《小学生课外阅读有效性的研究》结题报告
一、课题的提出
从古至今，无论是古人的“书读百遍，其义自见”，还是现代的“大语文”教
学观，其中重要的一条就是“多读”。课内阅读，教学时间十分有限，课外阅读作为语文课堂教学延伸和补充，是语文教学的有机组成部分。教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”通过持续而广泛的大量的课外阅读，学生的语言积累越来越深厚，写作能力自然提高，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。
新课程标准明确规定了“九年课外阅读总量应在400万字以上”(其中小学阶段应完成100万字的阅读量)，并且积极倡导“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语言实践的机会”。“ 培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”
学生的阅读还存在很大的不足，具体表现如下：
1.现代电子传媒抢占了学生大量课余时间,接受信息渠道多样化，传统纸质媒介阅读量大幅度下降。
2.课外阅读氛围不够，能为学生提供阅读书籍的地方不多。
3.学生课外阅读习惯不好，大多是粗粗浏览，浅阅读居多.爱读短文，读不进长篇，不爱读经典，极少写读书笔记。
基于此我们特提出本课题的研究，希望能形成指导学生开展课外阅读的有效方
法，引导学生养成良好的学习习惯，落实《语文课程标准》中100万字的阅读指标，保质、保量地完成课外阅读总量，最终达到培养学生课外阅读的习惯、能力，提高学生的综合素质，
二、课题概念的界定
“课外阅读有效性”指学生的读书活动有实效，即通过阅读，达到新课程标准
所规定的要求，提高学习、运用语文的能力，为学生的终身学习打下良好的基础。
“小学生课外阅读有效性的研究”是指教师给予学生必要的读书指导，激发课
外阅读兴趣，扩大课外阅读量，养成良好的读书习惯.
三、研究的目标
1.落实《语文课程标准》中关于学生阅读量100万字的指标
2.结合课外阅读，提倡与家长，与老师同步阅读，带动家庭阅读，营造书香家
庭
3.激发学生阅读兴趣和读书愿望，养成良好的读书习惯，掌握科学的读书方法，
培养阅读能力，提高语文素养。
四、研究的内容
1.小学生课外阅读现状的调查研究。
2.探索培养小学生良好阅读习惯的养成机制。
五、研究的过程及操作
（一）调查现状分析研究
为了提升研究的实效性，我们随机抽取学校四年学生，采用问卷调查的方法对
他们课外阅读现状进行了调查，对收上来的学生问卷进行了整理、归纳，情况分析归纳如下：
1．对课外阅读的重要性认识不足。
大多数学生认为读课外书是为了提高学习成绩，因此阅读面很窄，绝大部分学
生只读学校和老师推荐的阅读书目。
2．自觉阅读的兴趣低。
调查表明：15%的学生每天都读课外书，35%的学生经常读课外书，50%的学生偶
尔读。其中45%的学生读课外书是因为家长、老师的要求。互联网，特别是移动互联网终端的普及，动画以及qq、微信等即时通讯工具以其时效性、丰富的内容对学生的课外阅读有极大的冲击。
3．适应学生阅读的好书不多。
读一本好书，就如同与一位心灵高尚的人交谈。从读书的种类看喜欢读漫画类，
玄幻类，侦探类的学生多达70%，而喜欢读经典名著的不到10%。家中藏书有100册以上的只占5%，适合孩子读的则更是少之又少
4．阅读方法掌握不够。
家长教师急功近利，考什么就教什么。学生的课外阅读也是推荐什么，考什么
就读什么，怎么考就怎么读，,没有掌握正确的读书方法。
（二）创设书香氛围
1．开展书香家庭评比活动
通过书香家庭评比，开展亲子阅读，提倡陪孩子一起读书，创设浓郁的家庭文
化氛围。让孩子在家庭的的读书氛围中受到教育和熏陶。
2．加强班级图书角的建设
通过图书角的建设，进一步营造班级读书氛围，同学们兴致勃勃地带来了自已
最爱看的图书，充实了班级图书角，扩展了读书资源，
（三）开展读书竞赛
在开展课外阅读培养能力的前提下，我们十分注重培养学生练笔能力，有计划
地开展读书竞赛。如读书推荐会，读书汇报会，读书百科竞赛，课外阅读小报展评；读书笔记展评等活动，。鼓励学生编辑作文集，这样做大大增强了学生课外阅读的兴趣.
（四）探索阅读指导方法
每学期，课题组积极开展教学研讨活动。要求各位参加课题研究的教师每学期
至少上一节读书推荐课，一节读书汇报课，与学生一起读透一本推荐书目，读后通过师生交流，学生领会到教师的读书方法，从而学会阅读方法；。课题组成员集中研讨，努力探索高效的指导学生读书的方法
许多小学生，有课外阅读的兴趣，但在如何“读”的问题上都是一知半解。因此，应加强对小学生课外阅读方法的指导，引导他们不但爱读书，而且会读书，这样，才能有所获得。我认为，应该从以下三方面来引导。
（一）选择适合的课外读物
阅读是心灵的对话，读一本好书就如同与一位心灵高尚的人交谈。苏赫姆林斯基指出，给孩子适合的课外读物是教育者极为重要的任务。要完成这
个任务，我认为教育者的任务应从孩子出发，以小学生的兴趣为中心通盘考虑，综合开发课外阅读的源头活水。现在市场上各种儿童读物五花八门、良莠不齐。因此，在选择读物时，教师要进行指导。指导时应遵循以下原则：
1. 学生喜欢的。当学生读自己喜欢的书时，他会读得津津有味。所以，应鼓励学生自主选择自己喜欢的课外读物进行阅读，这是应当遵循的第一原则。
2. 贴近学生生活。如果当一篇文章能使阅读者全身投入其中的话，文章对人的影响将会是持久而深远的，不仅内容可能终身难忘，而且有关语言也可能永远难忘。
3.读物语言水平要略高于学生。挑选的内容不能总停留在浅显的、过于形象的读物上，应多选择一些有深度的、稍微超过自己的知识积累、认知水平和理解能力的内容。只有这样，才能激活感性，磨炼理性，在阅读中受益。
4.内容健康有益。在阅读中要注意培养学生明辨是非的能力，让学生切实远离那些低级趣味、庸俗的黄色书刊。
5.符合儿童心理特征。孩子天生爱幻想，这就决定了他们爱读带有幻想事，像童话、科学幻想小说，如《格林童话》、《哈利•波特》等；好奇是孩子们的又一天性，因此喜欢读一些探险和探秘的故事，如《太空历险记》；孩子们的思维仍以具体形象思维为主，因此喜欢读一些具体形象的小故事，如寓言故事等。
（二）、教给方法，指导阅读。
一位哲人说过：“没有恰当的方法，即使有眼睛的博学者，也像瞎子一样盲目摸索。”这就提醒我们，要帮助小学生掌握好读书方法和技巧。有的
学生凭着兴趣，走马观花地读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。阅读的方法有很多种，我这里所要谈的是几种我们常用而又十分有效的阅读方法：
1、选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《只有一个地球》一课，学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地阅读《人与自然》一书(或上网查阅)。又比如，我们学习了《我和企鹅》之类的课文后，指导学生去图书馆借阅相关的资料，再选择自己所需要的部分，用于写科学小论文，以培养摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。
• 2.精读法，就是对书报的某些重点文章，集中精力逐字逐句精思熟读的阅读方法。教师指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
• 3、速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。我国古代有“好古敏求”“读书十行俱下”之说，可见早就提倡速读能力。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。当今科学突飞猛进，生活日新月异，人们的生活节奏也随之加快，这必然要求我们的工作讲质量讲时效。如果我们的学生只会字斟句酌地读书，很难适应社会的飞速发展的需求。因此教会学生根据自己的阅读需要，采用
速读法不谛是一种明智的选择。
• 4.略读法。有的书要详读，有的书只需要略读。略读，就好像对庄家另作一次性的扬谷，使你能够得到大部分饱满的谷粒。你会发现略读所得，就的使你能够得到的最值得读的地方。把一本书大致看一遍之前，下述步骤是很好的方法：
• （1）看标题、内容和序言，特别注意标题、全书主题与宗旨，或作者的特别观点。
• （2）研究书的目录，以弄清该书的大致结构，像旅游者利用导游那样利用它 。
（3）注意书后的索引及引证的有关书籍。在索引中见到你所需要的名词时，可以翻开有关段落，找到答案。 这样，你就可以决定该书应该详读还是略读，如果打算略读，就可以在上述步骤的指引下找出重要的章节，重点阅读。
（二）、教给方法，指导阅读。
一位哲人说过：“没有恰当的方法，即使有眼睛的博学者，也像瞎子一样盲目摸索。”这里所要谈的是几种我们常用而又十分有效的阅读方法：
1、选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《只有一个地球》一课，学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地阅读《人与自然》一书(或上网查阅)。又比如，我们学习了《我和企鹅》之类的课文后，指导学生去图书馆借阅相关的资料，再选择自己所需要的部分，用于写科学小论文，以培养摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。
2.精读法，就是对书报的某些重点文章，集中精力逐字逐句精思熟读的阅读方
法。教师指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
3、速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。我国古代有“好古敏求”“读书十行俱下”之说，可见早就提倡速读能力。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。当今科学突飞猛进，生活日新月异，人们的生活节奏也随之加快，这必然要求我们的工作讲质量讲时效。如果我们的学生只会字斟句酌地读书，很难适应社会的飞速发展的需求。因此教会学生根据自己的阅读需要，采用速读法不谛是一种明智的选择。
4.略读法。有的书要详读，有的书只需要略读。略读，就好像对庄家另作一次性的扬谷，使你能够得到大部分饱满的谷粒。你会发现略读所得，就的使你能够得到的最值得读的地方。把一本书大致看一遍之前，下述步骤是很好的方法：
（1）看标题、内容和序言，特别注意标题、全书主题与宗旨，或作者的特别观点。
（2）研究书的目录，以弄清该书的大致结构，像旅游者利用导游那样利用它 。
（3）注意书后的索引及引证的有关书籍。在索引中见到你所需要的名词时，可以翻开有关段落，找到答案。 这样，你就可以决定该书应该详读还是略读，如果打算略读，就可以在上述步骤的指引下找出重要的章节，重点阅读。
（三）、家校合作。
确保学生能有充足的书来读来源，确保学生有足够的阅读时间。组织图书角，保证阅读时间，减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间
七、研究的成效
1．课题组教师的语文教学观得到了端正。参加实验的教师对待课外阅读的态度发生了明显的变化，支持学生课外阅读的力度大大加强
2．学生的读书兴趣空前提高，知识面变广，积累扎实，特别是通过大量的课外阅读，学生的作文水平有了质的飞越，语文卷面成绩的提高让学生的阅读有了更大的动力。
3．家长对课外阅读形成了新的理解，亲子阅读被更多家长接受和重视，与孩子一同读书无形中沟通了情感，促进了家庭的和谐。
4．通过读书，培养了教师的人文素养，提高了综合能力。通过读书，把专业知识转化为专业能力。
八、反思和展望
1．仍有部分学生未掌握自主、有效的读书方法。
2．家庭读书氛围还不够浓厚，部分家长因为时间关系和文化水平的限制，还不能做到每天陪孩子读书。
3．教师的理论水平还达不到一定的高度，限制了研究开展的深度和广度。
《小学生课外阅读有效性的研究》
结题报告
海关小学课题组 2014年9月
《小学生课外阅读有效性的研究》结题报告
一、课题的提出
从古至今，无论是古人的“书读百遍，其义自见”，还是现代的“大语文”教
学观，其中重要的一条就是“多读”。课内阅读，教学时间十分有限，课外阅读作为语文课堂教学延伸和补充，是语文教学的有机组成部分。教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”通过持续而广泛的大量的课外阅读，学生的语言积累越来越深厚，写作能力自然提高，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。
新课程标准明确规定了“九年课外阅读总量应在400万字以上”(其中小学阶段应完成100万字的阅读量)，并且积极倡导“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语言实践的机会”。“ 培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”
学生的阅读还存在很大的不足，具体表现如下：
1.现代电子传媒抢占了学生大量课余时间,接受信息渠道多样化，传统纸质媒介阅读量大幅度下降。
2.课外阅读氛围不够，能为学生提供阅读书籍的地方不多。
3.学生课外阅读习惯不好，大多是粗粗浏览，浅阅读居多.爱读短文，读不进长篇，不爱读经典，极少写读书笔记。
基于此我们特提出本课题的研究，希望能形成指导学生开展课外阅读的有效方
法，引导学生养成良好的学习习惯，落实《语文课程标准》中100万字的阅读指标，保质、保量地完成课外阅读总量，最终达到培养学生课外阅读的习惯、能力，提高学生的综合素质，
二、课题概念的界定
“课外阅读有效性”指学生的读书活动有实效，即通过阅读，达到新课程标准
所规定的要求，提高学习、运用语文的能力，为学生的终身学习打下良好的基础。
“小学生课外阅读有效性的研究”是指教师给予学生必要的读书指导，激发课
外阅读兴趣，扩大课外阅读量，养成良好的读书习惯.
三、研究的目标
1.落实《语文课程标准》中关于学生阅读量100万字的指标
2.结合课外阅读，提倡与家长，与老师同步阅读，带动家庭阅读，营造书香家
庭
3.激发学生阅读兴趣和读书愿望，养成良好的读书习惯，掌握科学的读书方法，
培养阅读能力，提高语文素养。
四、研究的内容
1.小学生课外阅读现状的调查研究。
2.探索培养小学生良好阅读习惯的养成机制。
五、研究的过程及操作
（一）调查现状分析研究
为了提升研究的实效性，我们随机抽取学校四年学生，采用问卷调查的方法对
他们课外阅读现状进行了调查，对收上来的学生问卷进行了整理、归纳，情况分析归纳如下：
1．对课外阅读的重要性认识不足。
大多数学生认为读课外书是为了提高学习成绩，因此阅读面很窄，绝大部分学
生只读学校和老师推荐的阅读书目。
2．自觉阅读的兴趣低。
调查表明：15%的学生每天都读课外书，35%的学生经常读课外书，50%的学生偶
尔读。其中45%的学生读课外书是因为家长、老师的要求。互联网，特别是移动互联网终端的普及，动画以及qq、微信等即时通讯工具以其时效性、丰富的内容对学生的课外阅读有极大的冲击。
3．适应学生阅读的好书不多。
读一本好书，就如同与一位心灵高尚的人交谈。从读书的种类看喜欢读漫画类，
玄幻类，侦探类的学生多达70%，而喜欢读经典名著的不到10%。家中藏书有100册以上的只占5%，适合孩子读的则更是少之又少
4．阅读方法掌握不够。
家长教师急功近利，考什么就教什么。学生的课外阅读也是推荐什么，考什么
就读什么，怎么考就怎么读，,没有掌握正确的读书方法。
（二）创设书香氛围
1．开展书香家庭评比活动
通过书香家庭评比，开展亲子阅读，提倡陪孩子一起读书，创设浓郁的家庭文
化氛围。让孩子在家庭的的读书氛围中受到教育和熏陶。
2．加强班级图书角的建设
通过图书角的建设，进一步营造班级读书氛围，同学们兴致勃勃地带来了自已
最爱看的图书，充实了班级图书角，扩展了读书资源，
（三）开展读书竞赛
在开展课外阅读培养能力的前提下，我们十分注重培养学生练笔能力，有计划
地开展读书竞赛。如读书推荐会，读书汇报会，读书百科竞赛，课外阅读小报展评；读书笔记展评等活动，。鼓励学生编辑作文集，这样做大大增强了学生课外阅读的兴趣.
（四）探索阅读指导方法
每学期，课题组积极开展教学研讨活动。要求各位参加课题研究的教师每学期
至少上一节读书推荐课，一节读书汇报课，与学生一起读透一本推荐书目，读后通过师生交流，学生领会到教师的读书方法，从而学会阅读方法；。课题组成员集中研讨，努力探索高效的指导学生读书的方法
许多小学生，有课外阅读的兴趣，但在如何“读”的问题上都是一知半解。因此，应加强对小学生课外阅读方法的指导，引导他们不但爱读书，而且会读书，这样，才能有所获得。我认为，应该从以下三方面来引导。
（一）选择适合的课外读物
阅读是心灵的对话，读一本好书就如同与一位心灵高尚的人交谈。苏赫姆林斯基指出，给孩子适合的课外读物是教育者极为重要的任务。要完成这
个任务，我认为教育者的任务应从孩子出发，以小学生的兴趣为中心通盘考虑，综合开发课外阅读的源头活水。现在市场上各种儿童读物五花八门、良莠不齐。因此，在选择读物时，教师要进行指导。指导时应遵循以下原则：
1. 学生喜欢的。当学生读自己喜欢的书时，他会读得津津有味。所以，应鼓励学生自主选择自己喜欢的课外读物进行阅读，这是应当遵循的第一原则。
2. 贴近学生生活。如果当一篇文章能使阅读者全身投入其中的话，文章对人的影响将会是持久而深远的，不仅内容可能终身难忘，而且有关语言也可能永远难忘。
3.读物语言水平要略高于学生。挑选的内容不能总停留在浅显的、过于形象的读物上，应多选择一些有深度的、稍微超过自己的知识积累、认知水平和理解能力的内容。只有这样，才能激活感性，磨炼理性，在阅读中受益。
4.内容健康有益。在阅读中要注意培养学生明辨是非的能力，让学生切实远离那些低级趣味、庸俗的黄色书刊。
5.符合儿童心理特征。孩子天生爱幻想，这就决定了他们爱读带有幻想事，像童话、科学幻想小说，如《格林童话》、《哈利•波特》等；好奇是孩子们的又一天性，因此喜欢读一些探险和探秘的故事，如《太空历险记》；孩子们的思维仍以具体形象思维为主，因此喜欢读一些具体形象的小故事，如寓言故事等。
（二）、教给方法，指导阅读。
一位哲人说过：“没有恰当的方法，即使有眼睛的博学者，也像瞎子一样盲目摸索。”这就提醒我们，要帮助小学生掌握好读书方法和技巧。有的
学生凭着兴趣，走马观花地读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。阅读的方法有很多种，我这里所要谈的是几种我们常用而又十分有效的阅读方法：
1、选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《只有一个地球》一课，学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地阅读《人与自然》一书(或上网查阅)。又比如，我们学习了《我和企鹅》之类的课文后，指导学生去图书馆借阅相关的资料，再选择自己所需要的部分，用于写科学小论文，以培养摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。
• 2.精读法，就是对书报的某些重点文章，集中精力逐字逐句精思熟读的阅读方法。教师指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
• 3、速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。我国古代有“好古敏求”“读书十行俱下”之说，可见早就提倡速读能力。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。当今科学突飞猛进，生活日新月异，人们的生活节奏也随之加快，这必然要求我们的工作讲质量讲时效。如果我们的学生只会字斟句酌地读书，很难适应社会的飞速发展的需求。因此教会学生根据自己的阅读需要，采用
速读法不谛是一种明智的选择。
• 4.略读法。有的书要详读，有的书只需要略读。略读，就好像对庄家另作一次性的扬谷，使你能够得到大部分饱满的谷粒。你会发现略读所得，就的使你能够得到的最值得读的地方。把一本书大致看一遍之前，下述步骤是很好的方法：
• （1）看标题、内容和序言，特别注意标题、全书主题与宗旨，或作者的特别观点。
• （2）研究书的目录，以弄清该书的大致结构，像旅游者利用导游那样利用它 。
（3）注意书后的索引及引证的有关书籍。在索引中见到你所需要的名词时，可以翻开有关段落，找到答案。 这样，你就可以决定该书应该详读还是略读，如果打算略读，就可以在上述步骤的指引下找出重要的章节，重点阅读。
（二）、教给方法，指导阅读。
一位哲人说过：“没有恰当的方法，即使有眼睛的博学者，也像瞎子一样盲目摸索。”这里所要谈的是几种我们常用而又十分有效的阅读方法：
1、选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《只有一个地球》一课，学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地阅读《人与自然》一书(或上网查阅)。又比如，我们学习了《我和企鹅》之类的课文后，指导学生去图书馆借阅相关的资料，再选择自己所需要的部分，用于写科学小论文，以培养摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。
2.精读法，就是对书报的某些重点文章，集中精力逐字逐句精思熟读的阅读方
法。教师指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
3、速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。我国古代有“好古敏求”“读书十行俱下”之说，可见早就提倡速读能力。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。当今科学突飞猛进，生活日新月异，人们的生活节奏也随之加快，这必然要求我们的工作讲质量讲时效。如果我们的学生只会字斟句酌地读书，很难适应社会的飞速发展的需求。因此教会学生根据自己的阅读需要，采用速读法不谛是一种明智的选择。
4.略读法。有的书要详读，有的书只需要略读。略读，就好像对庄家另作一次性的扬谷，使你能够得到大部分饱满的谷粒。你会发现略读所得，就的使你能够得到的最值得读的地方。把一本书大致看一遍之前，下述步骤是很好的方法：
（1）看标题、内容和序言，特别注意标题、全书主题与宗旨，或作者的特别观点。
（2）研究书的目录，以弄清该书的大致结构，像旅游者利用导游那样利用它 。
（3）注意书后的索引及引证的有关书籍。在索引中见到你所需要的名词时，可以翻开有关段落，找到答案。 这样，你就可以决定该书应该详读还是略读，如果打算略读，就可以在上述步骤的指引下找出重要的章节，重点阅读。
（三）、家校合作。
确保学生能有充足的书来读来源，确保学生有足够的阅读时间。组织图书角，保证阅读时间，减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间
七、研究的成效
1．课题组教师的语文教学观得到了端正。参加实验的教师对待课外阅读的态度发生了明显的变化，支持学生课外阅读的力度大大加强
2．学生的读书兴趣空前提高，知识面变广，积累扎实，特别是通过大量的课外阅读，学生的作文水平有了质的飞越，语文卷面成绩的提高让学生的阅读有了更大的动力。
3．家长对课外阅读形成了新的理解，亲子阅读被更多家长接受和重视，与孩子一同读书无形中沟通了情感，促进了家庭的和谐。
4．通过读书，培养了教师的人文素养，提高了综合能力。通过读书，把专业知识转化为专业能力。
八、反思和展望
1．仍有部分学生未掌握自主、有效的读书方法。
2．家庭读书氛围还不够浓厚，部分家长因为时间关系和文化水平的限制，还不能做到每天陪孩子读书。
3．教师的理论水平还达不到一定的高度，限制了研究开展的深度和广度。
《小学生课外阅读有效性的研究》
结题报告
海关小学课题组 2014年9月