上海交通工具，增大信息量，使学生学会主动学习。
（二）教学目标：
1、知识目标：1、学习单词dial,argue(argument), purse,dealwith,crowd,railing, detail, handcuff 等。
2、课文的阅读和理解。
2、能力目标：1、培养学生的阅读理解能力。
2、提高学生自然运用英语交流的能力。
3、情感目标：通过讨论提高学生自我保护意识，渗透情感教育。
（三）重点：1、通过阅读猜出生词的意思。
2、描述一个难忘或有趣的经历。
难点：用英语阐述自己的观点及想法。
关键：对课文的理解和把握。
二、说教法
（一）教学设计的原则
以学生发展为本，开展合作学习。
教学中尽可能发挥学生的主动性和合作精神，营造良好的学习氛围，在交流中提高学生的语言表达能力。
追求和谐的课堂活动
在民主、平等的氛围中，在科学和和谐的教学活动中从分发挥学生的主体性，尽大限度处理好教师、学生、教材等关系，达到优化教学。努力在课堂教学中，有意识的让学生去感知、理解，不断地感悟。
（二）教学手段
1、直观教学：运用多媒体辅助教学，利用一些色彩鲜艳的图片，吸引学生的注意力，加深学生的印象，提高学生的学习兴趣。
2、趣味教学：把课文内容形象化，把课堂知识由学生的间接需要变成直接需要，引发学生学习的积极性。
三、说学法
1、通过学生个别回答问题，考察学生对日常生活的观察能力。
2、学习小组的活动，加强团队合作意识和竞争意识。
3、朗读单词、课文，及时正音，训练学生的朗读能力。
4、借助对子活动用肢体语言表达，让学生猜词活动，增强课堂教学的活力及趣味性。
四、教学过程：
Step 1 pre-task preparation
1、围绕本课内容，用本章节前的卡通人物的交谈，了解到本章节所要学的知识——和交通工具有一定关系，学生很快进入状态。
2、接着呈现出有关上海的一些交通工具图片，复习交通工具的名称，个别学生回答老师提出的问题，作一个有关数字的测试，随后引入求救电话号码，为课文的引入作好铺垫。
Step 2 While-task preparation
通过对前面问题的呈现，学生结对子活动对
What number do we dial to call…?
We dial …to call… 进行操练，引出其他一些有关关的查询号码，考察学生在日常生活中的能力，完成A-What do you know about…?接下来告诉学生本课所需学的课文是一篇日记，告诉学生什么是日记，简单说明日记与书信的区别，自然过渡到课文，要求学生在阅读前看文中的title、subtitle、pictures后，让学生讨论后回答发生了什么事？老师再进行指点完成B-Look and think,培养、训练了学生的阅读技巧及观察能力，为课文阅读、理解进一步作好了铺垫。
Step 3 Reading procedure
1.让学生默读课文后，对课文内容已大致了解，然后要求学生完成Task-1 Do T or F exercise, 并校对以核查理解情况；随后教师带读课文加深学生对课文的理解及对单词的正音，之后要求学生单独做Task-2 根据课文回答问题，为了活跃课堂气氛，安排游戏时间，一学生用肢体语言表达意思，另一学生猜词，然后出示单词图片然学生说出单词，学生积极性较高。
2.为Step 4 作准备，要求学生做Task3—Read and think学生听录音校对答案，即训练学生的听力能力，又达到对知识的巩固与运用。并校对答案；
Step 4 Post- task activity
小组讨论：How can proect ourselves form being robbed and deal with the robbery? 学习小组的成员在一起讨论后整理再由组长发言阐述他们的观点，各组都有很多想法，尽管有些不够成熟，但同学们的兴趣很高，有一定的自我保护意识；在合作学习中把情感教育融入到课堂教学中，达到了教学目的。
Step 5 Assisnment
开放式的作业是牛津英语教材的特点，可以从分发挥学生的潜力，因此我布置以下作业：
1、根据所学课文要求学生写一篇日记，锻炼写作能力；
2、小组为单位将课文改变成课本剧表演，激发兴趣，培养表演能力。
Oxford English for 8A
Chapter 3 Dealing with trouble (First period) 说课稿
一、说教材
（一）教材的作用和地位
“牛津英语”教材把语言结构、语言功能和主题内容有机地结合起来，因此语言信息输入量大，选材广泛，主体有序，内容集中，学习内容非常贴近学生生活实际和思想实际。牛津英语8A教材以Chapter为学习单元，与高中教材体系基本接轨，分为Reading、Listening、Language、Speaking、Using English、Writing and More practice,训练更全面，更有针对性，更加侧重读与写。本课是Chapter 3 Dealing with trouble 的第一课时，学生对一篇日记的学习后，初步了解日记的格式与书信的格式不同点，并且对课文中的robbery有所了解后，对学生的自我保护意识有所帮助；并且复习与课文有关的上海交通工具，增大信息量，使学生学会主动学习。
（二）教学目标：
1、知识目标：1、学习单词dial,argue(argument), purse,dealwith,crowd,railing, detail, handcuff 等。
2、课文的阅读和理解。
2、能力目标：1、培养学生的阅读理解能力。
2、提高学生自然运用英语交流的能力。
3、情感目标：通过讨论提高学生自我保护意识，渗透情感教育。
（三）重点：1、通过阅读猜出生词的意思。
2、描述一个难忘或有趣的经历。
难点：用英语阐述自己的观点及想法。
关键：对课文的理解和把握。
二、说教法
（一）教学设计的原则
以学生发展为本，开展合作学习。
教学中尽可能发挥学生的主动性和合作精神，营造良好的学习氛围，在交流中提高学生的语言表达能力。
追求和谐的课堂活动
在民主、平等的氛围中，在科学和和谐的教学活动中从分发挥学生的主体性，尽大限度处理好教师、学生、教材等关系，达到优化教学。努力在课堂教学中，有意识的让学生去感知、理解，不断地感悟。
（二）教学手段
1、直观教学：运用多媒体辅助教学，利用一些色彩鲜艳的图片，吸引学生的注意力，加深学生的印象，提高学生的学习兴趣。
2、趣味教学：把课文内容形象化，把课堂知识由学生的间接需要变成直接需要，引发学生学习的积极性。
三、说学法
1、通过学生个别回答问题，考察学生对日常生活的观察能力。
2、学习小组的活动，加强团队合作意识和竞争意识。
3、朗读单词、课文，及时正音，训练学生的朗读能力。
4、借助对子活动用肢体语言表达，让学生猜词活动，增强课堂教学的活力及趣味性。
四、教学过程：
Step 1 pre-task preparation
1、围绕本课内容，用本章节前的卡通人物的交谈，了解到本章节所要学的知识——和交通工具有一定关系，学生很快进入状态。
2、接着呈现出有关上海的一些交通工具图片，复习交通工具的名称，个别学生回答老师提出的问题，作一个有关数字的测试，随后引入求救电话号码，为课文的引入作好铺垫。
Step 2 While-task preparation
通过对前面问题的呈现，学生结对子活动对
What number do we dial to call…?
We dial …to call… 进行操练，引出其他一些有关关的查询号码，考察学生在日常生活中的能力，完成A-What do you know about…?接下来告诉学生本课所需学的课文是一篇日记，告诉学生什么是日记，简单说明日记与书信的区别，自然过渡到课文，要求学生在阅读前看文中的title、subtitle、pictures后，让学生讨论后回答发生了什么事？老师再进行指点完成B-Look and think,培养、训练了学生的阅读技巧及观察能力，为课文阅读、理解进一步作好了铺垫。
Step 3 Reading procedure
1.让学生默读课文后，对课文内容已大致了解，然后要求学生完成Task-1 Do T or F exercise, 并校对以核查理解情况；随后教师带读课文加深学生对课文的理解及对单词的正音，之后要求学生单独做Task-2 根据课文回答问题，为了活跃课堂气氛，安排游戏时间，一学生用肢体语言表达意思，另一学生猜词，然后出示单词图片然学生说出单词，学生积极性较高。
2.为Step 4 作准备，要求学生做Task3—Read and think学生听录音校对答案，即训练学生的听力能力，又达到对知识的巩固与运用。并校对答案；
Step 4 Post- task activity
小组讨论：How can proect ourselves form being robbed and deal with the robbery? 学习小组的成员在一起讨论后整理再由组长发言阐述他们的观点，各组都有很多想法，尽管有些不够成熟，但同学们的兴趣很高，有一定的自我保护意识；在合作学习中把情感教育融入到课堂教学中，达到了教学目的。
Step 5 Assisnment
开放式的作业是牛津英语教材的特点，可以从分发挥学生的潜力，因此我布置以下作业：
1、根据所学课文要求学生写一篇日记，锻炼写作能力；
2、小组为单位将课文改变成课本剧表演，激发兴趣，培养表演能力。