《23、桂花雨》教学实录
一、导入激趣
师：同学们，我们说童年是美好的，幸福的，令人难忘的。今天让我跟着琦君一起去经历一场奇妙的桂花雨。
师：同学们齐读课题23、桂花雨
师：干脆利落，23读… …
生：齐读
二、整体感知
师：那么同学们，23课桂花雨一文中到底讲了一件什么事情呢？这节课我们就细细的来研读。接下来请同学们快速浏览文章，看一看我们这篇文章写了什么景？写了什么事？同学们开始浏览课文。
生浏览课文。
师：想好的同学举起手来。
师：马新豪
马新豪：写的是桂花景。
师：那么写的是什么事呢？你再接着说。
马新豪：写的是摇桂花的事。
师：写的是摇桂花的事，很会读书，请坐。
三、理解感悟
（一）分步理解
1、桂花树什么样子？
师：同学们，在上节课中我们提出了这几个问题？那么接下来这节课让我们细细的来研读，首先我们来解决第一个问题什么是桂花树？拿起手中的笔把这个问题的答案从文章当中画出来。
师：画好的同学，举起你的手。
师：陈自力
陈自力：桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
师：画的一样吗，一样的举手
师：同学们，我们一起来看着这幅图片。
师：桂花树的样子，读：桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。 师：接下来，请同学们默读这句话，体味体味姿态什么意思？
师：董孜瑶你体味到了，你起来说。
董孜瑶：不像梅树那样有姿势。
师：那么你是用什么方法把这个词理解出来的？
董孜瑶：找近义词的方法。
师：近义词的方法同学们我们回顾了一种解词方法
师：我们完成了第一个任务。那么笨笨的桂花树会长出什么样的花？接下来让我们一起解决第二个问题，桂花有的什么特点？默读课文。
2、桂花什么特点？
师：桂花什么特点？一起来告诉老师。
生：香
师：文章有几处描写桂花的香气？拿出手中笔画一画。
师：李梦迪说一处。
李梦迪：在第二自然段
师：在第二自然段，读出来。
李梦迪：可是，桂花的香气太迷人了。
师：请坐，还有。
师：崔赫霄
崔赫霄：第四自然段。
师：读出来。
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 师：请坐
师：还有。
师：孙嘉赫
孙嘉赫：第六自然段。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
师：请坐！同学们，在我们的课文中有这3处。请看大屏幕，选择一处你最喜欢的出声读一读。
生：读。
师：我刚才听到，大部分的同学都选择了这一句。那么这句话写了桂花的香气，从哪个字你看出来了作者写了桂花的香气？
师：赵一伟
赵一伟：浸
师：浸这个字。同学们自己读一读，体会体会浸这个字什么意思？
师：王钰恒
王钰恒：物体泡在水里。
师：物体泡在水里。那么你能告诉老师，你是用什么方法把这个词解释出来的吗？ 王钰恒：联系上下文
师：同学们，可以，这也是一种解词方法
师：他刚才说练习上下文，那么文章是说浸在水里吗？
生：不是。
师：这里指浸在哪里？
生：这里指浸在桂花的香气里。
师：同学们，你浸在水里过吗？水看得见吗？
生：看得见。
师：摸得着吗？
生：摸得着。
师：可是香气你能看的到，摸得等到吗？
生：看不见，摸不着。
师：一个“浸”字，就把香气给写活了。同学们，这个字用的多妙呀。让我们带着这种感觉把这句话在读一遍。桂花盛开读… …
生：齐读：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
师：多香啊，让我们带着这种感觉再来读一遍。让我们带着这种感觉再将这三句话读一遍。可是读… …
3、什么是桂花雨？
生：齐读：可是桂花的香气，太迷人了。桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
师：接下来让我们做第三个任务：什么是桂花雨？这一次要求你出声地读，拿起手中的笔标一标，画一画。
师：画好的同学，举起你的手来。
孔垂广：在五、自然段
师：读出来
孔垂广：我喊着：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”
师：来请坐，有不同的答案吗？
师：王钰铭
王钰铭：在五自然段。
师：读出来
王钰铭：摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊着：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”
师：读书认真，和她答案一样的举手。
师：手放下。
师：那么这个地方说的就是桂花雨是什么样子，摇呀摇读… …
生：摇呀摇，桂花纷纷落下来，落得我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”→
师：多香的雨呀，好香的雨呀，摇花对小作者琦君来说是一件大事。他特别的希望摇花，特别的期盼摇桂花。同学们，看一看，找一找哪个地方可以看出小作者期盼摇桂花。
师：翟昺修
翟昺修：妈怎么还不摇桂花呢！
师：她怎么说的这句话她总是缠着母亲问… …
生：妈，怎么还不摇桂花呢！
师：他怎么缠着母亲，我要听过你读书声，她怎么缠着母亲的？谁能用缠着母亲的语气把这句话读出来。吕云立
吕云立：所以我总是缠着母亲问：“妈怎么还不摇桂花呢！”
师：谁能比他读的更好
何子怡：所以我总是缠着母亲问：“妈怎么还不摇桂花呢！”
师：妈怎么还不摇桂花呢！接下来我们进入角色。你们是小作者绮君，老师是妈妈。从早到晚的缠着我，早晨，你刚起床，就缠着我问… ….
生齐：妈，怎么还不摇桂花呢！
师：中午，你刚放下饭碗，又缠着我问… ….
生齐：妈，怎么还不摇桂花呢！
师：傍晚，夕阳西下，你仍缠着我问… ….
生齐：妈，怎么还不摇桂花呢！
师：昨天、今天、天天，你都会这样缠着我问… ….
生齐：妈，怎么还不摇桂花呢!
师：哦，看来摇桂花对你真是件大事。你总是缠着我这样的问。总是缠着我问，非常的急切，非常期待摇桂花。知道台风要来，我急切的心情变得怎么样了？ 生：我的心情立刻由急切变得开心。
师：让我们回到文章中，这下我可乐了，把乐字圈出来。
师：台风来了，马上要要贵花了，我可开心了。我首先在桂花树下铺竹席，从这下我可乐了开始，同桌两个人合作，一个表演，一个读。开始
师：我们找一组同桌站起来给大家表演。陈自力，李梦迪，一个人读，一个人摇。 学生汇报表演。
师：请坐，按评价一下，表演的怎么样？离他们最近的同学来评一评。 生：我觉得陈自力的动作太少了。
师：你觉得还不到位，对不对。
生：对。
师：同学们，我们从哪里开始表演呢，从这下我可乐了开始。乐时，脸上要开心。帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊着：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”你闻一闻，好香的雨呀！同桌两个人再来演一演。
学生练习。
师：看大家都表演的非常精彩。都进入角色了。你们这组来，掌声鼓励。来这边，从这下我可乐了，开始表演。这次，老师扮演桂花树。
师生共同表演。
师：好，回去。他们两个表演的怎么样？平善杰来说。
平善杰：很好。
师：那要不要掌声在哪里。请同学们站起来，老师读，大家一起表演。准备好了吗？这下我可乐了开始。帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊着… …
生：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”
师：请坐。多香的桂花雨，多美的场景。来闻一闻，再喊一喊。我喊着… … 生：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”
师：同学们，你要完了桂花，来说说你的感受。
师：平善杰
平善杰：摇桂花给我带来了很多快乐，很多童年的感受。
师：摇桂花，给你带来了很多快乐，你真会思考！你一定进入角色了，要不然你一定不会感受这么深。
4、桂花的作用？
师：要摇下来的桂花纷纷落下来，着黄色的小花瓣，真香，远远不止只有香，摇下来的桂花还能做什么呢？读下边一个自然段，同桌两个人合作一起做一做这个题。
师：勤劳能干的家乡人在摇落桂花以后，全家动员，先… …然后… …，再… …。桂花晒干了就… …。收藏好的桂花可以… …过年时还可以 … …。
师：摇下来的桂花开可以做什么？
程闯：勤劳能干的家乡人在摇落桂花以后，全家动员，先把桂花收起来，再… … 师：老师给你个提示，根据第六自然段来做这个题。
程闯：先把桂花摇下来，然后挑去小枝小叶，再收起来。再放在太阳下晒，晒上几天，晒干了就可以收在铁盒子里了。收藏好的桂花可以在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。
师：他的答案可以，还有不一样的吗?刘蓁其
刘蓁其：勤劳能干的家乡人在摇落桂花以后，全家动员，先挑去小枝小叶，然后在晒上几天太阳，桂花晒干了就收在铁盒子里了。收藏好的桂花可以在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。
师：她的答案可以，但是她丢了一处。谁在完完整的说一遍。陈燕姿。
陈燕姿：勤劳能干的家乡人在摇落桂花以后，全家动员，先把桂花摇下来，然后挑去小枝小叶，再晒上几天太阳。再放在太阳下晒，晒上几天，晒干了就可以收在铁盒子里了。收藏好的桂花可以在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。
师：来，请坐，老师看着你说的时候都没有拿课本。你知道了桂花这么多作用。桂花已经与我们的生活离不开。所以作者说，全年读… …
生：全年，整个村庄都浸在桂花“香”气里。
5、为什么母亲说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”？
师：全年，都浸在桂花“香”气里，那该有多香呀。那桂花就充斥在我们的生活中，不仅仅香，还有很多作用，拿起手中的笔，接下来在往下读。这一次带着任务来读，读到有疑问的地方标一标，画一画。
师：你觉得哪里有疑问，举手起来说。
师：来，高璐瑶
高璐瑶：母亲说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”为什么呢？ 师：同学们，为什么呢？请你认认真真地读完这一自然段。想一想事实上是哪里的桂花香？
生读文
师：王意琳，事实上是哪里香。
王意琳：事实上是小山的桂花香。
师：事实上是是杭州山上的桂花香，那母亲为什么还说是家乡院子里的桂花香？ 师：孙嘉赫
孙嘉赫：因为母亲对家乡院子里的桂花树有感情，所以她说，家乡院子里的桂花比杭州小山的桂花香。
师：这句话，寄托了母亲什么样的感情
魏思璇：寄托了母亲对家乡的桂花的怀念。
师：老师出来这样一句话，寄托了母亲对故乡的怀念。
师：在这里通过把什么与什么做了比较。
师：李其麟
李其麟：把家乡院子里的桂花于家乡桂花形成对比。
师：突出什么感情？
生：突出了母亲对故乡的怀念。
师板书思乡情。
师：同学们，月是故乡明，花是故乡明。当你对一个地方有了感情，一草一木，一花一树你都它有感情。怪不得母亲说，“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
师：接下来，让我们做一个小题。模仿母亲的话，我们来到母亲身边。假如，我对她说：
（1）这里的水真甜，她会说：
（2）这里的橘子真红，她会说：
（3）这里的人真好，她会说：
指名回答
师：对！说得很好！从同学们的表现中老师感受到了你们体会到了母亲深深的思乡情。正如杜甫诗中说的那样月是——故乡明，花是故乡——香。于是，我又想起来在故乡童年时代的那场摇花乐。
6、为什么“又”字用的好？
师：齐读文章最后一个自然段。于是读… ….
生齐读
师：母亲对故乡难忘，作者也同样难忘，在这句话里边有一个字用的特别巧妙。 程闯：又！
师：你觉得为什么“又”字用的好？
生：因为“又”可以表现作者很思念。
师：是一次想起吗？
生：不是
师：作者不仅仅是一次。她一次又一次的想起。所以这里用了个“又”字。程闯体会的不错。
师：对故乡的怀念，母亲难忘，作者也难忘。作者在其他作品中也写了对故乡的感情，对故乡人的感情、物的感情。让我们来欣赏作者在《烟愁》里的一段后记：每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关
爱，我也珍惜自己对他们的一份情，像花木草树似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？同学们出声读一读。
生自由读。
（二）整体感悟
师：同学们，这是多么难忘的一种感情，多么温馨的一种感情。看着板书，来说说这篇文章写了什么内容？
师：王博文，来说一说这篇文章写了什么内容？
王博文：写了作者对桂花树的怀念。
师：王博文在不知不觉中帮我们解决了我们最后一个问题。作者为什么写了这篇文章。这篇文章饱含了作者什么样的感情。
（三）理解写法
师：还是看着板书，这篇文章先写了景，又写了事。接下来，谁试着来说。 师：孙嘉赫，老师看着你已经跃跃欲试了。
师：又一次想起了故乡的… …
孙嘉赫：摇花乐。
师：表达了什么感情？
孙嘉赫：思念故乡。
师：其实作者不是现在看到桂花才想起摇花乐。她写这篇文章，先有景，又写了事，最后写了感情。这种写作手法叫：寄情于事。
四、拓展延伸
师：最后让我们走出琦君的童年，说一说你感受到了什么？体会了什么？学到了什么学习方法。谁起来试着说一说。张一迪试着说说。
张一迪：我体会到了，不管是那一人，走到别地方总会想起自己的故乡 想念自己的故乡又不能回来
师：同学们，作者写这篇文章的时候，他在台湾，作者去了台湾就再也没有回来了。在这段日子里他的父亲母亲相继去世，想念家乡，又不能回来。在课下再读读琦君的其他文章。
联系自己的生活实际，说说自己难忘的人和事。
生讨论。
师：谁起来跟大家一起分享你的故事？
生讲述自己童年难忘的故事。
师：同学们，老师感受到了，下课后一定记得用笔记一记。 “身体的成长点点滴滴，思想的成长一日千里。”这节课我们一起通过解决大家提出的问题学到了这么多知识，巩固了解词的方法，有了不小的进步。看来我们以后要养成多读多问多练习的好习惯，这样我们也就能有一日千里的进步。
师：同学们这节课就这样结束了，我们跟着作者去摇桂花，要出来的不仅仅是香，是乐，更是一种幸福，一种难忘的经历，一种长长的相思。这么深切的感受一定不要忘记下了课把自己难忘的人和事写下来。
师：下课！
《23、桂花雨》教学实录
一、导入激趣
师：同学们，我们说童年是美好的，幸福的，令人难忘的。今天让我跟着琦君一起去经历一场奇妙的桂花雨。
师：同学们齐读课题23、桂花雨
师：干脆利落，23读… …
生：齐读
二、整体感知
师：那么同学们，23课桂花雨一文中到底讲了一件什么事情呢？这节课我们就细细的来研读。接下来请同学们快速浏览文章，看一看我们这篇文章写了什么景？写了什么事？同学们开始浏览课文。
生浏览课文。
师：想好的同学举起手来。
师：马新豪
马新豪：写的是桂花景。
师：那么写的是什么事呢？你再接着说。
马新豪：写的是摇桂花的事。
师：写的是摇桂花的事，很会读书，请坐。
三、理解感悟
（一）分步理解
1、桂花树什么样子？
师：同学们，在上节课中我们提出了这几个问题？那么接下来这节课让我们细细的来研读，首先我们来解决第一个问题什么是桂花树？拿起手中的笔把这个问题的答案从文章当中画出来。
师：画好的同学，举起你的手。
师：陈自力
陈自力：桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
师：画的一样吗，一样的举手
师：同学们，我们一起来看着这幅图片。
师：桂花树的样子，读：桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。 师：接下来，请同学们默读这句话，体味体味姿态什么意思？
师：董孜瑶你体味到了，你起来说。
董孜瑶：不像梅树那样有姿势。
师：那么你是用什么方法把这个词理解出来的？
董孜瑶：找近义词的方法。
师：近义词的方法同学们我们回顾了一种解词方法
师：我们完成了第一个任务。那么笨笨的桂花树会长出什么样的花？接下来让我们一起解决第二个问题，桂花有的什么特点？默读课文。
2、桂花什么特点？
师：桂花什么特点？一起来告诉老师。
生：香
师：文章有几处描写桂花的香气？拿出手中笔画一画。
师：李梦迪说一处。
李梦迪：在第二自然段
师：在第二自然段，读出来。
李梦迪：可是，桂花的香气太迷人了。
师：请坐，还有。
师：崔赫霄
崔赫霄：第四自然段。
师：读出来。
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 师：请坐
师：还有。
师：孙嘉赫
孙嘉赫：第六自然段。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
师：请坐！同学们，在我们的课文中有这3处。请看大屏幕，选择一处你最喜欢的出声读一读。
生：读。
师：我刚才听到，大部分的同学都选择了这一句。那么这句话写了桂花的香气，从哪个字你看出来了作者写了桂花的香气？
师：赵一伟
赵一伟：浸
师：浸这个字。同学们自己读一读，体会体会浸这个字什么意思？
师：王钰恒
王钰恒：物体泡在水里。
师：物体泡在水里。那么你能告诉老师，你是用什么方法把这个词解释出来的吗？ 王钰恒：联系上下文
师：同学们，可以，这也是一种解词方法
师：他刚才说练习上下文，那么文章是说浸在水里吗？
生：不是。
师：这里指浸在哪里？
生：这里指浸在桂花的香气里。
师：同学们，你浸在水里过吗？水看得见吗？
生：看得见。
师：摸得着吗？
生：摸得着。
师：可是香气你能看的到，摸得等到吗？
生：看不见，摸不着。
师：一个“浸”字，就把香气给写活了。同学们，这个字用的多妙呀。让我们带着这种感觉把这句话在读一遍。桂花盛开读… …
生：齐读：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
师：多香啊，让我们带着这种感觉再来读一遍。让我们带着这种感觉再将这三句话读一遍。可是读… …
3、什么是桂花雨？
生：齐读：可是桂花的香气，太迷人了。桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
师：接下来让我们做第三个任务：什么是桂花雨？这一次要求你出声地读，拿起手中的笔标一标，画一画。
师：画好的同学，举起你的手来。
孔垂广：在五、自然段
师：读出来
孔垂广：我喊着：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”
师：来请坐，有不同的答案吗？
师：王钰铭
王钰铭：在五自然段。
师：读出来
王钰铭：摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊着：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”
师：读书认真，和她答案一样的举手。
师：手放下。
师：那么这个地方说的就是桂花雨是什么样子，摇呀摇读… …
生：摇呀摇，桂花纷纷落下来，落得我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”→
师：多香的雨呀，好香的雨呀，摇花对小作者琦君来说是一件大事。他特别的希望摇花，特别的期盼摇桂花。同学们，看一看，找一找哪个地方可以看出小作者期盼摇桂花。
师：翟昺修
翟昺修：妈怎么还不摇桂花呢！
师：她怎么说的这句话她总是缠着母亲问… …
生：妈，怎么还不摇桂花呢！
师：他怎么缠着母亲，我要听过你读书声，她怎么缠着母亲的？谁能用缠着母亲的语气把这句话读出来。吕云立
吕云立：所以我总是缠着母亲问：“妈怎么还不摇桂花呢！”
师：谁能比他读的更好
何子怡：所以我总是缠着母亲问：“妈怎么还不摇桂花呢！”
师：妈怎么还不摇桂花呢！接下来我们进入角色。你们是小作者绮君，老师是妈妈。从早到晚的缠着我，早晨，你刚起床，就缠着我问… ….
生齐：妈，怎么还不摇桂花呢！
师：中午，你刚放下饭碗，又缠着我问… ….
生齐：妈，怎么还不摇桂花呢！
师：傍晚，夕阳西下，你仍缠着我问… ….
生齐：妈，怎么还不摇桂花呢！
师：昨天、今天、天天，你都会这样缠着我问… ….
生齐：妈，怎么还不摇桂花呢!
师：哦，看来摇桂花对你真是件大事。你总是缠着我这样的问。总是缠着我问，非常的急切，非常期待摇桂花。知道台风要来，我急切的心情变得怎么样了？ 生：我的心情立刻由急切变得开心。
师：让我们回到文章中，这下我可乐了，把乐字圈出来。
师：台风来了，马上要要贵花了，我可开心了。我首先在桂花树下铺竹席，从这下我可乐了开始，同桌两个人合作，一个表演，一个读。开始
师：我们找一组同桌站起来给大家表演。陈自力，李梦迪，一个人读，一个人摇。 学生汇报表演。
师：请坐，按评价一下，表演的怎么样？离他们最近的同学来评一评。 生：我觉得陈自力的动作太少了。
师：你觉得还不到位，对不对。
生：对。
师：同学们，我们从哪里开始表演呢，从这下我可乐了开始。乐时，脸上要开心。帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊着：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”你闻一闻，好香的雨呀！同桌两个人再来演一演。
学生练习。
师：看大家都表演的非常精彩。都进入角色了。你们这组来，掌声鼓励。来这边，从这下我可乐了，开始表演。这次，老师扮演桂花树。
师生共同表演。
师：好，回去。他们两个表演的怎么样？平善杰来说。
平善杰：很好。
师：那要不要掌声在哪里。请同学们站起来，老师读，大家一起表演。准备好了吗？这下我可乐了开始。帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊着… …
生：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”
师：请坐。多香的桂花雨，多美的场景。来闻一闻，再喊一喊。我喊着… … 生：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”
师：同学们，你要完了桂花，来说说你的感受。
师：平善杰
平善杰：摇桂花给我带来了很多快乐，很多童年的感受。
师：摇桂花，给你带来了很多快乐，你真会思考！你一定进入角色了，要不然你一定不会感受这么深。
4、桂花的作用？
师：要摇下来的桂花纷纷落下来，着黄色的小花瓣，真香，远远不止只有香，摇下来的桂花还能做什么呢？读下边一个自然段，同桌两个人合作一起做一做这个题。
师：勤劳能干的家乡人在摇落桂花以后，全家动员，先… …然后… …，再… …。桂花晒干了就… …。收藏好的桂花可以… …过年时还可以 … …。
师：摇下来的桂花开可以做什么？
程闯：勤劳能干的家乡人在摇落桂花以后，全家动员，先把桂花收起来，再… … 师：老师给你个提示，根据第六自然段来做这个题。
程闯：先把桂花摇下来，然后挑去小枝小叶，再收起来。再放在太阳下晒，晒上几天，晒干了就可以收在铁盒子里了。收藏好的桂花可以在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。
师：他的答案可以，还有不一样的吗?刘蓁其
刘蓁其：勤劳能干的家乡人在摇落桂花以后，全家动员，先挑去小枝小叶，然后在晒上几天太阳，桂花晒干了就收在铁盒子里了。收藏好的桂花可以在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。
师：她的答案可以，但是她丢了一处。谁在完完整的说一遍。陈燕姿。
陈燕姿：勤劳能干的家乡人在摇落桂花以后，全家动员，先把桂花摇下来，然后挑去小枝小叶，再晒上几天太阳。再放在太阳下晒，晒上几天，晒干了就可以收在铁盒子里了。收藏好的桂花可以在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。
师：来，请坐，老师看着你说的时候都没有拿课本。你知道了桂花这么多作用。桂花已经与我们的生活离不开。所以作者说，全年读… …
生：全年，整个村庄都浸在桂花“香”气里。
5、为什么母亲说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”？
师：全年，都浸在桂花“香”气里，那该有多香呀。那桂花就充斥在我们的生活中，不仅仅香，还有很多作用，拿起手中的笔，接下来在往下读。这一次带着任务来读，读到有疑问的地方标一标，画一画。
师：你觉得哪里有疑问，举手起来说。
师：来，高璐瑶
高璐瑶：母亲说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”为什么呢？ 师：同学们，为什么呢？请你认认真真地读完这一自然段。想一想事实上是哪里的桂花香？
生读文
师：王意琳，事实上是哪里香。
王意琳：事实上是小山的桂花香。
师：事实上是是杭州山上的桂花香，那母亲为什么还说是家乡院子里的桂花香？ 师：孙嘉赫
孙嘉赫：因为母亲对家乡院子里的桂花树有感情，所以她说，家乡院子里的桂花比杭州小山的桂花香。
师：这句话，寄托了母亲什么样的感情
魏思璇：寄托了母亲对家乡的桂花的怀念。
师：老师出来这样一句话，寄托了母亲对故乡的怀念。
师：在这里通过把什么与什么做了比较。
师：李其麟
李其麟：把家乡院子里的桂花于家乡桂花形成对比。
师：突出什么感情？
生：突出了母亲对故乡的怀念。
师板书思乡情。
师：同学们，月是故乡明，花是故乡明。当你对一个地方有了感情，一草一木，一花一树你都它有感情。怪不得母亲说，“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
师：接下来，让我们做一个小题。模仿母亲的话，我们来到母亲身边。假如，我对她说：
（1）这里的水真甜，她会说：
（2）这里的橘子真红，她会说：
（3）这里的人真好，她会说：
指名回答
师：对！说得很好！从同学们的表现中老师感受到了你们体会到了母亲深深的思乡情。正如杜甫诗中说的那样月是——故乡明，花是故乡——香。于是，我又想起来在故乡童年时代的那场摇花乐。
6、为什么“又”字用的好？
师：齐读文章最后一个自然段。于是读… ….
生齐读
师：母亲对故乡难忘，作者也同样难忘，在这句话里边有一个字用的特别巧妙。 程闯：又！
师：你觉得为什么“又”字用的好？
生：因为“又”可以表现作者很思念。
师：是一次想起吗？
生：不是
师：作者不仅仅是一次。她一次又一次的想起。所以这里用了个“又”字。程闯体会的不错。
师：对故乡的怀念，母亲难忘，作者也难忘。作者在其他作品中也写了对故乡的感情，对故乡人的感情、物的感情。让我们来欣赏作者在《烟愁》里的一段后记：每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关
爱，我也珍惜自己对他们的一份情，像花木草树似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？同学们出声读一读。
生自由读。
（二）整体感悟
师：同学们，这是多么难忘的一种感情，多么温馨的一种感情。看着板书，来说说这篇文章写了什么内容？
师：王博文，来说一说这篇文章写了什么内容？
王博文：写了作者对桂花树的怀念。
师：王博文在不知不觉中帮我们解决了我们最后一个问题。作者为什么写了这篇文章。这篇文章饱含了作者什么样的感情。
（三）理解写法
师：还是看着板书，这篇文章先写了景，又写了事。接下来，谁试着来说。 师：孙嘉赫，老师看着你已经跃跃欲试了。
师：又一次想起了故乡的… …
孙嘉赫：摇花乐。
师：表达了什么感情？
孙嘉赫：思念故乡。
师：其实作者不是现在看到桂花才想起摇花乐。她写这篇文章，先有景，又写了事，最后写了感情。这种写作手法叫：寄情于事。
四、拓展延伸
师：最后让我们走出琦君的童年，说一说你感受到了什么？体会了什么？学到了什么学习方法。谁起来试着说一说。张一迪试着说说。
张一迪：我体会到了，不管是那一人，走到别地方总会想起自己的故乡 想念自己的故乡又不能回来
师：同学们，作者写这篇文章的时候，他在台湾，作者去了台湾就再也没有回来了。在这段日子里他的父亲母亲相继去世，想念家乡，又不能回来。在课下再读读琦君的其他文章。
联系自己的生活实际，说说自己难忘的人和事。
生讨论。
师：谁起来跟大家一起分享你的故事？
生讲述自己童年难忘的故事。
师：同学们，老师感受到了，下课后一定记得用笔记一记。 “身体的成长点点滴滴，思想的成长一日千里。”这节课我们一起通过解决大家提出的问题学到了这么多知识，巩固了解词的方法，有了不小的进步。看来我们以后要养成多读多问多练习的好习惯，这样我们也就能有一日千里的进步。
师：同学们这节课就这样结束了，我们跟着作者去摇桂花，要出来的不仅仅是香，是乐，更是一种幸福，一种难忘的经历，一种长长的相思。这么深切的感受一定不要忘记下了课把自己难忘的人和事写下来。
师：下课！