此改进与课本实验的相似度较高，既克服了诸多因素的影响，又避免了课本实验预先分5等份的那种暗示式的验证性实验的缺点，探究意味更浓，对学生有较高的启发性。
经过了动手操作和动脑改进之后，再引导学生穿越时空感知经典，从而明白拉瓦锡的实验无论是药品的选择还是装置的设计都近乎完美，堪称当年科学实验的典范。再通过感受现代 “数字化”先进的测定仪器，将课堂朝着横向、纵向不断延伸，开放了学生的思维，开阔了学生的眼界，将课堂升华到了一种更高的层次。课后则感悟创新作为作业，以创新实验设计大赛的形式，为学生创造更大的挑战自我的舞台。
本节课是一节典型的实验探究课，全课的设计亮点就来源于对教材实验的横向和纵向的深度挖掘。
重点关注了实验探究课的三大要素：
1、重点关注细节的实验视角：通过误差研讨避免学生只注重现象和结论，而不注意实验过程和细节的反思。
2、重点关注定量研究的实验素养：巧用量筒中液面的变化来取代进入瓶内水的体积的观察，化繁为简、避重就轻。
3、重点关注系统化的实验思维：以分组实验为核心，改进实验为铺垫，让学生对比课堂探究实验与拉瓦锡经典实验的异同、与现代数字化手段的差异，从中感知经典、感受现代、最终达到感悟创新的境界。
大道至简，智者无华！
本堂课中没有新奇的装置设计，只有实用的经典重现；没有花哨的趣味展现，只有朴实的原理探微；没有虚有其表的探究过场，只有纵览全局的学科思维。 （总结）我们都很清楚，马拉多纳与李承鹏、黄健翔的区别在哪里？教师其实是类似马拉多纳这样的运动家，是“行动中的研究者”，而不只是一个知识的传递者。
最后我想用一句话结束我的说课：教师是脑力劳动者，而非口力劳动者。与各位共勉！谢谢大家。
此改进与课本实验的相似度较高，既克服了诸多因素的影响，又避免了课本实验预先分5等份的那种暗示式的验证性实验的缺点，探究意味更浓，对学生有较高的启发性。
经过了动手操作和动脑改进之后，再引导学生穿越时空感知经典，从而明白拉瓦锡的实验无论是药品的选择还是装置的设计都近乎完美，堪称当年科学实验的典范。再通过感受现代 “数字化”先进的测定仪器，将课堂朝着横向、纵向不断延伸，开放了学生的思维，开阔了学生的眼界，将课堂升华到了一种更高的层次。课后则感悟创新作为作业，以创新实验设计大赛的形式，为学生创造更大的挑战自我的舞台。
本节课是一节典型的实验探究课，全课的设计亮点就来源于对教材实验的横向和纵向的深度挖掘。
重点关注了实验探究课的三大要素：
1、重点关注细节的实验视角：通过误差研讨避免学生只注重现象和结论，而不注意实验过程和细节的反思。
2、重点关注定量研究的实验素养：巧用量筒中液面的变化来取代进入瓶内水的体积的观察，化繁为简、避重就轻。
3、重点关注系统化的实验思维：以分组实验为核心，改进实验为铺垫，让学生对比课堂探究实验与拉瓦锡经典实验的异同、与现代数字化手段的差异，从中感知经典、感受现代、最终达到感悟创新的境界。
大道至简，智者无华！
本堂课中没有新奇的装置设计，只有实用的经典重现；没有花哨的趣味展现，只有朴实的原理探微；没有虚有其表的探究过场，只有纵览全局的学科思维。 （总结）我们都很清楚，马拉多纳与李承鹏、黄健翔的区别在哪里？教师其实是类似马拉多纳这样的运动家，是“行动中的研究者”，而不只是一个知识的传递者。
最后我想用一句话结束我的说课：教师是脑力劳动者，而非口力劳动者。与各位共勉！谢谢大家。