第8课 大变革的时代 教学设计
韩林 教学设想
教学目标
知识与能力目标：
了解铁器牛耕的使用、都江堰水利工程、掌握商鞅变法；应用生产力和生产关系的理论解释历史现象，学会评价历史人物
过程与方法目标：
采取分组合作、模拟法庭辩护，及探究式学习 由搜集相关历史资料到理解并在过程中应用之。
情感、态度与价值观目标：
提升民族自豪感和爱国情感；认识改革求进步是社会发展的需要；勇于投身改革的人，受后世景仰。
教学重难点
重点：商鞅变法的主要内容和历史作用
难点：我国封建社会的形成
一、新课导入（5分钟）
播放MTV《春秋战国》-方迪
在慷慨激昂的旋律中，MTV重现了春秋战国，群雄逐鹿，列国征伐的波澜壮阔的惨烈场面
……
（引出话题，激发学生好奇。）
春秋战国，天子衰微，诸侯争霸。到秦始皇统一天下，数百年间，列国征伐不止，城濮之战、马陵之战、长平之战……一场场惨烈的战争制造了无数历史血案。你绝对难以想象，如此血案却来自一块小小的铁犁，用一句通俗的话概括这段历史，可以说是：一个铁犁引发的百年血案！今天我们就回到春秋战国，体会下那个铁血时代的旋律。
二、过程教学
1、铁黎牛耕的推广
展示图片荒地、战国之前的各种材质的农具（7分钟）
时光机到站！我们穿越到了春秋战国时期，成为了秦国的臣民。现在，我们有100亩土地，还有各种材质的工具，我们要生存下去需要开荒种地，请大家从工具中选出我们要用的耕作工具。
（大部分同学选择铁制农具）
问：为什么选择铁农具？铁农具相较于石器、青铜器有何优势？为什么能较快推广？
答：一是铁农具与石农具相比，更锋利。和青铜农具比，更便宜；二是当时冶铁工业已相当发达，能够大量生产铁器。
好嘞，有了趁手如意的工具，我们一起开荒种地啦。耕作荒地过程中。我们惊奇的发现，100亩田地还没耕到一半，而同时开耕相同面积的的邻居却早已播下了种子啦，他怎么耕作那么快！派一个探子，刺探一下他们可能用了什么先进的耕作方式？（阅读课文）
经探子回报，发现他们在耕作过程中用了牛马！原来如此，我们查看一下相关历史知识：已经使用牛耕：春秋末年牛耕进一步推广：和铁农具的出现一样，牛耕是我国农业发展史上的一次革命。我们要想提高生产力，加快耕作，得赶快购买牛马。采用牛耕马耕呀！
经过一番改进，一，我们用了铁制农具，二，我们采用了牛耕马耕。这样我们发现：土地使用率和农作物产量显著提高 我们可以开更多的荒地，收获更多的粮食啦。
2、水利工程建设------都江堰
当然，仅靠铁农具和牛耕还不能保证农业的大发展，还必须配套水利灌溉工程，早在春秋战国时代修建的都江堰，构思巧妙，直到现在还发挥着巨大的作用，成为成都平原千里沃野的千年守护神——引出都江堰
播放视频《都江堰原理》。（8分钟） 请同学们认真观看，等下用几个小问题检验一下，比一比哪个小组看的认真答得准确。胜利组成员每人加1分。
问题：（1）、修建时期：战国时
（2）、地点：岷江中游
（3）、修建者：秦国蜀郡太守 李冰
（4）、地位：闻名世界的防洪灌溉工程
（5）、作用：消除水患、灌溉农田
好的，同学们表现非常棒，都江堰是当时繁多的水利工程的典型代表，她经历了几千年的岁月，历经大小地震，依然发挥着作用，古代都江堰是用竹筐编织石块筑成的，我们今天用钢筋混凝土重新筑造，尽管材料不同，但古人的智慧依然称得上是今天都江堰的不朽灵魂！
总结：劳动工具的改进
耕作方法的改进
水利设施的建设
使得：社会生产力大大提高
荒地的开垦------私田的产生并出租------奴隶主和奴隶；地主和农民
奴隶制逐渐解体，封建社会逐渐形成新兴的地主阶级力量不断壮大，当他们在社会上占据重要地位的时候，迫切需要在法律上的承认。这一时期，各国开始变法，其中商鞅在秦国的变法是最典型的代表。但是，商鞅在秦国却受到了不公平的待遇，这不，他来了，我们听一听商鞅的冤屈：
3、商鞅变法
进入模拟法庭环节：（15分钟）
模拟法庭设计。商鞅为秦国建立不朽功勋，却落得车裂而死，心中实在不忿。今天来到我们703班神圣法庭，要求给个公道。相关被告，证人一具到案。
（1）、学生分为4大组（根据组员表现加分） 原告组，商鞅及其律师代表团 。 课前资料搜集：商鞅变法的背景条件、原因目的、内容措施、历史作用等方面的小资料。
被告组，以秦孝公之子（嬴驷） 为代表的守旧贵族及律师代表团。课前资料搜集：商鞅变法对他们的不利之处，商鞅与太子的恩怨、及其他对商鞅不利的材料等。
陪审A组，（证人）新兴地主阶级。课前资料搜集：商鞅变法对他们的影响等
陪审B组，（证人）下层人民。课前资料搜集：商鞅变法对他们的影响等。
教师充当大法官，负责控制引导审判程序和话题导向。 三名班干充当公诉人。（看准备情况，也可教师把握）
（2）、流程：
上诉方发言，（教师法官小节，点出变法的背景条件、原因目的、内容措施、结果和历史作用等方面）
被上诉方答辩，（教师法官小节，点出变法过程中存在的问题，触动旧势力利益，商鞅个人性格缺陷等）
互相辩论，（律师团协作，教师引导辩论主题------商鞅变法的作用和意义，商鞅变法是成功了还是失败了）
双方总结陈词。
法官小结：（一场变革的成功或失败的标准，不在于实施变法的人的生与死，而在于变法的目的是否达到。商鞅被处死，说明了守旧势力的猖狂和统治者的昏庸。但商鞅虽死，变法还是获得了成功。因为经过变法，秦的经济得到发展，军队战斗力不断回强，发展成为战国后期最富强的封建国家。变法顺应了社会历史发展的潮流。）
评定优胜组。建议班主任四人小组每人加4.3.2.1分。
4、课堂小结：（2分钟）
变革是曲折的，充满阻力的，但历史向前发展必须变革。青年一代必须从小就树立勇于变革、积极实践的精神，才能与时俱进，顺应这个变革的时代。
5、布置作业：（3分钟）
第8课 大变革的时代 教学设计
韩林 教学设想
教学目标
知识与能力目标：
了解铁器牛耕的使用、都江堰水利工程、掌握商鞅变法；应用生产力和生产关系的理论解释历史现象，学会评价历史人物
过程与方法目标：
采取分组合作、模拟法庭辩护，及探究式学习 由搜集相关历史资料到理解并在过程中应用之。
情感、态度与价值观目标：
提升民族自豪感和爱国情感；认识改革求进步是社会发展的需要；勇于投身改革的人，受后世景仰。
教学重难点
重点：商鞅变法的主要内容和历史作用
难点：我国封建社会的形成
一、新课导入（5分钟）
播放MTV《春秋战国》-方迪
在慷慨激昂的旋律中，MTV重现了春秋战国，群雄逐鹿，列国征伐的波澜壮阔的惨烈场面
……
（引出话题，激发学生好奇。）
春秋战国，天子衰微，诸侯争霸。到秦始皇统一天下，数百年间，列国征伐不止，城濮之战、马陵之战、长平之战……一场场惨烈的战争制造了无数历史血案。你绝对难以想象，如此血案却来自一块小小的铁犁，用一句通俗的话概括这段历史，可以说是：一个铁犁引发的百年血案！今天我们就回到春秋战国，体会下那个铁血时代的旋律。
二、过程教学
1、铁黎牛耕的推广
展示图片荒地、战国之前的各种材质的农具（7分钟）
时光机到站！我们穿越到了春秋战国时期，成为了秦国的臣民。现在，我们有100亩土地，还有各种材质的工具，我们要生存下去需要开荒种地，请大家从工具中选出我们要用的耕作工具。
（大部分同学选择铁制农具）
问：为什么选择铁农具？铁农具相较于石器、青铜器有何优势？为什么能较快推广？
答：一是铁农具与石农具相比，更锋利。和青铜农具比，更便宜；二是当时冶铁工业已相当发达，能够大量生产铁器。
好嘞，有了趁手如意的工具，我们一起开荒种地啦。耕作荒地过程中。我们惊奇的发现，100亩田地还没耕到一半，而同时开耕相同面积的的邻居却早已播下了种子啦，他怎么耕作那么快！派一个探子，刺探一下他们可能用了什么先进的耕作方式？（阅读课文）
经探子回报，发现他们在耕作过程中用了牛马！原来如此，我们查看一下相关历史知识：已经使用牛耕：春秋末年牛耕进一步推广：和铁农具的出现一样，牛耕是我国农业发展史上的一次革命。我们要想提高生产力，加快耕作，得赶快购买牛马。采用牛耕马耕呀！
经过一番改进，一，我们用了铁制农具，二，我们采用了牛耕马耕。这样我们发现：土地使用率和农作物产量显著提高 我们可以开更多的荒地，收获更多的粮食啦。
2、水利工程建设------都江堰
当然，仅靠铁农具和牛耕还不能保证农业的大发展，还必须配套水利灌溉工程，早在春秋战国时代修建的都江堰，构思巧妙，直到现在还发挥着巨大的作用，成为成都平原千里沃野的千年守护神——引出都江堰
播放视频《都江堰原理》。（8分钟） 请同学们认真观看，等下用几个小问题检验一下，比一比哪个小组看的认真答得准确。胜利组成员每人加1分。
问题：（1）、修建时期：战国时
（2）、地点：岷江中游
（3）、修建者：秦国蜀郡太守 李冰
（4）、地位：闻名世界的防洪灌溉工程
（5）、作用：消除水患、灌溉农田
好的，同学们表现非常棒，都江堰是当时繁多的水利工程的典型代表，她经历了几千年的岁月，历经大小地震，依然发挥着作用，古代都江堰是用竹筐编织石块筑成的，我们今天用钢筋混凝土重新筑造，尽管材料不同，但古人的智慧依然称得上是今天都江堰的不朽灵魂！
总结：劳动工具的改进
耕作方法的改进
水利设施的建设
使得：社会生产力大大提高
荒地的开垦------私田的产生并出租------奴隶主和奴隶；地主和农民
奴隶制逐渐解体，封建社会逐渐形成新兴的地主阶级力量不断壮大，当他们在社会上占据重要地位的时候，迫切需要在法律上的承认。这一时期，各国开始变法，其中商鞅在秦国的变法是最典型的代表。但是，商鞅在秦国却受到了不公平的待遇，这不，他来了，我们听一听商鞅的冤屈：
3、商鞅变法
进入模拟法庭环节：（15分钟）
模拟法庭设计。商鞅为秦国建立不朽功勋，却落得车裂而死，心中实在不忿。今天来到我们703班神圣法庭，要求给个公道。相关被告，证人一具到案。
（1）、学生分为4大组（根据组员表现加分） 原告组，商鞅及其律师代表团 。 课前资料搜集：商鞅变法的背景条件、原因目的、内容措施、历史作用等方面的小资料。
被告组，以秦孝公之子（嬴驷） 为代表的守旧贵族及律师代表团。课前资料搜集：商鞅变法对他们的不利之处，商鞅与太子的恩怨、及其他对商鞅不利的材料等。
陪审A组，（证人）新兴地主阶级。课前资料搜集：商鞅变法对他们的影响等
陪审B组，（证人）下层人民。课前资料搜集：商鞅变法对他们的影响等。
教师充当大法官，负责控制引导审判程序和话题导向。 三名班干充当公诉人。（看准备情况，也可教师把握）
（2）、流程：
上诉方发言，（教师法官小节，点出变法的背景条件、原因目的、内容措施、结果和历史作用等方面）
被上诉方答辩，（教师法官小节，点出变法过程中存在的问题，触动旧势力利益，商鞅个人性格缺陷等）
互相辩论，（律师团协作，教师引导辩论主题------商鞅变法的作用和意义，商鞅变法是成功了还是失败了）
双方总结陈词。
法官小结：（一场变革的成功或失败的标准，不在于实施变法的人的生与死，而在于变法的目的是否达到。商鞅被处死，说明了守旧势力的猖狂和统治者的昏庸。但商鞅虽死，变法还是获得了成功。因为经过变法，秦的经济得到发展，军队战斗力不断回强，发展成为战国后期最富强的封建国家。变法顺应了社会历史发展的潮流。）
评定优胜组。建议班主任四人小组每人加4.3.2.1分。
4、课堂小结：（2分钟）
变革是曲折的，充满阻力的，但历史向前发展必须变革。青年一代必须从小就树立勇于变革、积极实践的精神，才能与时俱进，顺应这个变革的时代。
5、布置作业：（3分钟）