告别严寒的冬天，春天已悄悄地来到了我们的身边，你们能找到春天的痕迹吗?为方便教师更好的教学，今天语文网小编为大家收集到了找春天导学案，目前，“学案导学”的模式已经广泛运用于实际教学中，下面，跟语文小编一起来学习这篇找春天导学案是怎样做到教与学有机结合，提高课堂教学效率的。
找春天导学案由查字典语文网小编整理，仅供参考：
课题： 1、找春天
课型：分享展示课
使用年级二年级学生姓名二年级学生
时间2013.02.08地点实验小学课时2
流程具体内容方法指导
学习目标1、通过小组合作，借助工具书，拼音等方法，正确认读“羞、遮、掩、躲、探、嫩、符、触、鹊”9个字，会写“脱、冻、溪、棉、探、摇、野、躲、解”8个字。(重点)
2.读课文时采用大声读、默读、对子互读等不同的方式朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中的情景。(重点)
3、热爱春天，愿意去观察、发现。(难点)课前朗读明确
一
自主学习教材助读：
1、搜集有关春天的文字和图片资料。
2、了解课文讲了什么内容。
预习自测：
填空：我了解的有关春天的词语是
有关春天的句子是
1、导入提问：你都知道哪些有关春天的词句?
2、出示生字卡片，学生认读。
3、抽读课文。
出预习自测题，检查学生自学情况。
课前独学完成
二
合作探究1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的?
2、春天还会在哪里呢?齐读最后一自然段。
3、交流自己搜集的图片和想到的一些描写春天的词句。
4、用笔描画春天。
1、指导朗读重点句子。
2、组织学生小组讨论交流自己找到的春天是什么样的。
3、组织学生用画笔表现春天，并按照顺序说一说自己的话。对学结束后，马上自动进入群学位置，进入小组交流。
三
组内展示组内交流：
1、朗读课文，想一想春天来了，孩子们都是怎样做的?
2、孩子们都从哪里找到了春天的足迹?指导学生交流汇报，引导学生准确、流利表达;引导学生分析评价。
四
班级展示1、分析春天来了，孩子们都是怎样做的?
2、孩子们都从哪里找到了春天的足迹?引导学生准确、流利表达;引导学生分析评价。 五
梳理拓展通过学习我知道了：
写一两句赞美春天的句子。
指导学生归纳：
1 找 春 天
小草 春天的眉毛
野花 像 春天的眼睛 美
树木的嫩芽 春天的音符
小溪 春天的琴声
以上就是查字典语文网小编跟大家分享的找春天导学案的全部内容，导学案中每一个问题，每一个环节，都有教师依据学生学习的实际和教材的实际进行针对性的设置。
告别严寒的冬天，春天已悄悄地来到了我们的身边，你们能找到春天的痕迹吗?为方便教师更好的教学，今天语文网小编为大家收集到了找春天导学案，目前，“学案导学”的模式已经广泛运用于实际教学中，下面，跟语文小编一起来学习这篇找春天导学案是怎样做到教与学有机结合，提高课堂教学效率的。
找春天导学案由查字典语文网小编整理，仅供参考：
课题： 1、找春天
课型：分享展示课
使用年级二年级学生姓名二年级学生
时间2013.02.08地点实验小学课时2
流程具体内容方法指导
学习目标1、通过小组合作，借助工具书，拼音等方法，正确认读“羞、遮、掩、躲、探、嫩、符、触、鹊”9个字，会写“脱、冻、溪、棉、探、摇、野、躲、解”8个字。(重点)
2.读课文时采用大声读、默读、对子互读等不同的方式朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中的情景。(重点)
3、热爱春天，愿意去观察、发现。(难点)课前朗读明确
一
自主学习教材助读：
1、搜集有关春天的文字和图片资料。
2、了解课文讲了什么内容。
预习自测：
填空：我了解的有关春天的词语是
有关春天的句子是
1、导入提问：你都知道哪些有关春天的词句?
2、出示生字卡片，学生认读。
3、抽读课文。
出预习自测题，检查学生自学情况。
课前独学完成
二
合作探究1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的?
2、春天还会在哪里呢?齐读最后一自然段。
3、交流自己搜集的图片和想到的一些描写春天的词句。
4、用笔描画春天。
1、指导朗读重点句子。
2、组织学生小组讨论交流自己找到的春天是什么样的。
3、组织学生用画笔表现春天，并按照顺序说一说自己的话。对学结束后，马上自动进入群学位置，进入小组交流。
三
组内展示组内交流：
1、朗读课文，想一想春天来了，孩子们都是怎样做的?
2、孩子们都从哪里找到了春天的足迹?指导学生交流汇报，引导学生准确、流利表达;引导学生分析评价。
四
班级展示1、分析春天来了，孩子们都是怎样做的?
2、孩子们都从哪里找到了春天的足迹?引导学生准确、流利表达;引导学生分析评价。 五
梳理拓展通过学习我知道了：
写一两句赞美春天的句子。
指导学生归纳：
1 找 春 天
小草 春天的眉毛
野花 像 春天的眼睛 美
树木的嫩芽 春天的音符
小溪 春天的琴声
以上就是查字典语文网小编跟大家分享的找春天导学案的全部内容，导学案中每一个问题，每一个环节，都有教师依据学生学习的实际和教材的实际进行针对性的设置。