如何提高教师在教学活动中对幼儿观察力的培养

如何提高教师在教学活动中对幼儿观察力的培养

摘 要：《3～6岁儿童学习与发展指南》提出：教师在教育工作中应当做到：热爱每个幼儿，善于观察幼儿，对本班幼儿年龄的阶段特点和个体差异及家庭式环境有充分的了解。观察是人们认识世界的一种方法。在幼儿园里，观察是教师获得幼儿个体和群体信息的主要途径。观察，让教师掌握来自幼儿的第一手信息，对于了解幼儿有着很重要的作用；观察，让教师了解幼儿的不同差异；观察，能帮助教师思考适合幼儿的教育策略。那么什么才是真正的观察，观察的作用是什么，怎样观察，以及如何提高教师的观察力？ 关键词：教师；教学活动；幼儿；观察；观察力

一、研究意义

1.理论意义：意大利著名幼儿教育家蒙台梭利说：“唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。”这就要求教师必须耐心地去观察幼儿，关心他们的需要，理解他们的情感，协助他们的发展，并以审视的眼光来评判他们所谓的无意义的行为和反应。

2.实际意义：提到“观察”二字作为教师会很自然地说，我天天在观察孩子，孩子的一举一动都在我的视线里。是的，人人都有眼睛，都会观察。但是，问题的重要性并不是“有没有去观察，”而是“去观察什么”和“看见了什么”。教师通过关注幼儿的言行，可以让自己站在幼儿的立场和角度去分析，思考问题，这样既能从

如何提高教师在教学活动中对幼儿观察力的培养

摘 要：《3～6岁儿童学习与发展指南》提出：教师在教育工作中应当做到：热爱每个幼儿，善于观察幼儿，对本班幼儿年龄的阶段特点和个体差异及家庭式环境有充分的了解。观察是人们认识世界的一种方法。在幼儿园里，观察是教师获得幼儿个体和群体信息的主要途径。观察，让教师掌握来自幼儿的第一手信息，对于了解幼儿有着很重要的作用；观察，让教师了解幼儿的不同差异；观察，能帮助教师思考适合幼儿的教育策略。那么什么才是真正的观察，观察的作用是什么，怎样观察，以及如何提高教师的观察力？ 关键词：教师；教学活动；幼儿；观察；观察力

一、研究意义

1.理论意义：意大利著名幼儿教育家蒙台梭利说：“唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。”这就要求教师必须耐心地去观察幼儿，关心他们的需要，理解他们的情感，协助他们的发展，并以审视的眼光来评判他们所谓的无意义的行为和反应。

2.实际意义：提到“观察”二字作为教师会很自然地说，我天天在观察孩子，孩子的一举一动都在我的视线里。是的，人人都有眼睛，都会观察。但是，问题的重要性并不是“有没有去观察，”而是“去观察什么”和“看见了什么”。教师通过关注幼儿的言行，可以让自己站在幼儿的立场和角度去分析，思考问题，这样既能从


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