“吾将上下而求索”
——我的学习、成长手记
人是需要不断学习，不断充实自己的。不然，就会被社会、被生活所弃，无法体现自身价值。
教师，更需要时常“充电”，更新教育观念，不然将会被学生所弃，也将戴上“误人子弟”的“桂冠”，被世人所唾弃。
我，想做一个好老师，也正努力地向我的目标迈进。然而，讲台站得越久，我便越觉得自身的不足：老化的知识需要更新，陈旧的教法要摈弃，迂腐的思想要清除。特别在教育迅猛发展，全面开展素质教育的今天，我更深感加强自身教育、自我学习的必要。
一、理论与反思。
为了弥补我工作中的不足，能让前沿的理论、更加科学的方法来滋润求知若渴的我，我找来了有关的教育、教学报刊、杂志，想从字里行间寻得我要的答案。
我看到了这些文字：
“小学是基础教育，而素质教育是基础教育的核心。”
“小学教育要提高学生的素质，首先必须着眼于充分开发儿童身心发展的潜能。”“人类至今只利用了一亿五千万个脑神经细胞的极小部分。”
“素质教育承认人的发展的不可避免的不平衡性，提倡发展学生个性，允许落后，鼓励冒尖。不要求学生人人做到全优。”
……
看到此，我又联想到诸多的教改新思路，我知道我再不能用应试教育的方法去教如今的孩子，要改一改陈规陋习，我要用全新的教学方法，前沿的教学理念去引导孩子们全面发展，并彰显他们个性，为培养新世纪的优秀人才而作出我最大的努力。
二、尝试与喜悦。
有了这些前沿的理念、全新的教学思路，我试着让这些理论成为我工作的支撑，让这些全新的教学思路不断渗透在我的工作中，让孩子们不断尝试着，丰收着，喜悦着。
为提高学生的阅读和欣赏水平，我让学生利用课前两分钟的时间背诵凝中华民族文学精神的诗文、谚语、歇后语等，让学生在领略祖国语言文字奥妙的同时开发学生大脑的潜能，真是一举两得。为防止大合唱中的南郭先生，我将这些内容分工到人，一人一句或一诗。每人都有“专利”、有“拳头产品”，一人背，众人听，众人记。这一背可谓一举多得，既调动了学生的学习积极性，又激发了他们的学习兴趣，又培养了学生热爱祖国语言文字的感情，还凝聚了人心，班级形成了团结向上，勤奋好学的良好班风和学风。有时我因教学任务紧张，放松了此项工作，马上就有学生来问：“老师，什么时候再教我们背古诗？”学生这种自觉学习的积极性，令我自豪而振奋，这也促使我努力地进行去再学习，再实践，以求不断创新，让学生的这种学习积极性长久保持，让学生在我一次次的“新招”的引领下茁壮成长。
通过学习与反思，我还在班里实行了抄写生字新词的“优惠政策”，即得“优”者可少写生字新词，适当减少作业量，部分作业还
可以自主安排，连续得三个“良”也可以享受这一“优惠”。实施这一“招”后，出现了意想不到的事，效果可以说是立竿见影，原来那乱糟糟的字体少了，总会有遗漏的现象也基本没了，学生在争取得“优”、“良”的行动中，已渐渐改掉了粗心等不良的习惯，改掉了那不负责任的学习态度，孩子们在许多方面简直像换了个人似的，孩子们的个性特长得到了发挥，个人实力得到了展示。为扩大战果，我又将这一做法扩展到其他作业本：只要得“优”或进步显著，都可享受这一丰厚的待遇——良好的学习态度应表现在做每本作业本上，体现在孩子们做的每件事上，反映在孩子们的日常学习习惯、生活习惯上，而不是只停留在某一单科上。我想，好的学习习惯的养成，将使学生终身受益。这不正是素质教育的体现吗？所以，在我的教学中也经常出现这些“小招数”，让学生在这些不经意间的过“招”之后养成了一个个好习惯，彰显了孩子们的个性，形成了许多好品质。
期中考试后，我给学生发奖品——虽然不再是应试教育，但素质教育中很重要的一部分是培养学生科学文化素质，没文化怎能说素质好，所以教学中，我不光教学生如何做人，也要教学生认真学习科学文化知识，增长自身本领。但此次发奖一反常态，不但给成绩优秀者发，还给成绩进步者发，更给公认的“后进生”发奖，——千方百计挖掘出孩子身上的某一闪光点，让其个性特长得到充分肯定，目的在于鼓励他们，给他们以信心，激发其学习的内在动力。一份奖品是有价的，但调动了的积极性是无价的。何乐而不为？
另外，我还通过让学生写日记、周记，与学生沟通，了解他们的
喜怒哀乐，酸甜苦辣，以便对症下药。虽然手头的事很多，除了教学任务外，还有繁琐的班务及其他事务，虽然晚上因常常要备课要批改作业而睡的很晚，但我的宗旨不变：努力做一个称职的好老师。也许是藏不住的倦容流露了出来，一个学生在周记中写道：“老师，您太辛苦了，让我们来帮你分担一些事情吧！”听了他这句话，我心里甜滋滋的，我的辛苦又算什么？这让我对工作，对学习，对生活充满了信心。
我学习，我快乐；我实践，我充实；我育人，我自豪。“提高学生素质，发展学生个性”，不只是一个理论，也不是一句口号，是需要我们教师踏踏实实去努力，去实现的。这过程本身就是学习、实践、创新的过程，“吾将上下而求索”！
“吾将上下而求索”
——我的学习、成长手记
人是需要不断学习，不断充实自己的。不然，就会被社会、被生活所弃，无法体现自身价值。
教师，更需要时常“充电”，更新教育观念，不然将会被学生所弃，也将戴上“误人子弟”的“桂冠”，被世人所唾弃。
我，想做一个好老师，也正努力地向我的目标迈进。然而，讲台站得越久，我便越觉得自身的不足：老化的知识需要更新，陈旧的教法要摈弃，迂腐的思想要清除。特别在教育迅猛发展，全面开展素质教育的今天，我更深感加强自身教育、自我学习的必要。
一、理论与反思。
为了弥补我工作中的不足，能让前沿的理论、更加科学的方法来滋润求知若渴的我，我找来了有关的教育、教学报刊、杂志，想从字里行间寻得我要的答案。
我看到了这些文字：
“小学是基础教育，而素质教育是基础教育的核心。”
“小学教育要提高学生的素质，首先必须着眼于充分开发儿童身心发展的潜能。”“人类至今只利用了一亿五千万个脑神经细胞的极小部分。”
“素质教育承认人的发展的不可避免的不平衡性，提倡发展学生个性，允许落后，鼓励冒尖。不要求学生人人做到全优。”
……
看到此，我又联想到诸多的教改新思路，我知道我再不能用应试教育的方法去教如今的孩子，要改一改陈规陋习，我要用全新的教学方法，前沿的教学理念去引导孩子们全面发展，并彰显他们个性，为培养新世纪的优秀人才而作出我最大的努力。
二、尝试与喜悦。
有了这些前沿的理念、全新的教学思路，我试着让这些理论成为我工作的支撑，让这些全新的教学思路不断渗透在我的工作中，让孩子们不断尝试着，丰收着，喜悦着。
为提高学生的阅读和欣赏水平，我让学生利用课前两分钟的时间背诵凝中华民族文学精神的诗文、谚语、歇后语等，让学生在领略祖国语言文字奥妙的同时开发学生大脑的潜能，真是一举两得。为防止大合唱中的南郭先生，我将这些内容分工到人，一人一句或一诗。每人都有“专利”、有“拳头产品”，一人背，众人听，众人记。这一背可谓一举多得，既调动了学生的学习积极性，又激发了他们的学习兴趣，又培养了学生热爱祖国语言文字的感情，还凝聚了人心，班级形成了团结向上，勤奋好学的良好班风和学风。有时我因教学任务紧张，放松了此项工作，马上就有学生来问：“老师，什么时候再教我们背古诗？”学生这种自觉学习的积极性，令我自豪而振奋，这也促使我努力地进行去再学习，再实践，以求不断创新，让学生的这种学习积极性长久保持，让学生在我一次次的“新招”的引领下茁壮成长。
通过学习与反思，我还在班里实行了抄写生字新词的“优惠政策”，即得“优”者可少写生字新词，适当减少作业量，部分作业还
可以自主安排，连续得三个“良”也可以享受这一“优惠”。实施这一“招”后，出现了意想不到的事，效果可以说是立竿见影，原来那乱糟糟的字体少了，总会有遗漏的现象也基本没了，学生在争取得“优”、“良”的行动中，已渐渐改掉了粗心等不良的习惯，改掉了那不负责任的学习态度，孩子们在许多方面简直像换了个人似的，孩子们的个性特长得到了发挥，个人实力得到了展示。为扩大战果，我又将这一做法扩展到其他作业本：只要得“优”或进步显著，都可享受这一丰厚的待遇——良好的学习态度应表现在做每本作业本上，体现在孩子们做的每件事上，反映在孩子们的日常学习习惯、生活习惯上，而不是只停留在某一单科上。我想，好的学习习惯的养成，将使学生终身受益。这不正是素质教育的体现吗？所以，在我的教学中也经常出现这些“小招数”，让学生在这些不经意间的过“招”之后养成了一个个好习惯，彰显了孩子们的个性，形成了许多好品质。
期中考试后，我给学生发奖品——虽然不再是应试教育，但素质教育中很重要的一部分是培养学生科学文化素质，没文化怎能说素质好，所以教学中，我不光教学生如何做人，也要教学生认真学习科学文化知识，增长自身本领。但此次发奖一反常态，不但给成绩优秀者发，还给成绩进步者发，更给公认的“后进生”发奖，——千方百计挖掘出孩子身上的某一闪光点，让其个性特长得到充分肯定，目的在于鼓励他们，给他们以信心，激发其学习的内在动力。一份奖品是有价的，但调动了的积极性是无价的。何乐而不为？
另外，我还通过让学生写日记、周记，与学生沟通，了解他们的
喜怒哀乐，酸甜苦辣，以便对症下药。虽然手头的事很多，除了教学任务外，还有繁琐的班务及其他事务，虽然晚上因常常要备课要批改作业而睡的很晚，但我的宗旨不变：努力做一个称职的好老师。也许是藏不住的倦容流露了出来，一个学生在周记中写道：“老师，您太辛苦了，让我们来帮你分担一些事情吧！”听了他这句话，我心里甜滋滋的，我的辛苦又算什么？这让我对工作，对学习，对生活充满了信心。
我学习，我快乐；我实践，我充实；我育人，我自豪。“提高学生素质，发展学生个性”，不只是一个理论，也不是一句口号，是需要我们教师踏踏实实去努力，去实现的。这过程本身就是学习、实践、创新的过程，“吾将上下而求索”！