实践“新课标”推进素质教育-----
浅谈初中英语趣味教学
内容提要
近年来，英语课程改革深入人心，我们广大教师也积极实施课改，来适应新课标对英语教师的要求，在教学方式的提高，教学思想的改变，学生素质的培养方面都有了进一步的提高，针对英语学科的语言交际性，实践性的原则，在英语课堂教学方法中，提高应用英语知识的能力，激发学生学习的潜能，从而达到全面推进素质教育的目的。素质教育就是一个人对英语交际的能力。英语听、说、读、写的综合能力。素质教育其目的是为了使学生获得英语基础知识和运用英语交际的能力。从而更有效的提高学习效率。根据新制定的《英语课程标准》要求我认为英语课堂迫切需要趣味教学，其核心内容是：激发学生兴趣，树立学习信心；改革传统教学方法，大胆实施趣味教学；营造轻松愉悦的课堂学习气氛，满足学生的“成功欲”；重视学生的思想品德教育和情感教育的素质，让学生学玩结合，学用结合；发展学生的思维能力和自学能力的素质教育进行趣味教学。
[关键词] 激发兴趣，树立信心，趣味教学；课内外结合，学玩结合，学用结合。
下面如何在英语课堂教学中实施素质教学，提高教学效率，提高学生的综合素质，谈几点看法：
一、激发学生兴趣，创造宽松和谐的素质教学氛围。
（一）就获取知识的能力而言，在制定的《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯„„”放在首位，再一次说明了：学习需要兴趣，学英语更需要兴趣，兴趣是最好的老师。教师要善于根据学生的生理和心理发展的特点认真研究教学方法，排除学生在学习上的心理障碍，以调动他们的主动性和积极性。中学生朝气蓬勃，爱说爱动；注意力容易分散；自我约束和自我控制能力不强。针对这一年龄特点，笔者认为，英语课堂迫切需要趣味教学。“如何激发并保持学生的学习兴趣，使之成为学习的动力”是探讨英语趣味教学的出发点和归宿。其核心问题就是：培养正确心态，树立学习信心；建立情感沟通的正常渠道，融洽师生关系；营造轻松愉悦的课堂学习气氛，满足学生的“成功欲”；采用灵活多变的教学方法，巧用CAI 优化英语教学；课内外结合，让学生在玩中学，学中用，学用结合。
（二）就思维能力而言，要把给学生问题，给予学生思路，给予学生结论的教学方式转变为学生自己发现问题，自己解决问题，自己得出结论的教学方式。这
两种教学方式有着本质的差别，前者，学生的思维活动基本上始末放他人是假思维，在整个教学活动中，学生没有时间，没有机会，没有能力去思考。这种教学无异于老师在表扬一场木偶戏，老师怎样动作，学生就怎样活动，如此一来，一个富有潜力的生动的学生就变成了老师一个机械呆板的玩偶。诸多有个性、思想活跃的" 天才" ，由于不适应这种教学方式而被" 扼杀" 。素质教育又成为一句空话。而后者，学生的思维是自我探索的真思维。真正的思维应是自己发现问题，分析问题和解决问题，这是一个真正的思考过程，也是培养学生综合素质过程，符合素质教育的目的。
（三）就实践能力而言，包括两方面含义：一是在课堂教学中，通过创设一定的语言情景，设计形式多样且有意义的语言交际活动，从而培养学生语言运用能力。通过这一活动，老师可以向学生渗透新的语言知识，当学生意识到学习英语可以表情达意并可以获得更多和更新的信息时，便会产生运用英语的欲望和完成学习任务的成就感。于是，他们就会更加主动地参与学习活动，进而学到更多的知识。二是要把学生坐在教师里上课，做作业然后参加考试的教学方式转变为创设广阔的健康向上的学校大舞台和社会大舞台，引导学生自我投入，自我选择并全身心活动起来的教学方式。如：" 英语日" 、" 外语角" 、" 课本剧" 、" 英语晚会" 、" 英语演讲比赛" 等。通过这些有意义的语言实践活动去学习语言，让学生获得用语言去做某些事的成功感，激发学生们的学习兴趣，提高学习效率。
二、改革传统教学方法，大胆实施趣味教学。
俗语说：教学有法，学无定法，贵在得法。成功有乐趣是种精神力量，它能使学生奋发向上。在教学中，有意识地让学生感到成功的喜悦。在布置作业和以及测试题中，有验证，有意照顾不同层次的学生，以增强他们学习的信心，激发他们的兴趣，即是肯定他们的成绩，热情地鼓励他们使学生体验到成功的乐趣。 在教学中，要突破重点，分散难点。如在教I can dance and play中，我们可以运用口令I can ,I can ,I am Number One! 来导入我们的新课，运用图片和实物的教学，歌曲的插入，调动学生的积极性，激发他们的兴趣。与此同时，教师再利用多媒体技术把语言的描述，文字的表达，动作的模拟，使学生用身临其境的感觉。
如教过去进行时，我们先举一个现在进行时的例句：What are you doing now? We are having an English class now. 让学生复习一下现在进行时的句子结构和作用，再将时间状语now 改为this time yesterday, This time last Sunday, at eight last night 等，引出过去进行时 We are having an English class this time yesterday，让后进行回答:
A : What were you doing this time yesterday?
B :I was having an English class.
A:What was he doing this time yesterday?
B :He was watching Tv .
A :What were you doing at half past five yesterday?
B :I was reading books.
要求学生区别这两个句子的时态，找出共同点和不同点，同时让学生迅速地找出课文中过去进行时的句子，并做一些时态练习，如出现错误，进行及时反馈纠正，反复练习巩固，有效的解决了难点，由于学生听得有趣，从而达到学生学习英语的主动性。因此，教师要主动建立情感沟通的正常渠道。深入了解学生的
兴趣、爱好和情绪变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生，与学生建立良好的师生关系。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。教师应该明白：每个学生都有学好的愿望；批评和表扬的目的都同样是出于爱护。因而采取批评的方式应是恩威并重，理解、尊重、宽容、善待，多管齐下，富有教育艺术。既要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱，更要让他们能知错就改，真正体会到教师的批评是诚挚的，是对他们由衷的爱护和帮助。唯有这样师生关系才能和谐，感情才能融洽，学生才会进得来，留得住，才能其乐融融地搞好学习。
三、营造轻松愉悦的课堂学习气氛，满足学生的“成功欲”
自信是成功的一半，课堂学习气氛是否轻松愉悦，对激发学生的学习兴趣有着极大的影响，教师有责任为学生创造轻松愉快的学习环境，营造愉悦的学习气氛。因此，教师要勤修师德，苦练基本功。创建一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动氛围，寓教于乐，努力产生浸润性的效果。要以满腔的热情投入课堂教学，以洒脱的仪表、文雅大方的举止、简洁幽默的谈吐吸引学生，以饱满的精神状态、轻松愉快的表情感染学生。让学生在英语的环境中愉快自然地操练，在浸润中增强英语语感，不断提高听、说、读、写的基本能力。及时肯定、鼓励学生，对于学生取得的点滴进步，教师都要给予及时、充分的肯定和鼓励，这样十分有利于培养学生的自信心和积极性。教师一个欣喜的眼神，一句鼓励的话语、一份由衷的赞许，都能极大地调动学生的积极性，激发他们的荣誉感和自信心，提高他们的学习热情，从而有助于学生健康人格的发展。营造轻松愉悦的学习气氛应贯穿课堂教学的全过程。课前，教师可以根据需要教唱英文歌；用学生大致能够听懂的英语讲个幽默、笑话、小故事、谚语；或由学生进行三分钟英语会话练习，自由演讲，自由对话；集体做一个游戏或唱一首英语歌曲等。从而凝聚学生的注意力，活跃气氛，激发兴趣，达到教学前的预热效果。有则英语谚语说得好：“良好的开端，就是成功了一半(A good beginning is half done.)
如教Who is your favorite character in literature? 我们可以利用多媒体教学，设计好课件，运用同学们喜爱的角色Monkey King和Harry potter进行教学，一下子就可以把学生的积极性调动起来，兴趣有了，这节课就成功了一半。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况，下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然此外，注意在互动实践中满足学生的“成功欲”。不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨、训斥和责怪，要坚持多表扬、多鼓励的做法，注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性。
四、重视学生的思想品德教育和情感教育的素质，让学生学玩结合，学用结合。
在课堂上，老师应给学生均等的学习机会，激励和信任每个学生，将激励语用“OK ” “Very good” “Wonderful ” “Excellent ” “Your are great”等渗透到英语教学的各个环节，排除学生在学习上的障碍，让学生在学习中获得成就感，帮助学生树立学习英语的信心，在语言教学中注意培养学生的情感素质，培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱大自然的思想品质，让学生学玩结合，学用结合。
如教“The Great Wall”的教学中，通过多媒体教学，给学生展示祖国的大好河山，让登过长城的学生说说他们的经历和感想，激发学生保护自然的情感，培养热爱祖国大好河山的思想品质。在课堂中，都是亲切的提问，慈祥的笑容和暗含的期待，当天气骤变时，疾病流行时，可以用英语提醒学生要当心身体，顺便复习一下提建议的句子，如：Today is cold, You had better wear warm clothes. If you are ill, you’d better see a doctor. You should have a good rest. You shouldn’t get up too early.
自然的交流，也给学生传播了爱，注入了新的学习动机。学生自然而然的说：“Thank you teacher. ”孔子曾经说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。” 这里的“好知”“乐知”就强调了兴趣在学习中的作用。 比如教football ，我们就可以使用直观教具，指着足球问：“What ’s this？”然后用英语介绍：“It ’s a football. ”接着又football 、football 再重复一下，足球的音形意深深印在了学生脑子里，以后看到足球他们就会脱口而出football ，football 。我们还可以用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如：Look----I am opening the door. I am writing some words on the paper.然后利用手势、动作指导学生模仿做，效果也比。总之，利用具体情景教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象。用顺口溜的方式进行词汇归纳复习。比如复习：以“f/-fe”结尾的名词单数变复数，常把“f/-fe”改为“v ”然后再加“-es ”。我们先让学生尽可能说出所知道的单词，写在黑板上，然后把这些词的顺序稍作调整、补充，就变成了：thief, wife, self, leaf, knife, wolf, half, shelf, life再让学生根据汉语意思把它们串成一句话：小偷（的）老婆自己（用）树叶（当）小刀，（把）狼（劈成了两）半，（挂在）架子（上），（结束了它的）生命。这样把枯燥的词汇串连成一句有意义的话，既复习了单词，也尝试了归类学习的新方法，学生兴趣大增，一下子就记住了。
五、发展学生的思维能力和自学能力的素质教育进行趣味教学
在设计课堂活动时，教师应将语言教学与学生的认知能力和思维能力的培养结合在一起，要面向全体学生，因材施教。如在阅读时，指导学生获得完整的篇章信息，让他们用英语进行分析问题和解决问题的能力。由难变易，激发学习英语的兴趣。
在课堂上，教师要指导学生阅读，查字典等工具书，当“look ”作动词表示“看”，学生相当熟悉，但这个词的用法相当广泛，与不同的词连用意思不同，如look at ,look worried, look for, look up, look after, look over, look aroud 等。当它作名词时，除了看的意思外，还有“脸色、神态、外表、面容”等意思。通过查词典，让学生会在不同的语境中正确使用这个单词。
此外，教师还应鼓励学生通过上下文猜词义，可采用同义词，对比或联想的方法，有意识地培养学生解析生词的能力。如教“inventor ”时，可以给出一个句子“Edion is a great inventor ”学生很容易根据“Edion ”这个单词联想到 “inventor ”这个词的含义。然后让学生翻阅词典核实所猜词义，久而久之，学生的阅读能力和阅读技巧会自然提高，从而提高学生的自学能力。
新教材要求教师采用交际法教学，尽可能创造接近真实的英语环境，并与学生进行以“听说”为主的活动，真正把语言作为交际的工具来教。而英语交际活动离不开语言的情景，没有情景就没有语言的意义。因此，在课堂上，教师应充分利用教学本身的真实情境进行教学。如教There be结构时，利用教室里的人与物和学生进行情景对话。如：There is a big desk in the front of the classroom. There are some boys and girls in the classroom. Then ask: What’s in the front of the classroom? 学生很快回答：“There is a big desk in it.
Are there any boys and girls in the classroom?
Yes, there are.
Is there a cat on the desk?
No, there isn’t. There are some books on it.
此外，教师应采取各种情景—创设情境，以及利用英语本身上下文创设情境。同时，通过个人，两人一组，以及全班活动等多种活动组织教学活动。这些活动
能使课堂生动、活泼、使学生的语言能力得到发展，真正实现语言知识向语言能力的转化。提高学生的积极性，激发学生学习英语的兴趣。
因此，我们要坚决反对应试教育，毫不犹豫地变应试教育为素质教育，这是深化教育改革的关键。在英语教学中，尤其要改进教学方法，加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境，使学生综合运用语言的能力得到提高，使素质教育落实到日常教学之中。积极 参与教改实验，撰写教研论文，以教研促教学，增强“科研先行”意识，做好使自己由“经验型”向“研究型”教师转变工作，使英语教学工作科学化，大面积提高教学质量，顺利完成基础教育阶段素质教育赋予我们的历史使命。
What ’s the weather like?
姓 名：孟 宪 华
单 位：商丘市睢阳区高辛一中
实践“新课标”推进素质教育-----
浅谈初中英语趣味教学
内容提要
近年来，英语课程改革深入人心，我们广大教师也积极实施课改，来适应新课标对英语教师的要求，在教学方式的提高，教学思想的改变，学生素质的培养方面都有了进一步的提高，针对英语学科的语言交际性，实践性的原则，在英语课堂教学方法中，提高应用英语知识的能力，激发学生学习的潜能，从而达到全面推进素质教育的目的。素质教育就是一个人对英语交际的能力。英语听、说、读、写的综合能力。素质教育其目的是为了使学生获得英语基础知识和运用英语交际的能力。从而更有效的提高学习效率。根据新制定的《英语课程标准》要求我认为英语课堂迫切需要趣味教学，其核心内容是：激发学生兴趣，树立学习信心；改革传统教学方法，大胆实施趣味教学；营造轻松愉悦的课堂学习气氛，满足学生的“成功欲”；重视学生的思想品德教育和情感教育的素质，让学生学玩结合，学用结合；发展学生的思维能力和自学能力的素质教育进行趣味教学。
[关键词] 激发兴趣，树立信心，趣味教学；课内外结合，学玩结合，学用结合。
下面如何在英语课堂教学中实施素质教学，提高教学效率，提高学生的综合素质，谈几点看法：
一、激发学生兴趣，创造宽松和谐的素质教学氛围。
（一）就获取知识的能力而言，在制定的《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯„„”放在首位，再一次说明了：学习需要兴趣，学英语更需要兴趣，兴趣是最好的老师。教师要善于根据学生的生理和心理发展的特点认真研究教学方法，排除学生在学习上的心理障碍，以调动他们的主动性和积极性。中学生朝气蓬勃，爱说爱动；注意力容易分散；自我约束和自我控制能力不强。针对这一年龄特点，笔者认为，英语课堂迫切需要趣味教学。“如何激发并保持学生的学习兴趣，使之成为学习的动力”是探讨英语趣味教学的出发点和归宿。其核心问题就是：培养正确心态，树立学习信心；建立情感沟通的正常渠道，融洽师生关系；营造轻松愉悦的课堂学习气氛，满足学生的“成功欲”；采用灵活多变的教学方法，巧用CAI 优化英语教学；课内外结合，让学生在玩中学，学中用，学用结合。
（二）就思维能力而言，要把给学生问题，给予学生思路，给予学生结论的教学方式转变为学生自己发现问题，自己解决问题，自己得出结论的教学方式。这
两种教学方式有着本质的差别，前者，学生的思维活动基本上始末放他人是假思维，在整个教学活动中，学生没有时间，没有机会，没有能力去思考。这种教学无异于老师在表扬一场木偶戏，老师怎样动作，学生就怎样活动，如此一来，一个富有潜力的生动的学生就变成了老师一个机械呆板的玩偶。诸多有个性、思想活跃的" 天才" ，由于不适应这种教学方式而被" 扼杀" 。素质教育又成为一句空话。而后者，学生的思维是自我探索的真思维。真正的思维应是自己发现问题，分析问题和解决问题，这是一个真正的思考过程，也是培养学生综合素质过程，符合素质教育的目的。
（三）就实践能力而言，包括两方面含义：一是在课堂教学中，通过创设一定的语言情景，设计形式多样且有意义的语言交际活动，从而培养学生语言运用能力。通过这一活动，老师可以向学生渗透新的语言知识，当学生意识到学习英语可以表情达意并可以获得更多和更新的信息时，便会产生运用英语的欲望和完成学习任务的成就感。于是，他们就会更加主动地参与学习活动，进而学到更多的知识。二是要把学生坐在教师里上课，做作业然后参加考试的教学方式转变为创设广阔的健康向上的学校大舞台和社会大舞台，引导学生自我投入，自我选择并全身心活动起来的教学方式。如：" 英语日" 、" 外语角" 、" 课本剧" 、" 英语晚会" 、" 英语演讲比赛" 等。通过这些有意义的语言实践活动去学习语言，让学生获得用语言去做某些事的成功感，激发学生们的学习兴趣，提高学习效率。
二、改革传统教学方法，大胆实施趣味教学。
俗语说：教学有法，学无定法，贵在得法。成功有乐趣是种精神力量，它能使学生奋发向上。在教学中，有意识地让学生感到成功的喜悦。在布置作业和以及测试题中，有验证，有意照顾不同层次的学生，以增强他们学习的信心，激发他们的兴趣，即是肯定他们的成绩，热情地鼓励他们使学生体验到成功的乐趣。 在教学中，要突破重点，分散难点。如在教I can dance and play中，我们可以运用口令I can ,I can ,I am Number One! 来导入我们的新课，运用图片和实物的教学，歌曲的插入，调动学生的积极性，激发他们的兴趣。与此同时，教师再利用多媒体技术把语言的描述，文字的表达，动作的模拟，使学生用身临其境的感觉。
如教过去进行时，我们先举一个现在进行时的例句：What are you doing now? We are having an English class now. 让学生复习一下现在进行时的句子结构和作用，再将时间状语now 改为this time yesterday, This time last Sunday, at eight last night 等，引出过去进行时 We are having an English class this time yesterday，让后进行回答:
A : What were you doing this time yesterday?
B :I was having an English class.
A:What was he doing this time yesterday?
B :He was watching Tv .
A :What were you doing at half past five yesterday?
B :I was reading books.
要求学生区别这两个句子的时态，找出共同点和不同点，同时让学生迅速地找出课文中过去进行时的句子，并做一些时态练习，如出现错误，进行及时反馈纠正，反复练习巩固，有效的解决了难点，由于学生听得有趣，从而达到学生学习英语的主动性。因此，教师要主动建立情感沟通的正常渠道。深入了解学生的
兴趣、爱好和情绪变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生，与学生建立良好的师生关系。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。教师应该明白：每个学生都有学好的愿望；批评和表扬的目的都同样是出于爱护。因而采取批评的方式应是恩威并重，理解、尊重、宽容、善待，多管齐下，富有教育艺术。既要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱，更要让他们能知错就改，真正体会到教师的批评是诚挚的，是对他们由衷的爱护和帮助。唯有这样师生关系才能和谐，感情才能融洽，学生才会进得来，留得住，才能其乐融融地搞好学习。
三、营造轻松愉悦的课堂学习气氛，满足学生的“成功欲”
自信是成功的一半，课堂学习气氛是否轻松愉悦，对激发学生的学习兴趣有着极大的影响，教师有责任为学生创造轻松愉快的学习环境，营造愉悦的学习气氛。因此，教师要勤修师德，苦练基本功。创建一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动氛围，寓教于乐，努力产生浸润性的效果。要以满腔的热情投入课堂教学，以洒脱的仪表、文雅大方的举止、简洁幽默的谈吐吸引学生，以饱满的精神状态、轻松愉快的表情感染学生。让学生在英语的环境中愉快自然地操练，在浸润中增强英语语感，不断提高听、说、读、写的基本能力。及时肯定、鼓励学生，对于学生取得的点滴进步，教师都要给予及时、充分的肯定和鼓励，这样十分有利于培养学生的自信心和积极性。教师一个欣喜的眼神，一句鼓励的话语、一份由衷的赞许，都能极大地调动学生的积极性，激发他们的荣誉感和自信心，提高他们的学习热情，从而有助于学生健康人格的发展。营造轻松愉悦的学习气氛应贯穿课堂教学的全过程。课前，教师可以根据需要教唱英文歌；用学生大致能够听懂的英语讲个幽默、笑话、小故事、谚语；或由学生进行三分钟英语会话练习，自由演讲，自由对话；集体做一个游戏或唱一首英语歌曲等。从而凝聚学生的注意力，活跃气氛，激发兴趣，达到教学前的预热效果。有则英语谚语说得好：“良好的开端，就是成功了一半(A good beginning is half done.)
如教Who is your favorite character in literature? 我们可以利用多媒体教学，设计好课件，运用同学们喜爱的角色Monkey King和Harry potter进行教学，一下子就可以把学生的积极性调动起来，兴趣有了，这节课就成功了一半。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况，下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然此外，注意在互动实践中满足学生的“成功欲”。不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨、训斥和责怪，要坚持多表扬、多鼓励的做法，注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性。
四、重视学生的思想品德教育和情感教育的素质，让学生学玩结合，学用结合。
在课堂上，老师应给学生均等的学习机会，激励和信任每个学生，将激励语用“OK ” “Very good” “Wonderful ” “Excellent ” “Your are great”等渗透到英语教学的各个环节，排除学生在学习上的障碍，让学生在学习中获得成就感，帮助学生树立学习英语的信心，在语言教学中注意培养学生的情感素质，培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱大自然的思想品质，让学生学玩结合，学用结合。
如教“The Great Wall”的教学中，通过多媒体教学，给学生展示祖国的大好河山，让登过长城的学生说说他们的经历和感想，激发学生保护自然的情感，培养热爱祖国大好河山的思想品质。在课堂中，都是亲切的提问，慈祥的笑容和暗含的期待，当天气骤变时，疾病流行时，可以用英语提醒学生要当心身体，顺便复习一下提建议的句子，如：Today is cold, You had better wear warm clothes. If you are ill, you’d better see a doctor. You should have a good rest. You shouldn’t get up too early.
自然的交流，也给学生传播了爱，注入了新的学习动机。学生自然而然的说：“Thank you teacher. ”孔子曾经说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。” 这里的“好知”“乐知”就强调了兴趣在学习中的作用。 比如教football ，我们就可以使用直观教具，指着足球问：“What ’s this？”然后用英语介绍：“It ’s a football. ”接着又football 、football 再重复一下，足球的音形意深深印在了学生脑子里，以后看到足球他们就会脱口而出football ，football 。我们还可以用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如：Look----I am opening the door. I am writing some words on the paper.然后利用手势、动作指导学生模仿做，效果也比。总之，利用具体情景教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象。用顺口溜的方式进行词汇归纳复习。比如复习：以“f/-fe”结尾的名词单数变复数，常把“f/-fe”改为“v ”然后再加“-es ”。我们先让学生尽可能说出所知道的单词，写在黑板上，然后把这些词的顺序稍作调整、补充，就变成了：thief, wife, self, leaf, knife, wolf, half, shelf, life再让学生根据汉语意思把它们串成一句话：小偷（的）老婆自己（用）树叶（当）小刀，（把）狼（劈成了两）半，（挂在）架子（上），（结束了它的）生命。这样把枯燥的词汇串连成一句有意义的话，既复习了单词，也尝试了归类学习的新方法，学生兴趣大增，一下子就记住了。
五、发展学生的思维能力和自学能力的素质教育进行趣味教学
在设计课堂活动时，教师应将语言教学与学生的认知能力和思维能力的培养结合在一起，要面向全体学生，因材施教。如在阅读时，指导学生获得完整的篇章信息，让他们用英语进行分析问题和解决问题的能力。由难变易，激发学习英语的兴趣。
在课堂上，教师要指导学生阅读，查字典等工具书，当“look ”作动词表示“看”，学生相当熟悉，但这个词的用法相当广泛，与不同的词连用意思不同，如look at ,look worried, look for, look up, look after, look over, look aroud 等。当它作名词时，除了看的意思外，还有“脸色、神态、外表、面容”等意思。通过查词典，让学生会在不同的语境中正确使用这个单词。
此外，教师还应鼓励学生通过上下文猜词义，可采用同义词，对比或联想的方法，有意识地培养学生解析生词的能力。如教“inventor ”时，可以给出一个句子“Edion is a great inventor ”学生很容易根据“Edion ”这个单词联想到 “inventor ”这个词的含义。然后让学生翻阅词典核实所猜词义，久而久之，学生的阅读能力和阅读技巧会自然提高，从而提高学生的自学能力。
新教材要求教师采用交际法教学，尽可能创造接近真实的英语环境，并与学生进行以“听说”为主的活动，真正把语言作为交际的工具来教。而英语交际活动离不开语言的情景，没有情景就没有语言的意义。因此，在课堂上，教师应充分利用教学本身的真实情境进行教学。如教There be结构时，利用教室里的人与物和学生进行情景对话。如：There is a big desk in the front of the classroom. There are some boys and girls in the classroom. Then ask: What’s in the front of the classroom? 学生很快回答：“There is a big desk in it.
Are there any boys and girls in the classroom?
Yes, there are.
Is there a cat on the desk?
No, there isn’t. There are some books on it.
此外，教师应采取各种情景—创设情境，以及利用英语本身上下文创设情境。同时，通过个人，两人一组，以及全班活动等多种活动组织教学活动。这些活动
能使课堂生动、活泼、使学生的语言能力得到发展，真正实现语言知识向语言能力的转化。提高学生的积极性，激发学生学习英语的兴趣。
因此，我们要坚决反对应试教育，毫不犹豫地变应试教育为素质教育，这是深化教育改革的关键。在英语教学中，尤其要改进教学方法，加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境，使学生综合运用语言的能力得到提高，使素质教育落实到日常教学之中。积极 参与教改实验，撰写教研论文，以教研促教学，增强“科研先行”意识，做好使自己由“经验型”向“研究型”教师转变工作，使英语教学工作科学化，大面积提高教学质量，顺利完成基础教育阶段素质教育赋予我们的历史使命。
What ’s the weather like?
姓 名：孟 宪 华
单 位：商丘市睢阳区高辛一中