一个也不放弃
学科：教育管理
通讯地址：潍坊市寒亭区高里街道沈家营小学
姓名： 党素霞
邮编： 261104
联系电话：[1**********]
每一届学生，无论人多人少，总有那么几个学习有困难的学生，为追求人格的平等，我们将这部分同学称之为“学困生”。学困生问题是普遍存在的问题，又是一个极为敏感的问题。本着“一个也不放弃”的原则，在多年的教学生涯中，我始终在探索如何使这部分“弱势群体”找回自信，给他们一盏导航的明灯，照亮指引他们前进的方向，让每位学困生能够学有所得，学有所成。
如何使学困生找回自信、转变成愿意学习和会学习的人？ 从教多年来，我们了解到学困生有很多种类型：（1）、有的学困生虽然基础差但想学习，上课遵守纪律；（2）、有的学困生基础差不想学习，不遵守纪律；（3）、有的学困生基础差、成绩差、卫生差；
（4）、更有一部分学困生，一开始刚上学时基础并不差，甚至是班级的前几名，可以后由于各种原因逐渐放弃了学习，以至于不爱学习、不遵守纪律。
这部分学生极少数是因为智力因素导致的，大部分是非智力因素
造成的。为了使这部分学生有个更好的转变，我从以下方面进行了尝试，取得了良好的教育教学效果。
一、尊重学生、保护学生自尊心、发现闪光点
做好学困生学习工作可以挽救一个人，由此也可能引发这个人其他方面的成功。纵观这部分学生，有一个普遍现象，就是缺乏自尊和自信，有的甚至自暴自弃。其实。他们也都有强烈的自尊心，需要别人的尊重，所以在教育学困生时首先要考虑尊重其自尊心，树立起积极向上的信心。在学习生涯中，注意尊重学生个体特点，走近他们，发现其闪光点，促其上进。例如我班的陈欣茹，由于父母感情不和，家中经常发生战争，她的妈妈离家出走，父亲忙于打工，她的学习无人问津，又加上还要照顾卧病在床的奶奶，她在幼儿园大班下半年没上几天学。升入一年级后，她的学习成绩一直很差，由于连最简单的加减法都不会，拼音都不认识，她的学习非常吃力。对于这个同学，我和任课老师都绞尽脑汁，一个人用十几个人的功夫也不见起色，作业很少写，她也屡屡受到调皮学生的耻笑，逐渐变得性格内向，成了一个离群的羔羊。下课后，别的同学都在院子里追逐打闹，而她却躲在一边看人家玩笑。上课回答问题不敢举手，说话吞吞吐吐。对于这样的学生，我觉得首先要树立起自尊心，所以我就在用心寻找她的闪光点，我发现她上课特别遵守纪律，老师要求大家坐端正她做得特别好，于是我就在班里经常表扬她的优点，对她小小年纪在家照顾奶奶的事要大家向她学习，教育大家互相学习优点，对于她的点滴进步大加表扬，鼓励她积极参加课外活动，和大家在一起，课外让优生主动
帮助她的学习，做她的小老师。慢慢的，她变得活泼了，身边有了许多好朋友，不会的东西她主动向老师和同学请教，作业也完成的不错。升入二年级后，万以内的加减法她也会做了。
二、关爱，催开学困生心中花
吴新明是我刚送走的一名毕业生，在小学时，他可是学校里的“名人”。由于父母离异，又加上他的母亲是一名神经病患者，他从小就是一名问题男孩，经常偷拿邻居或同学的东西，拿到手接着毁坏，上课经常扰乱课堂，是许多老师头痛的对象，经常会看见上完课的老师回来后把书往桌子上一摔，气愤地说：“这一节可让吴新明气死了。”接他们这一级学生时，我确实犯了难，平时那么高大的男教师都管不了他，我还不让他给气死？生点气是小事，可如果是让他扰乱了教学那还怎么上课呀？但不服输的性格让我决定试试看。
一开始上课，我就发现他在那里做一些怪异的动作，并会冲你做鬼脸，对这样的事，只要是没影响到其他同学的注意力，我都不会当场批评，等讲完了课，我就会走到他的身边，每当看到你向他走来时，我就发现他马上沉下脸低下头，可能是习惯于接收暴风雨的洗礼吧，看得出他是害怕老师的，对于这样的学生，我觉得缺的不是批评和拳头，而是呵护和关爱，因为长年被冷落，所以他会在上课时做出一些让你哭笑不得的举动，他希望引起你的注意，让你感到他的存在。于是，上课时我会经常走到他身边，和他谈心，询问作业完成情况，有时轻轻地摸一下他的头，让他从心理上和我熟识了。有一次，我趴在他的桌子上，轻声叫了一声“吴新明”，他竟惊奇地抬起头，看到他
一脸茫然的样子，我觉得是教育的好机会了，我问他：“你怎么不学呀？”他的脸上流露出尴尬的笑：“我不会。”“那你想会吗？”“想！”很干脆的回答。“好，既然你想学就听老师的好吗？”他点了点头。从此上课，我会经常经过他的身边，上课回答问题他也试探着举起了手，我会马上叫他起来回答，只要有一点进步就当场表扬，对于不会的东西我会亲自去指导他，我没空时就安排一些他喜欢的优生去帮助他，并让他和另一名差生比赛，每天给他俩布置适量的作业，看谁作业认真，看谁记住的字词多，有一次我经过他身边时他主动要给我背诵一首诗，我很高兴的听他背完了这首诗，并以他为例，教育那些差生，千万不要自己放弃自己，只要你努力了就一定有收获。通过大家共同努力，年底考试从来就是个位数的他语文竟考了60分，多么令人惊喜的转变，我因此也受到了鼓励，使我更加坚信“只要付出就有回报”的道理。
三、分类对待，对症下药
智慧教育的理想是让每个教育者和受教育者都有一个幸福与成功的人生，让每一个愿意学习的人都有机会学习。学困生的转化是一个漫长的变化过程，需要教师有足够的耐心、关心、爱心、细心。只有全面了解学生，才能全面把握学生，施以不同的教育，从而有的放矢，对症下药。
学困生有很多种类型：（1）、有的学困生虽然基础差但想学习，上课遵守纪律；（2）、有的学困生基础差不想学习，不遵守纪律；（3）、有的学困生基础差、成绩差、卫生差；（4）、更有一部分学困生，一
开始刚上学时基础并不差，甚至是班级的前几名，可以后逐渐放弃了学习，以至于不爱学习、不遵守纪律。
例如今年我班的几名学困生，对他们的指导，我就根据他们各自特点，分类对待。党好运、党琪之这两名同学，从小基础差，学习吃力。上课时，小动作特多，自己不学习，还影响其他同学。他们的家长对他们的学习很关心，很着急，经常打电话询问他们的学习情况。我们也经常给他们打电话，和他们交流对孩子的教育方法。对于他俩的教育，我采取了布置适合他俩的作业，一开始，先布置一些简单的加减法，巩固他们对加减法的认识，慢慢的又适当增加难度，根据平日他们对练习题的掌握程度，再给出一些指定题目，让家长监督完成，对于在家中做题时出现的情况和家长及时沟通，共同使其进步。其实，他们身上的闪光点还是挺多的，尊敬老师，关心班集体。有一次上课，我不小心把粉笔盒碰在了讲台下面，只见他俩争着走上讲台，轻轻把粉笔一支支捡起来，放在盒里，又把粉笔盒放回了原处。为此，我在全班同学面前表扬了他。学习上的一点小进步，我也没有忽视。记得在数学课上做一些题，党琪之这个调皮的男孩居然全都对了。我非常兴奋，并对他说：“你看，这些生字你全做对了，你赶上平时学习优秀的学生了！只要努力，你一定不会比其他同学差，你说是吗?”他轻轻地点了点头。这时我看见他眼中多了一些自信的眼光。 有了这次事件，在以后的学习中，我始终坚持“欣赏、夸奖、鼓励”的方法，他们的成绩也一天天进步。
对于王春东、沈玉敏这两名同学，脑袋灵活但不爱学习，作业完
成情况也不好，及时和他们的家长取得联系，家校共联手，齐抓共管，在课堂上，当他们回答问题积极时就表扬，使他们爱上学习，转变了学习态度。
四、用爱心可以挽救一个滑落的灵魂
那年毕业班有个学生陈子仪，父母离异，她跟随父亲生活，在父母没离婚前，她的学习成绩一直名列前茅。她的父亲离婚后经常酗酒，对她疏于教育，她经常和一些男孩子在一起，发型和衣服也是男士化，而且沾染上了一些小偷小摸的坏习惯。当我做了她的班主任后，我发现她纪律涣散，上课无精打采，要么自己搞小动作不听讲，要么影响前后桌同学学习，提不起一点学习的兴趣；下课像男孩子似的追逐打闹，喜欢动手动脚，并且脏话不断；家庭作业要么全留空白，要么乱写一气，书写相当潦草，每天都有向我告状的。有一次测验，好几科成绩都是D。我班的任课老师都认为，这孩子缺乏最起码的上进心，提高看来是无望了。听了这些话，我的心情分外沉重，难道我们能眼睁睁地看着她堕落吗？于是，我找她谈话，从情感上让她靠近我，知道老师没有抛弃她，希望她能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，做一个同学喜欢、老师喜欢的好孩子。她虽然口头上答应了，可过后还是一如既往，毫无长进。又加上班里又发生了一起丢东西事件：我班的一名女生的一条项链不见了，有名女生悄悄地告诉我，她们发现在陈子仪的书包里有这样一根项链，以前她就有拿别人东西的行为，一定是她偷去了。别人的猜测传到了她的耳朵，她情绪特别激动，说她没拿别人东西，还在班里哭
了。对于这事，我没有凭直觉去处理，我必须冷静，如果冤枉了她，或许会毁了她的一生，那她的教育更是成了问题。在班里，我教育大家说话办事不要凭直觉，要讲究证据。通过调查，我知道了陈子仪的那条项链是她今年过生日时妈妈给她买的，一直舍不得带，就放在书包里，想妈妈了就拿出来看看。而那位同学很快就找到了自己的项链，原来她的项链被她妹妹拿去了，她也向陈子怡道了歉。通过这件事，她发现老师和同学并没有远离她，她也因此改变了许多。后来，发生的一件事，使我逐渐改变了对她的看法。有一天，我发现在我的办公桌抽屉里多了一个新笔记本，打开一看，里面整整齐齐的写着一行娟秀的字：送给我最敬爱的老师，您就像妈妈一样给我了无尽的爱。看字体，我就猜到了这是谁送的，一股暖流涌遍了我心田，我知道，我的苦心没有白费。有一次，在我和她单独交流时，我首先感谢她对老师的爱，谢谢她的礼物，并且告诉她，其实她的进步和转变是给老师最好的礼物。从此，那个令人头疼的问题女生像变了一个人，她上课不再做出一些小动作，学习上进了。
爱心与赏识，坚持不懈的努力，转变了学困生们，使他们的纪律大有好转，各科成绩也一天天进步，同时也给我这个班主任老师带来了无限的欣慰与快乐！
值得注意的是，转变学困生，作为班主任，我们一定要树立正确的学生观，学生都是可教育，可塑造的，我们不能用一成不变的老眼光看学生，而应该用发展的眼光看待学生，要注意到学生取得的每一
点进步。学生犯了错误，只要改正了，就应该原谅，而不应总挂在嘴边。批评更应就事论事，今天的事就说今天的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，学生心里会想：“我就算改好了，老师也不会忘记我以前犯的错，也不会相信我！”这样很不利于学生改正错误。有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静，会说出一些过火的话，会严重伤害学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制学生的主体性。当问题学生有一点进步时，老师就应及时给予表扬、激励，同时发挥同学的力量，让友情感化学困生，使他处处感到有人在关心他。这样，他也会逐渐明白：为了班集体的荣誉，为了感恩，为了自己的前途，应该好好学习的道理。学困生一旦明确了学习目的，端正了学习态度，自然各方面就会追求进步。
“一把钥匙开一把锁”。在各种信息飞速发展的今天，作为一个热爱学生的班主任，有责任让学生树立信心进而转变学习态度。让关爱的阳光洒遍学困生心田，让他们的心里永远是春天。
一个也不放弃
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姓名： 党素霞
邮编： 261104
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每一届学生，无论人多人少，总有那么几个学习有困难的学生，为追求人格的平等，我们将这部分同学称之为“学困生”。学困生问题是普遍存在的问题，又是一个极为敏感的问题。本着“一个也不放弃”的原则，在多年的教学生涯中，我始终在探索如何使这部分“弱势群体”找回自信，给他们一盏导航的明灯，照亮指引他们前进的方向，让每位学困生能够学有所得，学有所成。
如何使学困生找回自信、转变成愿意学习和会学习的人？ 从教多年来，我们了解到学困生有很多种类型：（1）、有的学困生虽然基础差但想学习，上课遵守纪律；（2）、有的学困生基础差不想学习，不遵守纪律；（3）、有的学困生基础差、成绩差、卫生差；
（4）、更有一部分学困生，一开始刚上学时基础并不差，甚至是班级的前几名，可以后由于各种原因逐渐放弃了学习，以至于不爱学习、不遵守纪律。
这部分学生极少数是因为智力因素导致的，大部分是非智力因素
造成的。为了使这部分学生有个更好的转变，我从以下方面进行了尝试，取得了良好的教育教学效果。
一、尊重学生、保护学生自尊心、发现闪光点
做好学困生学习工作可以挽救一个人，由此也可能引发这个人其他方面的成功。纵观这部分学生，有一个普遍现象，就是缺乏自尊和自信，有的甚至自暴自弃。其实。他们也都有强烈的自尊心，需要别人的尊重，所以在教育学困生时首先要考虑尊重其自尊心，树立起积极向上的信心。在学习生涯中，注意尊重学生个体特点，走近他们，发现其闪光点，促其上进。例如我班的陈欣茹，由于父母感情不和，家中经常发生战争，她的妈妈离家出走，父亲忙于打工，她的学习无人问津，又加上还要照顾卧病在床的奶奶，她在幼儿园大班下半年没上几天学。升入一年级后，她的学习成绩一直很差，由于连最简单的加减法都不会，拼音都不认识，她的学习非常吃力。对于这个同学，我和任课老师都绞尽脑汁，一个人用十几个人的功夫也不见起色，作业很少写，她也屡屡受到调皮学生的耻笑，逐渐变得性格内向，成了一个离群的羔羊。下课后，别的同学都在院子里追逐打闹，而她却躲在一边看人家玩笑。上课回答问题不敢举手，说话吞吞吐吐。对于这样的学生，我觉得首先要树立起自尊心，所以我就在用心寻找她的闪光点，我发现她上课特别遵守纪律，老师要求大家坐端正她做得特别好，于是我就在班里经常表扬她的优点，对她小小年纪在家照顾奶奶的事要大家向她学习，教育大家互相学习优点，对于她的点滴进步大加表扬，鼓励她积极参加课外活动，和大家在一起，课外让优生主动
帮助她的学习，做她的小老师。慢慢的，她变得活泼了，身边有了许多好朋友，不会的东西她主动向老师和同学请教，作业也完成的不错。升入二年级后，万以内的加减法她也会做了。
二、关爱，催开学困生心中花
吴新明是我刚送走的一名毕业生，在小学时，他可是学校里的“名人”。由于父母离异，又加上他的母亲是一名神经病患者，他从小就是一名问题男孩，经常偷拿邻居或同学的东西，拿到手接着毁坏，上课经常扰乱课堂，是许多老师头痛的对象，经常会看见上完课的老师回来后把书往桌子上一摔，气愤地说：“这一节可让吴新明气死了。”接他们这一级学生时，我确实犯了难，平时那么高大的男教师都管不了他，我还不让他给气死？生点气是小事，可如果是让他扰乱了教学那还怎么上课呀？但不服输的性格让我决定试试看。
一开始上课，我就发现他在那里做一些怪异的动作，并会冲你做鬼脸，对这样的事，只要是没影响到其他同学的注意力，我都不会当场批评，等讲完了课，我就会走到他的身边，每当看到你向他走来时，我就发现他马上沉下脸低下头，可能是习惯于接收暴风雨的洗礼吧，看得出他是害怕老师的，对于这样的学生，我觉得缺的不是批评和拳头，而是呵护和关爱，因为长年被冷落，所以他会在上课时做出一些让你哭笑不得的举动，他希望引起你的注意，让你感到他的存在。于是，上课时我会经常走到他身边，和他谈心，询问作业完成情况，有时轻轻地摸一下他的头，让他从心理上和我熟识了。有一次，我趴在他的桌子上，轻声叫了一声“吴新明”，他竟惊奇地抬起头，看到他
一脸茫然的样子，我觉得是教育的好机会了，我问他：“你怎么不学呀？”他的脸上流露出尴尬的笑：“我不会。”“那你想会吗？”“想！”很干脆的回答。“好，既然你想学就听老师的好吗？”他点了点头。从此上课，我会经常经过他的身边，上课回答问题他也试探着举起了手，我会马上叫他起来回答，只要有一点进步就当场表扬，对于不会的东西我会亲自去指导他，我没空时就安排一些他喜欢的优生去帮助他，并让他和另一名差生比赛，每天给他俩布置适量的作业，看谁作业认真，看谁记住的字词多，有一次我经过他身边时他主动要给我背诵一首诗，我很高兴的听他背完了这首诗，并以他为例，教育那些差生，千万不要自己放弃自己，只要你努力了就一定有收获。通过大家共同努力，年底考试从来就是个位数的他语文竟考了60分，多么令人惊喜的转变，我因此也受到了鼓励，使我更加坚信“只要付出就有回报”的道理。
三、分类对待，对症下药
智慧教育的理想是让每个教育者和受教育者都有一个幸福与成功的人生，让每一个愿意学习的人都有机会学习。学困生的转化是一个漫长的变化过程，需要教师有足够的耐心、关心、爱心、细心。只有全面了解学生，才能全面把握学生，施以不同的教育，从而有的放矢，对症下药。
学困生有很多种类型：（1）、有的学困生虽然基础差但想学习，上课遵守纪律；（2）、有的学困生基础差不想学习，不遵守纪律；（3）、有的学困生基础差、成绩差、卫生差；（4）、更有一部分学困生，一
开始刚上学时基础并不差，甚至是班级的前几名，可以后逐渐放弃了学习，以至于不爱学习、不遵守纪律。
例如今年我班的几名学困生，对他们的指导，我就根据他们各自特点，分类对待。党好运、党琪之这两名同学，从小基础差，学习吃力。上课时，小动作特多，自己不学习，还影响其他同学。他们的家长对他们的学习很关心，很着急，经常打电话询问他们的学习情况。我们也经常给他们打电话，和他们交流对孩子的教育方法。对于他俩的教育，我采取了布置适合他俩的作业，一开始，先布置一些简单的加减法，巩固他们对加减法的认识，慢慢的又适当增加难度，根据平日他们对练习题的掌握程度，再给出一些指定题目，让家长监督完成，对于在家中做题时出现的情况和家长及时沟通，共同使其进步。其实，他们身上的闪光点还是挺多的，尊敬老师，关心班集体。有一次上课，我不小心把粉笔盒碰在了讲台下面，只见他俩争着走上讲台，轻轻把粉笔一支支捡起来，放在盒里，又把粉笔盒放回了原处。为此，我在全班同学面前表扬了他。学习上的一点小进步，我也没有忽视。记得在数学课上做一些题，党琪之这个调皮的男孩居然全都对了。我非常兴奋，并对他说：“你看，这些生字你全做对了，你赶上平时学习优秀的学生了！只要努力，你一定不会比其他同学差，你说是吗?”他轻轻地点了点头。这时我看见他眼中多了一些自信的眼光。 有了这次事件，在以后的学习中，我始终坚持“欣赏、夸奖、鼓励”的方法，他们的成绩也一天天进步。
对于王春东、沈玉敏这两名同学，脑袋灵活但不爱学习，作业完
成情况也不好，及时和他们的家长取得联系，家校共联手，齐抓共管，在课堂上，当他们回答问题积极时就表扬，使他们爱上学习，转变了学习态度。
四、用爱心可以挽救一个滑落的灵魂
那年毕业班有个学生陈子仪，父母离异，她跟随父亲生活，在父母没离婚前，她的学习成绩一直名列前茅。她的父亲离婚后经常酗酒，对她疏于教育，她经常和一些男孩子在一起，发型和衣服也是男士化，而且沾染上了一些小偷小摸的坏习惯。当我做了她的班主任后，我发现她纪律涣散，上课无精打采，要么自己搞小动作不听讲，要么影响前后桌同学学习，提不起一点学习的兴趣；下课像男孩子似的追逐打闹，喜欢动手动脚，并且脏话不断；家庭作业要么全留空白，要么乱写一气，书写相当潦草，每天都有向我告状的。有一次测验，好几科成绩都是D。我班的任课老师都认为，这孩子缺乏最起码的上进心，提高看来是无望了。听了这些话，我的心情分外沉重，难道我们能眼睁睁地看着她堕落吗？于是，我找她谈话，从情感上让她靠近我，知道老师没有抛弃她，希望她能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，做一个同学喜欢、老师喜欢的好孩子。她虽然口头上答应了，可过后还是一如既往，毫无长进。又加上班里又发生了一起丢东西事件：我班的一名女生的一条项链不见了，有名女生悄悄地告诉我，她们发现在陈子仪的书包里有这样一根项链，以前她就有拿别人东西的行为，一定是她偷去了。别人的猜测传到了她的耳朵，她情绪特别激动，说她没拿别人东西，还在班里哭
了。对于这事，我没有凭直觉去处理，我必须冷静，如果冤枉了她，或许会毁了她的一生，那她的教育更是成了问题。在班里，我教育大家说话办事不要凭直觉，要讲究证据。通过调查，我知道了陈子仪的那条项链是她今年过生日时妈妈给她买的，一直舍不得带，就放在书包里，想妈妈了就拿出来看看。而那位同学很快就找到了自己的项链，原来她的项链被她妹妹拿去了，她也向陈子怡道了歉。通过这件事，她发现老师和同学并没有远离她，她也因此改变了许多。后来，发生的一件事，使我逐渐改变了对她的看法。有一天，我发现在我的办公桌抽屉里多了一个新笔记本，打开一看，里面整整齐齐的写着一行娟秀的字：送给我最敬爱的老师，您就像妈妈一样给我了无尽的爱。看字体，我就猜到了这是谁送的，一股暖流涌遍了我心田，我知道，我的苦心没有白费。有一次，在我和她单独交流时，我首先感谢她对老师的爱，谢谢她的礼物，并且告诉她，其实她的进步和转变是给老师最好的礼物。从此，那个令人头疼的问题女生像变了一个人，她上课不再做出一些小动作，学习上进了。
爱心与赏识，坚持不懈的努力，转变了学困生们，使他们的纪律大有好转，各科成绩也一天天进步，同时也给我这个班主任老师带来了无限的欣慰与快乐！
值得注意的是，转变学困生，作为班主任，我们一定要树立正确的学生观，学生都是可教育，可塑造的，我们不能用一成不变的老眼光看学生，而应该用发展的眼光看待学生，要注意到学生取得的每一
点进步。学生犯了错误，只要改正了，就应该原谅，而不应总挂在嘴边。批评更应就事论事，今天的事就说今天的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，学生心里会想：“我就算改好了，老师也不会忘记我以前犯的错，也不会相信我！”这样很不利于学生改正错误。有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静，会说出一些过火的话，会严重伤害学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制学生的主体性。当问题学生有一点进步时，老师就应及时给予表扬、激励，同时发挥同学的力量，让友情感化学困生，使他处处感到有人在关心他。这样，他也会逐渐明白：为了班集体的荣誉，为了感恩，为了自己的前途，应该好好学习的道理。学困生一旦明确了学习目的，端正了学习态度，自然各方面就会追求进步。
“一把钥匙开一把锁”。在各种信息飞速发展的今天，作为一个热爱学生的班主任，有责任让学生树立信心进而转变学习态度。让关爱的阳光洒遍学困生心田，让他们的心里永远是春天。