低年级童话教学实践

低年级童话教学的实践与探索

童话总能把孩子们带入美好的情境，使孩子们受到真、善、美的熏陶。童话课文以它所特有的幻想色彩吸引儿童，是伴随孩子成长的好伙伴。组织好童话教学是提高低年级学生阅读水平不可缺少的一个方面。那么如何根据低年级的儿童特点进行童话教学

一、立足童话——以儿童的视角解读童话的“童话昧”。

童话是一个虚幻的世界，童话教学要真正让孩子人情入境，就必须做到以孩子的视角解读童话，让童话与孩子的生活融为一体，这样才能在孩子的心灵播下神奇浪漫的种子。

1. 以儿童的视角发现童话的“神奇味”。《笋芽儿》里的笋芽儿虽然来自作家对山中竹笋成长过程的认知，然而，笋芽儿的成长经历却被作家进行了浓墨重彩的渲染，写得妙趣横生，引人入胜。一觉醒来就长大了，这在生活中，是成人不能接受的，但在童话中，儿童是乐于接受的。

2、以儿童的视角开掘童话的“教育味”。童话是写给孩子们的幻想故事，由于幻想性强的特点，作品深刻的思想意义往往深藏于亦真亦幻，变幻莫测的童话境界之中，需要教师去开掘童话的真意。如《小鹿的玫瑰花》这个童话，编者有一个提问：为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢? 这就提醒我们，不能用“形象”去掩盖“情理”。

3、以儿童的视角诠释童话的“生活味”。教师面对童话，要保持一颗童心，保留一份童趣，像儿童般投人生命的感觉去领悟、去体验。《小马过河》中小马固然有其不动脑筋的一面，也有其知错就

低年级童话教学的实践与探索

童话总能把孩子们带入美好的情境，使孩子们受到真、善、美的熏陶。童话课文以它所特有的幻想色彩吸引儿童，是伴随孩子成长的好伙伴。组织好童话教学是提高低年级学生阅读水平不可缺少的一个方面。那么如何根据低年级的儿童特点进行童话教学

一、立足童话——以儿童的视角解读童话的“童话昧”。

童话是一个虚幻的世界，童话教学要真正让孩子人情入境，就必须做到以孩子的视角解读童话，让童话与孩子的生活融为一体，这样才能在孩子的心灵播下神奇浪漫的种子。

1. 以儿童的视角发现童话的“神奇味”。《笋芽儿》里的笋芽儿虽然来自作家对山中竹笋成长过程的认知，然而，笋芽儿的成长经历却被作家进行了浓墨重彩的渲染，写得妙趣横生，引人入胜。一觉醒来就长大了，这在生活中，是成人不能接受的，但在童话中，儿童是乐于接受的。

2、以儿童的视角开掘童话的“教育味”。童话是写给孩子们的幻想故事，由于幻想性强的特点，作品深刻的思想意义往往深藏于亦真亦幻，变幻莫测的童话境界之中，需要教师去开掘童话的真意。如《小鹿的玫瑰花》这个童话，编者有一个提问：为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢? 这就提醒我们，不能用“形象”去掩盖“情理”。

3、以儿童的视角诠释童话的“生活味”。教师面对童话，要保持一颗童心，保留一份童趣，像儿童般投人生命的感觉去领悟、去体验。《小马过河》中小马固然有其不动脑筋的一面，也有其知错就


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