2011年第6期
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卷首语
中学语文教育的任务不是培养天才 陶东风 1
理念·观点
深度关注
如何确定文言文的教学内容 李卫东 4
《爱莲说》课堂实录片段 钟小桃 5
我教《爱莲说》 钱颖伟 6
说文论语
确定课文“教什么”要看学生“学什么” 何更生12
例说引入素材帮助文本解读的策略 马启标15
实践·反思
课堂观察
走进文本语言：阅读教学走向深入的重要途径17
《老王》教学实录 袁庆国17
观察者语 陈树元21
作文指要
唤醒学生作文的语言潜质 黄孟轲24
至少要有对写作的敬重和爱 王栋生26
回 声
阅读教学内容确定的“四三”原则
——由《落日》一文的教学谈起 陈俊江黄厚江28
对话：让课堂回归本质 尤立增31
备课·设计
文本研读
温暖的痛苦 含泪的微笑
——《柳叶儿》文本细读及其“审苦”价值浅议 王君34
岑参《白雪歌》赏析辨正 冯继有36
《莲》诗四误 苗帮苓38
重读《故都的秋》中的秋景图 董国俊41
经典：活在时间的深处
——《祝福》再读 王晓东43
摆脱苦闷的心灵烛照
——读柳宗元《始得西山宴游记》 纪勇45
创意无限
《变色龙》的三种教学思路 李先梅47
细读对话：小说教学的重要抓手 邓彤49
《拿来主义》教学设计 陶健52
教学思路不等同于文本思路 王鹏伟54
繁简安排须思量 刘占泉55
选修平台
《〈论语〉选读》最好这样教王立军56
咬文嚼字
“创”该如何读？ 曾常志59
这个“谤”字如何解？ 罗献中60
评价·测试
测评研究
高考作文评阅工作改革研究 宋如郊61
SOLO分类理论在辽宁高考语文卷评价标准中的试用 黄玉慧65
成长·发展
名师工作室
说话：现代人最重要的交际能力
——关于口语训练的讨论 袁湛江高丽娜郑素芳黄文杰67
薪火相传
教师课堂语言的“控制力” 黄荣华耿慧慧陈红波71
视 窗
马来西亚华文名句精华教学探析 刘正伟［马来西亚］庄慧琳75
消 息
2011年“长三角语文教育论坛”综述 姚雅艳何更生80
全国中语会“青年教师专业发展研究中心”第一届年会通知 封底
2011年第6期
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卷首语
中学语文教育的任务不是培养天才 陶东风 1
理念·观点
深度关注
如何确定文言文的教学内容 李卫东 4
《爱莲说》课堂实录片段 钟小桃 5
我教《爱莲说》 钱颖伟 6
说文论语
确定课文“教什么”要看学生“学什么” 何更生12
例说引入素材帮助文本解读的策略 马启标15
实践·反思
课堂观察
走进文本语言：阅读教学走向深入的重要途径17
《老王》教学实录 袁庆国17
观察者语 陈树元21
作文指要
唤醒学生作文的语言潜质 黄孟轲24
至少要有对写作的敬重和爱 王栋生26
回 声
阅读教学内容确定的“四三”原则
——由《落日》一文的教学谈起 陈俊江黄厚江28
对话：让课堂回归本质 尤立增31
备课·设计
文本研读
温暖的痛苦 含泪的微笑
——《柳叶儿》文本细读及其“审苦”价值浅议 王君34
岑参《白雪歌》赏析辨正 冯继有36
《莲》诗四误 苗帮苓38
重读《故都的秋》中的秋景图 董国俊41
经典：活在时间的深处
——《祝福》再读 王晓东43
摆脱苦闷的心灵烛照
——读柳宗元《始得西山宴游记》 纪勇45
创意无限
《变色龙》的三种教学思路 李先梅47
细读对话：小说教学的重要抓手 邓彤49
《拿来主义》教学设计 陶健52
教学思路不等同于文本思路 王鹏伟54
繁简安排须思量 刘占泉55
选修平台
《〈论语〉选读》最好这样教王立军56
咬文嚼字
“创”该如何读？ 曾常志59
这个“谤”字如何解？ 罗献中60
评价·测试
测评研究
高考作文评阅工作改革研究 宋如郊61
SOLO分类理论在辽宁高考语文卷评价标准中的试用 黄玉慧65
成长·发展
名师工作室
说话：现代人最重要的交际能力
——关于口语训练的讨论 袁湛江高丽娜郑素芳黄文杰67
薪火相传
教师课堂语言的“控制力” 黄荣华耿慧慧陈红波71
视 窗
马来西亚华文名句精华教学探析 刘正伟［马来西亚］庄慧琳75
消 息
2011年“长三角语文教育论坛”综述 姚雅艳何更生80
全国中语会“青年教师专业发展研究中心”第一届年会通知 封底