小学语文教学目标设计点滴谈
茨沟镇茨沟小学 余娟
【摘要】课堂教学目标要准确具体,要指向学生,最好由师生共同设计，做到这一点才能使课堂高效。
【关键词】教学目标 准确具体 指向学生 共同设计
教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是教师进行课堂教学设计的基本依据，是教学的基本前提，是一切教学活动的出发点和归宿，一切教学活动都是围绕教学目标来进行和展开的。因此作为教师，要充分认识到课堂教学目标的重要性，要学会设计课堂教学目标。下面我就自己在语文教学中设计教学目标的做法谈几点粗浅的认识：
一、课堂教学目标的设计要准确具体
设计的课堂教学目标具体准确，才会使课堂高效。语文教师必须将《课标》装在心中，知道《课标》中对各学段学生提出的要求。同时，在备课的时候还要研读教师教学用书，弄清选编的意图，参考教学用书所列的教学目标，结合单元要点和课后思考题将教学目标设计准确具体，要采用结果性目标的方式，即明确写出学生的学习结果是什么，所采用的行为动词要求准确。比如小学低段对学生识字写字方面的总要求是“认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。”每篇课文对识字和写字的量的要求也都不大相同。在设计目标的时候，必须清楚的表述有哪些字是要求会写的，哪些字是要求认识的。拿二年级上册的《我选我》来说，识字写字的目标就应该写成：“认识‘委、补、愣、集、掌、室、宁、切’八个生字，会写‘员、青、宁、室、样、校、切、教、响、班’10个生字”。不能统而笼之写成
要学会18个生字。再如：六年级上册的《只有一个地球》一课的第
二、三个目标应该分别写成：“通过默读课文，联系实际深入思考，懂得‘只有一个地球’的道理，增强爱护环境、保护环境的意识。”和“抓住重点词语体会说明文用语的准确、严谨，学习说明文的方法。”这样将实现目标的方法也具体写出来，便于操作。
二、课堂教学目标的设计要指向学生
教学是由教师的教和学生的学的双边互动而又相互学习，相互心灵交流的一个动态过程。因此教师在设计教学目标时，对所教学生的已有语文基础知识，基本能力水平，以及兴趣、爱好、特长等必须有比较全面的了解。实施目标的过程与采用的方法则应具有激励性，让不同程度的学生都有所发展。坚持以学生发展为本去设计教学目标，既不拔高要求，也不降低要求，做到保证教学质量的前提下，让学生“跳一跳，摘到桃子”，使学生不断获得新知识、新能力，不断丰富情感，完善人格。所以在确定教学目标时，一定除了要熟悉教材，熟悉单元要求，熟悉大纲要求，还要熟悉本班学生学情，这样才会准确定位教学目标。例如在教学四年级上册课文《爬山虎的脚》的教学中就一定要教会学生学习作者怎样观察和具体的观察方法，养成留心周围事物的观察习惯，而不是单单理解课文内容。
三、教学目标最好能由师生共同设计
苏教版中学语文就主张让学生“自主寻找学习目标，确定学习内容，理解教学内容，摆脱‘引导’、‘提示’、‘评点’等各种预先设定的框框的束缚，发挥学生的主体作用，真正做学习的主人。”我们小学在中高年级阶段也可以试着做起来。学生一开始可能不会设计学习目标，但教师可以帮助学生设计。假以时日，一旦学生学会设计学习
目标，其学习能力就会大大提高，“教是为了不教”的教学理想境界就会实现。
教学目标不是教师随心所欲的编造，不是教案上装点门面的摆设，也不是课堂教学中可有可无的点缀，而是一切教育现象、教育过程得以形成的最高基准点。“一切为了每一位学生的发展。”走进新课程，每个老师都应思索自己该以怎样的目标观来教学，该用怎样的目标观来培养“发展的人”、“独特的人”、“具有独立意义的人”！
【参考文献】小学语文教学目标的制定
小学语文教学目标设计点滴谈
茨沟镇茨沟小学 余娟
【摘要】课堂教学目标要准确具体,要指向学生,最好由师生共同设计，做到这一点才能使课堂高效。
【关键词】教学目标 准确具体 指向学生 共同设计
教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是教师进行课堂教学设计的基本依据，是教学的基本前提，是一切教学活动的出发点和归宿，一切教学活动都是围绕教学目标来进行和展开的。因此作为教师，要充分认识到课堂教学目标的重要性，要学会设计课堂教学目标。下面我就自己在语文教学中设计教学目标的做法谈几点粗浅的认识：
一、课堂教学目标的设计要准确具体
设计的课堂教学目标具体准确，才会使课堂高效。语文教师必须将《课标》装在心中，知道《课标》中对各学段学生提出的要求。同时，在备课的时候还要研读教师教学用书，弄清选编的意图，参考教学用书所列的教学目标，结合单元要点和课后思考题将教学目标设计准确具体，要采用结果性目标的方式，即明确写出学生的学习结果是什么，所采用的行为动词要求准确。比如小学低段对学生识字写字方面的总要求是“认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。”每篇课文对识字和写字的量的要求也都不大相同。在设计目标的时候，必须清楚的表述有哪些字是要求会写的，哪些字是要求认识的。拿二年级上册的《我选我》来说，识字写字的目标就应该写成：“认识‘委、补、愣、集、掌、室、宁、切’八个生字，会写‘员、青、宁、室、样、校、切、教、响、班’10个生字”。不能统而笼之写成
要学会18个生字。再如：六年级上册的《只有一个地球》一课的第
二、三个目标应该分别写成：“通过默读课文，联系实际深入思考，懂得‘只有一个地球’的道理，增强爱护环境、保护环境的意识。”和“抓住重点词语体会说明文用语的准确、严谨，学习说明文的方法。”这样将实现目标的方法也具体写出来，便于操作。
二、课堂教学目标的设计要指向学生
教学是由教师的教和学生的学的双边互动而又相互学习，相互心灵交流的一个动态过程。因此教师在设计教学目标时，对所教学生的已有语文基础知识，基本能力水平，以及兴趣、爱好、特长等必须有比较全面的了解。实施目标的过程与采用的方法则应具有激励性，让不同程度的学生都有所发展。坚持以学生发展为本去设计教学目标，既不拔高要求，也不降低要求，做到保证教学质量的前提下，让学生“跳一跳，摘到桃子”，使学生不断获得新知识、新能力，不断丰富情感，完善人格。所以在确定教学目标时，一定除了要熟悉教材，熟悉单元要求，熟悉大纲要求，还要熟悉本班学生学情，这样才会准确定位教学目标。例如在教学四年级上册课文《爬山虎的脚》的教学中就一定要教会学生学习作者怎样观察和具体的观察方法，养成留心周围事物的观察习惯，而不是单单理解课文内容。
三、教学目标最好能由师生共同设计
苏教版中学语文就主张让学生“自主寻找学习目标，确定学习内容，理解教学内容，摆脱‘引导’、‘提示’、‘评点’等各种预先设定的框框的束缚，发挥学生的主体作用，真正做学习的主人。”我们小学在中高年级阶段也可以试着做起来。学生一开始可能不会设计学习目标，但教师可以帮助学生设计。假以时日，一旦学生学会设计学习
目标，其学习能力就会大大提高，“教是为了不教”的教学理想境界就会实现。
教学目标不是教师随心所欲的编造，不是教案上装点门面的摆设，也不是课堂教学中可有可无的点缀，而是一切教育现象、教育过程得以形成的最高基准点。“一切为了每一位学生的发展。”走进新课程，每个老师都应思索自己该以怎样的目标观来教学，该用怎样的目标观来培养“发展的人”、“独特的人”、“具有独立意义的人”！
【参考文献】小学语文教学目标的制定