《动物·植物·人》教学设计
（作者单位：邗江实验学校 梁伟）
教学目标：
知识与技能目标：
通过观察与比较，找出植物和动物之间的相同与不同之处，通过人与黑猩猩的比较了解人与动物的血缘关系。
过程与方法：
能够运用多种感官去观察、去比较，掌握对比的方法。
情感态度价值观：
通过比较人与动植物的相同与不同，将人融入自然界，培养学生热爱大自然的思想感情。
教学准备：
1、可供观察的动植物图片。2、观察记录纸。
教学活动建议：在前几课的学习中，学生已经了解了一些植物、动物的知识，已经具备了一定的研究能力，这些为本课的学习做了充分的准备。这节课在前面学习的基础上，将研究的范围扩展开来，完成现阶段对“生物”这一概念的认识。教学中可以借助集合图的表达方式帮助学生对植物、动物和人之间的关系作出解释，体会人与自然的亲密关系。
教学过程：
第一课时
引入：
同学们，上两节课我们通过观察和比较，认识到了植物和植物之间、动物和动物之间都有许多的相同和不同之处，今天我们接下来探讨一下植物、动物和人之间的不同与相同。（板书课题）
一、动物和植物的观察与比较
1、出兔子和萝卜的不同之处，看谁找得多。
再找找兔子和萝卜的相同之处：
把你比较的结果写在活动记录上。 2、再找一找其它的动植物进行比较。
兔子 萝卜
青蛙
二、讨论并汇报。
1、兔子和萝卜有哪些不同之处？ 莲花
兔子：能运动、要吃青菜和萝卜、全身长毛、耳朵特别长、……
萝卜：不能运动、生长需要土壤、有根和叶子两部分组成、叶子是绿色的…… 兔子和萝卜的相同之处有哪些？
它们都能长大，都需要空气、阳光和水分，都需要养份……
三、人与黑猩猩的比较
四人小组间相互讨论交流自己的看法，并把小组的意见填写到下面的表格中。
比一比看，哪个小组完成得最漂亮。
学生讨论，充分表达各小组意见，班级集体交流后，把记录纸上要求的内容填完整。
第二课时
一、导入
上节课我们比较了动物和植物之间如兔子和萝卜的不同和相同，虽然兔子是吃萝卜的，但兔子和萝卜间还是有许多地方是相同的，其中最基本的一条就是它们都是有生命的物体。另外我们还比较了动物和人的区别，发现我们人类和动物一样，也是有生命的物体，也需要水分和空气以及食物才能长大。那么，植物、动物和人之间有什么共同的特点吗？今天这节课我们就来讨论这个问题。
二、观察并记录
观察教材第22页中的两幅图，说一说，动物、植物和人之间有什么不同之处和相似之处？
动物、植物和人之间的不同之处有：
动物、植物和人之间的相似之处有：
把讨论的结果写在活动记录上。
三、小结
动物、植物和人的众多相似之处说明了什么？
人类也是自然界的一个组成部分，我们要爱护大自然，保护动物，珍惜植物，把自己也看作大自然的一份子。生命的世界包含了我们所看到的一切自然界中存在的植物、动物和微生物等，它们都是有生命的物体。
四、拓展
根据教材第22页的插图，各种各样的笔之间的关系可以用一幅圈图来表示。请你用同样的方法把有生命的物体——植物、动物和人之间的关系表示出来。
笔
铅笔
钢笔
自动铅笔
圆珠笔
物体
生物非生物
参考资料：
灵长类动物
灵长类动物是哺乳动物中结构最高等的一类动物。脑很大且结构发
达，两眼向前，四肢发展平衡，第一指与其他四指相对，这样可以把握物体。指端长指甲。
在中国分布的灵长类动物较多，如金丝猴、红面猴，它们群栖高山，以野果、嫩芽为食，也偷盗农作物。金丝猴毛色美丽，列为国家一类保护动物。猩猩身高可达1.4米，体重79-80千克，前肢长，直立时指可摸地。头尖，吻部突出，鼻平，口大，耳和耳部小。较聪明，能模仿人类的简单动作。检查黑猩猩的DNA 时发现，大约有99%与人的DNA 相同。因与人类形态结构相似，所以医学、生物学上有十分重要的研究价值。
人
人同样也是生物进化的产物。人类起源于动物，与现代类人猿有着密切的亲缘关系。直到18世纪，人类才开始对人和动物的关系有了比较正确的认识。著名的瑞典分类学家林奈首先把人归入哺乳类灵长目，认为人是灵长目中最高级的动物。后来英国生物学家赫胥黎通过比较解剖等方法，第一次提出人、猿同祖。从生物学方面考察，人类也属于动物的范畴。人在动物界的分类地位是：脊索动物门、脊椎动物亚门、哺乳纲、真兽亚纲、灵长目、类人猿亚目、人科、人属、人种。
人与类人猿的主要区别是人类能够直立行走，使双手不再是行动的器官而用于使用和制造工具。直立行走也迫使躯干、头部、牙齿和喉部
发生一系列变化，例如，由于食物的不同，人与猿牙齿的形状和分布有明显的不同；人的头位于脊柱的上方，脊柱呈S 形弯曲，使身体重心落在骨盆和后腿上，保证在行走、奔跑、跳跃时减少身体的冲击和振动；手的解放、工具的使用和制造，促进了脑和感官的发展，使脑的容量增加。人的大脑发达，有语言和意识，具有改造主、客观世界的能力。在地球上，人类是唯一能够由于劳动而摆脱纯粹动物状态的动物。所以，能进行劳动是人类区别于动物的重要标志。 教学反思：
《动物·植物·人》教学设计
（作者单位：邗江实验学校 梁伟）
教学目标：
知识与技能目标：
通过观察与比较，找出植物和动物之间的相同与不同之处，通过人与黑猩猩的比较了解人与动物的血缘关系。
过程与方法：
能够运用多种感官去观察、去比较，掌握对比的方法。
情感态度价值观：
通过比较人与动植物的相同与不同，将人融入自然界，培养学生热爱大自然的思想感情。
教学准备：
1、可供观察的动植物图片。2、观察记录纸。
教学活动建议：在前几课的学习中，学生已经了解了一些植物、动物的知识，已经具备了一定的研究能力，这些为本课的学习做了充分的准备。这节课在前面学习的基础上，将研究的范围扩展开来，完成现阶段对“生物”这一概念的认识。教学中可以借助集合图的表达方式帮助学生对植物、动物和人之间的关系作出解释，体会人与自然的亲密关系。
教学过程：
第一课时
引入：
同学们，上两节课我们通过观察和比较，认识到了植物和植物之间、动物和动物之间都有许多的相同和不同之处，今天我们接下来探讨一下植物、动物和人之间的不同与相同。（板书课题）
一、动物和植物的观察与比较
1、出兔子和萝卜的不同之处，看谁找得多。
再找找兔子和萝卜的相同之处：
把你比较的结果写在活动记录上。 2、再找一找其它的动植物进行比较。
兔子 萝卜
青蛙
二、讨论并汇报。
1、兔子和萝卜有哪些不同之处？ 莲花
兔子：能运动、要吃青菜和萝卜、全身长毛、耳朵特别长、……
萝卜：不能运动、生长需要土壤、有根和叶子两部分组成、叶子是绿色的…… 兔子和萝卜的相同之处有哪些？
它们都能长大，都需要空气、阳光和水分，都需要养份……
三、人与黑猩猩的比较
四人小组间相互讨论交流自己的看法，并把小组的意见填写到下面的表格中。
比一比看，哪个小组完成得最漂亮。
学生讨论，充分表达各小组意见，班级集体交流后，把记录纸上要求的内容填完整。
第二课时
一、导入
上节课我们比较了动物和植物之间如兔子和萝卜的不同和相同，虽然兔子是吃萝卜的，但兔子和萝卜间还是有许多地方是相同的，其中最基本的一条就是它们都是有生命的物体。另外我们还比较了动物和人的区别，发现我们人类和动物一样，也是有生命的物体，也需要水分和空气以及食物才能长大。那么，植物、动物和人之间有什么共同的特点吗？今天这节课我们就来讨论这个问题。
二、观察并记录
观察教材第22页中的两幅图，说一说，动物、植物和人之间有什么不同之处和相似之处？
动物、植物和人之间的不同之处有：
动物、植物和人之间的相似之处有：
把讨论的结果写在活动记录上。
三、小结
动物、植物和人的众多相似之处说明了什么？
人类也是自然界的一个组成部分，我们要爱护大自然，保护动物，珍惜植物，把自己也看作大自然的一份子。生命的世界包含了我们所看到的一切自然界中存在的植物、动物和微生物等，它们都是有生命的物体。
四、拓展
根据教材第22页的插图，各种各样的笔之间的关系可以用一幅圈图来表示。请你用同样的方法把有生命的物体——植物、动物和人之间的关系表示出来。
笔
铅笔
钢笔
自动铅笔
圆珠笔
物体
生物非生物
参考资料：
灵长类动物
灵长类动物是哺乳动物中结构最高等的一类动物。脑很大且结构发
达，两眼向前，四肢发展平衡，第一指与其他四指相对，这样可以把握物体。指端长指甲。
在中国分布的灵长类动物较多，如金丝猴、红面猴，它们群栖高山，以野果、嫩芽为食，也偷盗农作物。金丝猴毛色美丽，列为国家一类保护动物。猩猩身高可达1.4米，体重79-80千克，前肢长，直立时指可摸地。头尖，吻部突出，鼻平，口大，耳和耳部小。较聪明，能模仿人类的简单动作。检查黑猩猩的DNA 时发现，大约有99%与人的DNA 相同。因与人类形态结构相似，所以医学、生物学上有十分重要的研究价值。
人
人同样也是生物进化的产物。人类起源于动物，与现代类人猿有着密切的亲缘关系。直到18世纪，人类才开始对人和动物的关系有了比较正确的认识。著名的瑞典分类学家林奈首先把人归入哺乳类灵长目，认为人是灵长目中最高级的动物。后来英国生物学家赫胥黎通过比较解剖等方法，第一次提出人、猿同祖。从生物学方面考察，人类也属于动物的范畴。人在动物界的分类地位是：脊索动物门、脊椎动物亚门、哺乳纲、真兽亚纲、灵长目、类人猿亚目、人科、人属、人种。
人与类人猿的主要区别是人类能够直立行走，使双手不再是行动的器官而用于使用和制造工具。直立行走也迫使躯干、头部、牙齿和喉部
发生一系列变化，例如，由于食物的不同，人与猿牙齿的形状和分布有明显的不同；人的头位于脊柱的上方，脊柱呈S 形弯曲，使身体重心落在骨盆和后腿上，保证在行走、奔跑、跳跃时减少身体的冲击和振动；手的解放、工具的使用和制造，促进了脑和感官的发展，使脑的容量增加。人的大脑发达，有语言和意识，具有改造主、客观世界的能力。在地球上，人类是唯一能够由于劳动而摆脱纯粹动物状态的动物。所以，能进行劳动是人类区别于动物的重要标志。 教学反思：