职教课堂学情分析的几点建议
贵州盘县 汪德旭
课堂教学中学情分析很重要。不说知彼知己，百战不殆。但有的放矢，不放空枪这是最基本的要求。很多时候我们的课堂教学效益不高，不受学生待见，甚至彼此伤害，这其中，我们教师可控的因素最直接的是我们自己。作为一般上课教师，我们要改造世界办不到，改变社会也办不到，要改变学校也很难办到，怎么办？改变我们自己。通过自我的改变来影响我们身边的人，进而影响学校，影响社会，影响世界。很多时候，我们只知道要给学生一碗水，这些水学生已经有多少，还要放多少，放在哪儿，学生喜欢的方式是什么，我们并没有好好研究。学生已经有这种水太多，您还要放，学生怕淹死，只有抵抗了。学生喜欢这种方式，您偏要用那种方式，牛不喝水强按头，学生又将抵抗了。为了您和学生的课堂幸福，提几点建议，期望对您有帮助。
一、网络让我们的原有知识优势递减
网络的发展让知识的更新速度越来越快。两个世纪前，知识更新要上百年，现在是几年，甚至有些电子类的知识是按月。所以，参加工作前五年看文凭，五年后看学习态度和学习能力的论调可能还要改，要把时间从五年改为三年，今后可能还会缩短。我们教师在学校学习的那点知识，拿到今天来讲，可能早就过时了，且在网络飞速发
展的今天，很快就会被后来的学习者超越。因此，原有知识已不能承载我们懒以生存的条件。
我们的教学对象是青少年，他们的学习的热情和学习的能力往往比我们好。一个手机，可能我们会用的功能不及学生会用的一半。你可能会说，别长他人志气灭自己威风，看学生在课堂上的样子，还学习热情比我们高呢？说着你可能还会把嘴角扭向一边。那是他们不感兴趣，你看他们学习感兴趣东西时候的劲头你就释然了。中午，太阳火辣辣的，我们在睡午觉，球场上往往能看到汗流浃背的学生。深夜，躲在被子里打游戏的是他们而不是我们。
现代网络的开放和发展为他们的学习提供了广博的资源。可汗学院正以惊人的速度在推广其学习模式。大数据时代，将让学校和教师的功能发生天翻地覆的变化。网络学习的方便、快捷、廉价，将让人们的学习越来越不依赖学校和教师。学校将只作为人们交流的场所，教师只是学生学习的服务者和组织者。换句话说，我们将教不了学生什么。
鉴于此，说网络让我们的原有知识优势递减是很乐观的说法了。
二、学生知道的心理学不见得比我们少
前不久，我发了篇文章在我的博客里《谁在学习心理学》，点赞的读者不少。在此我截取一段略作修改来分享给大家。
今天听课时又发现学生课桌上的这本《每天学点心理学》大全集，其心理知识涉及的广度和深度都让我这个取得三级心理咨询师资格
证的教师汗颜。什么“上班族应该知道的管理心理学”，什么“身份心理学”，什么“爱情的诞生”，什么“当男女进入围城”，什么“好上级到底是个什么样”，什么“职场生存战”，什么“情绪决定生老病死”。内容很丰富
近两年总在学生的课桌上发现心理学书箱，感到世道的变迁，人心的变化。在我的刻板印象中，学习心理学应该是教师和心理学家的专利。当下很多教师厌倦学习，特别是厌倦心理学的学习，把心理学弃如蔽履，或者是一看就头疼。学生却兴趣盎然。我们的教育对象却突然乐此不疲。还真有点人们在餐桌上自嘲的那样“过去人吃的（包谷面）现在猪爱吃，过去猪吃的（野菜）现在人爱吃”。可想而知，多年过后，谁教育谁还真不好说。
想到这些，我开始担心起来，担心网上会出现更多像一节课得两万元的王羽，担心我们一直采用的教育手段会一下不灵，担心我们今后不知道还能教给学生什么，担心我们的教育对象会用心理学来“教育”我们，就像人们常说的“把我卖了还帮人家数钱”。
三、这是一个读图时代
从电视的普及开始，人们渐渐进入了读图时代。从幼儿园开始，人们又被直观教学的图片培养着。时至今日，人们被培养成了只爱读图不爱读文字的另类。我们常常会看到，QQ 空间里，一些分享生活特别是有些八卦私生活的图片浏览量来得最快。而一些有深度的好文章往往没有几个去浏览，特别是论文。人们通过文字去想象人物形象
和故事情节的权利已经被越来越多的人放弃了，特别是中国人。人年均0.7本的读书量让很多国家开始小瞧我们。
我们的教学对象更是读图者的代表。因此，我们在给他们呈现学习内容时，除特别需要用来保持他们仅存的那一点文字想象能力外的内容，可能尽量以视频、动画、图片、活动等形式呈现给他们，更容易被他们接受和喜爱。
四、我的教学对象常常动作比思维快得多
我们的教学对象在学习能力方面的另一个特点是动作比思维快得多，因为思维比动作快的几乎上普通学校去了。我们的课堂教学对象对学习希望直接，对过程缺少兴趣，希望怎么简单怎么来。
有时跟人打架了，你让他讲讲为什么？他的回答就是“不爽”。再问跟从者，为什么也去打架? 回答是“不为什么”。还有同伴中交流，也是动不动就骂娘，叫到德育处问为什么？他们可能还嘿嘿一笑说：“习惯了”。他们没有去想骂娘对别人的伤害，甚至那句话的意思他们都没有去思考过。说来也怪，被骂的那个人也不在乎，往往还乐呵呵地答应。
他们这种特点，给我们的教学提出了与基础教育不一样的要求。我们尽量把教学内容变成任务，让他们先去做，在做的过程中他们会碰到问题和发现问题，让他们的学习从“做”开始，在发现问题和解决问题中进行。最后再呈现另一个问题给他们，让他们带着新问题结束这次学习。教学不是解决问题的吗，为什么还要让学生带着新问题
结束这次学习？这里面的智慧我会在今后的文章中专门阐述，有兴趣的朋友请跟踪。
以上是我给职教朋友们的几点学情分析的建议，论述得不深刻，也不一定适合您。当然也还有很多方面值得论述，有些我会在其他文章中提出来，有些则请朋友们呈现给大家，期待您分享更好的建议。
职教课堂学情分析的几点建议
贵州盘县 汪德旭
课堂教学中学情分析很重要。不说知彼知己，百战不殆。但有的放矢，不放空枪这是最基本的要求。很多时候我们的课堂教学效益不高，不受学生待见，甚至彼此伤害，这其中，我们教师可控的因素最直接的是我们自己。作为一般上课教师，我们要改造世界办不到，改变社会也办不到，要改变学校也很难办到，怎么办？改变我们自己。通过自我的改变来影响我们身边的人，进而影响学校，影响社会，影响世界。很多时候，我们只知道要给学生一碗水，这些水学生已经有多少，还要放多少，放在哪儿，学生喜欢的方式是什么，我们并没有好好研究。学生已经有这种水太多，您还要放，学生怕淹死，只有抵抗了。学生喜欢这种方式，您偏要用那种方式，牛不喝水强按头，学生又将抵抗了。为了您和学生的课堂幸福，提几点建议，期望对您有帮助。
一、网络让我们的原有知识优势递减
网络的发展让知识的更新速度越来越快。两个世纪前，知识更新要上百年，现在是几年，甚至有些电子类的知识是按月。所以，参加工作前五年看文凭，五年后看学习态度和学习能力的论调可能还要改，要把时间从五年改为三年，今后可能还会缩短。我们教师在学校学习的那点知识，拿到今天来讲，可能早就过时了，且在网络飞速发
展的今天，很快就会被后来的学习者超越。因此，原有知识已不能承载我们懒以生存的条件。
我们的教学对象是青少年，他们的学习的热情和学习的能力往往比我们好。一个手机，可能我们会用的功能不及学生会用的一半。你可能会说，别长他人志气灭自己威风，看学生在课堂上的样子，还学习热情比我们高呢？说着你可能还会把嘴角扭向一边。那是他们不感兴趣，你看他们学习感兴趣东西时候的劲头你就释然了。中午，太阳火辣辣的，我们在睡午觉，球场上往往能看到汗流浃背的学生。深夜，躲在被子里打游戏的是他们而不是我们。
现代网络的开放和发展为他们的学习提供了广博的资源。可汗学院正以惊人的速度在推广其学习模式。大数据时代，将让学校和教师的功能发生天翻地覆的变化。网络学习的方便、快捷、廉价，将让人们的学习越来越不依赖学校和教师。学校将只作为人们交流的场所，教师只是学生学习的服务者和组织者。换句话说，我们将教不了学生什么。
鉴于此，说网络让我们的原有知识优势递减是很乐观的说法了。
二、学生知道的心理学不见得比我们少
前不久，我发了篇文章在我的博客里《谁在学习心理学》，点赞的读者不少。在此我截取一段略作修改来分享给大家。
今天听课时又发现学生课桌上的这本《每天学点心理学》大全集，其心理知识涉及的广度和深度都让我这个取得三级心理咨询师资格
证的教师汗颜。什么“上班族应该知道的管理心理学”，什么“身份心理学”，什么“爱情的诞生”，什么“当男女进入围城”，什么“好上级到底是个什么样”，什么“职场生存战”，什么“情绪决定生老病死”。内容很丰富
近两年总在学生的课桌上发现心理学书箱，感到世道的变迁，人心的变化。在我的刻板印象中，学习心理学应该是教师和心理学家的专利。当下很多教师厌倦学习，特别是厌倦心理学的学习，把心理学弃如蔽履，或者是一看就头疼。学生却兴趣盎然。我们的教育对象却突然乐此不疲。还真有点人们在餐桌上自嘲的那样“过去人吃的（包谷面）现在猪爱吃，过去猪吃的（野菜）现在人爱吃”。可想而知，多年过后，谁教育谁还真不好说。
想到这些，我开始担心起来，担心网上会出现更多像一节课得两万元的王羽，担心我们一直采用的教育手段会一下不灵，担心我们今后不知道还能教给学生什么，担心我们的教育对象会用心理学来“教育”我们，就像人们常说的“把我卖了还帮人家数钱”。
三、这是一个读图时代
从电视的普及开始，人们渐渐进入了读图时代。从幼儿园开始，人们又被直观教学的图片培养着。时至今日，人们被培养成了只爱读图不爱读文字的另类。我们常常会看到，QQ 空间里，一些分享生活特别是有些八卦私生活的图片浏览量来得最快。而一些有深度的好文章往往没有几个去浏览，特别是论文。人们通过文字去想象人物形象
和故事情节的权利已经被越来越多的人放弃了，特别是中国人。人年均0.7本的读书量让很多国家开始小瞧我们。
我们的教学对象更是读图者的代表。因此，我们在给他们呈现学习内容时，除特别需要用来保持他们仅存的那一点文字想象能力外的内容，可能尽量以视频、动画、图片、活动等形式呈现给他们，更容易被他们接受和喜爱。
四、我的教学对象常常动作比思维快得多
我们的教学对象在学习能力方面的另一个特点是动作比思维快得多，因为思维比动作快的几乎上普通学校去了。我们的课堂教学对象对学习希望直接，对过程缺少兴趣，希望怎么简单怎么来。
有时跟人打架了，你让他讲讲为什么？他的回答就是“不爽”。再问跟从者，为什么也去打架? 回答是“不为什么”。还有同伴中交流，也是动不动就骂娘，叫到德育处问为什么？他们可能还嘿嘿一笑说：“习惯了”。他们没有去想骂娘对别人的伤害，甚至那句话的意思他们都没有去思考过。说来也怪，被骂的那个人也不在乎，往往还乐呵呵地答应。
他们这种特点，给我们的教学提出了与基础教育不一样的要求。我们尽量把教学内容变成任务，让他们先去做，在做的过程中他们会碰到问题和发现问题，让他们的学习从“做”开始，在发现问题和解决问题中进行。最后再呈现另一个问题给他们，让他们带着新问题结束这次学习。教学不是解决问题的吗，为什么还要让学生带着新问题
结束这次学习？这里面的智慧我会在今后的文章中专门阐述，有兴趣的朋友请跟踪。
以上是我给职教朋友们的几点学情分析的建议，论述得不深刻，也不一定适合您。当然也还有很多方面值得论述，有些我会在其他文章中提出来，有些则请朋友们呈现给大家，期待您分享更好的建议。