研究课题题目：
关于《合作学习表面容易有效难》的小课题研究小结报告
——初中语文小组合作学习教学方式的有效运用研究
研究者：安居育才中学 曾丽梅 谢茂芳
课题背景意义：
课堂改革在安居育才中学进行了快两年时间了。其中我们佩服成都七中育才，绵阳东辰的成功；我们学洋思中学，学杜郎口中学；与此同时我们也曾艰辛的摸索我们自己的模式。现在，经过全体同仁的共同努力，我们育才的课堂模式已经有了初步框架，为我校建构属于自己的课堂模式找到了方向。从导学案的编制，小组的建立，课堂的实践，老师们都花了不少的心血。从课改课的验收，感恩典礼家长的的认可，最后期末素质测试的结果，使我们清楚的认识到高效课堂是学校的唯一出路
正在我校如火如荼的进行课改时，李洪金校长高屋建瓴的指出，课改中的我们需要不断反思调整，谨防高效课堂绕不过去的十大问题：1、教师观念明白容易转变难； 2、学生习惯说改容易养成难； 3、集体备课安排容易做实难； 4、导学案编写容易有价值难； 5、学案完成容易保质保量难； 6、小组建立容易建设难； 7、合作学习表面容易有效难； 8、课堂展示泛展容易精彩难； 9、学习任务设计容易完成难； 10、反思文化形式容易形成难。
是呀，课改是一个历程，必然跌宕起伏，问题就是抓手，解决就是进步，坚持就是胜利，所以真正走进课程改革的学校和老师都知道，小组合作学习是高效课堂必不可少的环节，那么如何让我们课堂上的小组合作学
习不是停留表面，而真正落实高效呢？为此，我们提出了该课题的研究。
二、课题研究的目的
1.通过小组合作学习，充分发挥学生的主体功能，激发学生的学习积极性，进一步提高他们的语文学习能力。
2.通过小组合作学习，发挥小组群体的互动功能，使不同层次的学生都得到提高。
3.通过小组合作学习，培养学生参与、合作、交流、竞争等现代意识，形成良好的心理品质。
三、课题研究的步骤、内容和措施
（一）准备阶段
1．选定课题，做好分工
2．通过各种途径学习教育理论，提高认识
1)开学初的名校共同体的现场培训
2）听名校老师的示范课
3）通过网络学习各种教育理论
（二）针对现实问题调整研究方案
1.学生注意力、发言问题的解决措施
课堂上学生有开小差现象，针对这一问题我们与其他老师们讨论，也向专家请教，都一致认为是分工不够明确，于是我又进一步分工，通过观察，有很大好转；课上讨论得很热烈，但是，发言的时候很冷清，或者就是几名好同学的舞台了，通过学习，我们不断调整，借鉴好经验，现在有了很大改观。
2．初步调整研究方法
（1）理性思辨：我们拟通过理性思辨，思考在合作学习中的误区，从中探索小组合作学习存在的问题，研究解决问题的有效方法、途径。
（2）调查法：了解当前我校学生小组合作学习的意识与能力情况。了解学生对小组合作学习的态度、需求，研究学生在合作学习过程中真实所想、所需。
（3）研讨法：针对实验过程中的实际问题进行研讨、分析，借以不断完善操作方法，提高实验操作水平
（4）对比法：实施课题的班级与非课题班级进行比较。
3.课堂教学策略的调整
(1)在中学语文课堂教学中激励学生的学习热情
课堂教学过程中教师的情绪对学生的学习影响特别大，我们通过对本班的语文课调查发现，在良好的心理气氛下，课堂提问其中质量较高的占60%，发言人次高达80%，有创见达65%。而不佳的心理气氛下，课堂提问其中质量较高的占15%，发言人次仅占30%，有创见只有15%。通过研究，我们发现，若学生在轻松，愉快的情绪状态下学习，就会激发其潜能和创造性，使他们变得聪慧而活跃；反之，则会压抑其潜能和创造性，使其变得窒息而迟钝。因此，教师的情绪影响学生智力活动的各个环节及整个过程。
(2)在中学语文课堂教学中要体现学生是学习的主人
培养学生“自主、合作、探究学习”，课堂教学固然重要，但我们教育的宗旨是使学生学会自主学习，达到自主发展，自我管理，为更好的
配合课题实验与研究，培养孩子们的自主精神，在课堂中真正体现学生是学习的主人，我们进行了如下尝试与探索：营造浓厚的自主合作探究学习氛围；发挥学科特点，探索创新型的教学机制，教会学生自主学习，引导学生自主发展；发挥学生的优势，精心设计课堂活动环节。
（三）具体实施
研究过程中，我们的小组合作学习的实施方案主要采取的是“异质型”分组，使学生在不断的体验自己学习的过程中，提高发现问题，研究问题的能力，并增加了班级的凝聚力。在实验过程中特别注意以下几点工作实施：
1.合理分组：小组合作学习有多种组织形式，如分异质组、同质组。
2.明确分工：开展小组合作学习时首先要确定共同的学习目标。在合作学习中，小组成员必须分工明确，承担起自己应尽的责任。这种责任承担主要体现在两个方面：一是做好自己在组内的分工任务，二是在做好“本职工作”的同时，积极主动协助他人。当然，组内成员的分工也不是一成不变的，有时也要灵活变岗。有时需要大家一起收集资料的，那么大家就各自分头寻找。
3.合作交流：各组成员根据本组情况，共同讨论设计、方案的 制订、活动途径与手段的选择以及学习结果的呈现方式等，各组成员就承担不同的责任，如信息整理、资料收集、学习活动安排等等。
4.评价机制：主要分为过程评价和结果评价，其中以过程评价为主，主要评价学生在小组活动中的行为表现、合作精神、参与程度以及学生在活动中情感、态度、能力的生成变化。
四、课题研究的初步成效
（一）教师方面
1.转变了教师的角色观，充分发挥教师的主导作用。
2.为学校营造了“科研兴校，学无止境”的良好氛围。
3.促进了教师教学行为的转变和学生学习方式的转化。
（二）学生方面
1.培养了学生的问题意识
这一课型首先就要求教师引导学生按自己的兴趣、爱好“提出学习和生活中的问题”。然后组织学生以个人或小组为单位，通过调查、了解、收集资料，运用语文知识和能力来分析、解决问题。可见这一课型一开始就把目标定位在学生的问题上，利于学生问题意识的培养。
2.培养了学生的合作意识
小组合作是语文学习活动常常使用的行之有效的活动形式，学生为了完成一个有趣的语文活动，常常需要在一起进行研究与实践，他们在与同伴分工合作的过程中，逐步懂得了合作的重要，并由此主动去学习、掌握与人沟通、交流、合作的技巧。
3.培养了学生收集、处理信息的能力
学生在语文学习的过程中，为了完成某一课题，需要利用多种手段、通过多种途径来获取信息，并根据需要处理信息，恰当的利用信息，运用语文的知识完成自己的课题，在这一过程中，学生收集和处理信息的能力得到了提高和强化。
五、课题研究的反思及建议
课题研究虽将要结题，但是在研究过程中出现了一些问题也困扰着我们：
1.欠合作，各持己见
在合作过程当中，还是发现有个别同学只做自己的事，不懂合作。以后，应该加强这方面的指导。
2.欠主动，坐享其成
在平时的教学中发现有些学生参与意识不强，活动欠主动，这样的学生在整个合作学习的过程中参与度不高，同时也影响了整个小组合作学习的效率。对这种情况，提出合理的意见和建议，帮其改掉此毛病。
3.在具体的教学过程中还要关注很多深层次的问题。
小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是好学生参与的机会往往更多，困难学生成了听众，往往得不到独立思考的机会，而直接从好学生中获得信息。
4.尚未很好地破解合作学习与学生升学的矛盾
在大的教育环境中，新的教育思想、理念与功利色彩浓厚的追求升学之间必定形成强烈的冲突。面对这种冲突，学生、家长，甚至教师有时会自觉或不自觉地改变自己的初衷，“修正”自己的追求，从而导致合作学习在目标、方法、过程等方面的走样、变形。我们想，一定会有把学生的合作学习与学生的升学完美融合统一起来的办法，但至今为止，我们还没有找到一个很好破解合作学习与学生升学的矛盾的办法。
课题表现形式：
1、通过一系列的涉及到本课题的观摩课的开展，促进课题的实施与发展，
并且把老师们的听课记录评价表作为参考的材料
2、发放调查报告，了解学生对“小组合作探究”这一环节重新整合后建议以及满意率。
3、用照片生动地展示本课题开展实施的全过程.
4.将自己的实践形成文字性的反思材料。
总之，研究无止境，今后我们仍将以这个课题的思想内涵来指导我们的课堂教学，有机地与新课改实验研究结合起来，真正让学生自主学习，自主发展，从而使我校的教师与学生的生命价值在更高一个层次上得到体现。我相信安居育才中学的每一位老师，都会以主人翁的态度参与到课堂改革的洪流中去，人人争做教学改革先锋，为构建育才高效课堂，打造“川中第一初中”贡献自己的一份力量。
总之，语文课堂改革是必然趋势，需要我们语文组全体同仁的共同努力，把工作做细做实，也需要学校相关部门的大力支持和热情关怀，我相信安居育才中学的每一位老师，都会以主人翁的态度参与到课堂改革的洪流中去，人人争做教学改革先锋，为构建育才高效课堂，打造“川中第一初中”贡献自己的一份力量。
研究课题题目：
关于《合作学习表面容易有效难》的小课题研究小结报告
——初中语文小组合作学习教学方式的有效运用研究
研究者：安居育才中学 曾丽梅 谢茂芳
课题背景意义：
课堂改革在安居育才中学进行了快两年时间了。其中我们佩服成都七中育才，绵阳东辰的成功；我们学洋思中学，学杜郎口中学；与此同时我们也曾艰辛的摸索我们自己的模式。现在，经过全体同仁的共同努力，我们育才的课堂模式已经有了初步框架，为我校建构属于自己的课堂模式找到了方向。从导学案的编制，小组的建立，课堂的实践，老师们都花了不少的心血。从课改课的验收，感恩典礼家长的的认可，最后期末素质测试的结果，使我们清楚的认识到高效课堂是学校的唯一出路
正在我校如火如荼的进行课改时，李洪金校长高屋建瓴的指出，课改中的我们需要不断反思调整，谨防高效课堂绕不过去的十大问题：1、教师观念明白容易转变难； 2、学生习惯说改容易养成难； 3、集体备课安排容易做实难； 4、导学案编写容易有价值难； 5、学案完成容易保质保量难； 6、小组建立容易建设难； 7、合作学习表面容易有效难； 8、课堂展示泛展容易精彩难； 9、学习任务设计容易完成难； 10、反思文化形式容易形成难。
是呀，课改是一个历程，必然跌宕起伏，问题就是抓手，解决就是进步，坚持就是胜利，所以真正走进课程改革的学校和老师都知道，小组合作学习是高效课堂必不可少的环节，那么如何让我们课堂上的小组合作学
习不是停留表面，而真正落实高效呢？为此，我们提出了该课题的研究。
二、课题研究的目的
1.通过小组合作学习，充分发挥学生的主体功能，激发学生的学习积极性，进一步提高他们的语文学习能力。
2.通过小组合作学习，发挥小组群体的互动功能，使不同层次的学生都得到提高。
3.通过小组合作学习，培养学生参与、合作、交流、竞争等现代意识，形成良好的心理品质。
三、课题研究的步骤、内容和措施
（一）准备阶段
1．选定课题，做好分工
2．通过各种途径学习教育理论，提高认识
1)开学初的名校共同体的现场培训
2）听名校老师的示范课
3）通过网络学习各种教育理论
（二）针对现实问题调整研究方案
1.学生注意力、发言问题的解决措施
课堂上学生有开小差现象，针对这一问题我们与其他老师们讨论，也向专家请教，都一致认为是分工不够明确，于是我又进一步分工，通过观察，有很大好转；课上讨论得很热烈，但是，发言的时候很冷清，或者就是几名好同学的舞台了，通过学习，我们不断调整，借鉴好经验，现在有了很大改观。
2．初步调整研究方法
（1）理性思辨：我们拟通过理性思辨，思考在合作学习中的误区，从中探索小组合作学习存在的问题，研究解决问题的有效方法、途径。
（2）调查法：了解当前我校学生小组合作学习的意识与能力情况。了解学生对小组合作学习的态度、需求，研究学生在合作学习过程中真实所想、所需。
（3）研讨法：针对实验过程中的实际问题进行研讨、分析，借以不断完善操作方法，提高实验操作水平
（4）对比法：实施课题的班级与非课题班级进行比较。
3.课堂教学策略的调整
(1)在中学语文课堂教学中激励学生的学习热情
课堂教学过程中教师的情绪对学生的学习影响特别大，我们通过对本班的语文课调查发现，在良好的心理气氛下，课堂提问其中质量较高的占60%，发言人次高达80%，有创见达65%。而不佳的心理气氛下，课堂提问其中质量较高的占15%，发言人次仅占30%，有创见只有15%。通过研究，我们发现，若学生在轻松，愉快的情绪状态下学习，就会激发其潜能和创造性，使他们变得聪慧而活跃；反之，则会压抑其潜能和创造性，使其变得窒息而迟钝。因此，教师的情绪影响学生智力活动的各个环节及整个过程。
(2)在中学语文课堂教学中要体现学生是学习的主人
培养学生“自主、合作、探究学习”，课堂教学固然重要，但我们教育的宗旨是使学生学会自主学习，达到自主发展，自我管理，为更好的
配合课题实验与研究，培养孩子们的自主精神，在课堂中真正体现学生是学习的主人，我们进行了如下尝试与探索：营造浓厚的自主合作探究学习氛围；发挥学科特点，探索创新型的教学机制，教会学生自主学习，引导学生自主发展；发挥学生的优势，精心设计课堂活动环节。
（三）具体实施
研究过程中，我们的小组合作学习的实施方案主要采取的是“异质型”分组，使学生在不断的体验自己学习的过程中，提高发现问题，研究问题的能力，并增加了班级的凝聚力。在实验过程中特别注意以下几点工作实施：
1.合理分组：小组合作学习有多种组织形式，如分异质组、同质组。
2.明确分工：开展小组合作学习时首先要确定共同的学习目标。在合作学习中，小组成员必须分工明确，承担起自己应尽的责任。这种责任承担主要体现在两个方面：一是做好自己在组内的分工任务，二是在做好“本职工作”的同时，积极主动协助他人。当然，组内成员的分工也不是一成不变的，有时也要灵活变岗。有时需要大家一起收集资料的，那么大家就各自分头寻找。
3.合作交流：各组成员根据本组情况，共同讨论设计、方案的 制订、活动途径与手段的选择以及学习结果的呈现方式等，各组成员就承担不同的责任，如信息整理、资料收集、学习活动安排等等。
4.评价机制：主要分为过程评价和结果评价，其中以过程评价为主，主要评价学生在小组活动中的行为表现、合作精神、参与程度以及学生在活动中情感、态度、能力的生成变化。
四、课题研究的初步成效
（一）教师方面
1.转变了教师的角色观，充分发挥教师的主导作用。
2.为学校营造了“科研兴校，学无止境”的良好氛围。
3.促进了教师教学行为的转变和学生学习方式的转化。
（二）学生方面
1.培养了学生的问题意识
这一课型首先就要求教师引导学生按自己的兴趣、爱好“提出学习和生活中的问题”。然后组织学生以个人或小组为单位，通过调查、了解、收集资料，运用语文知识和能力来分析、解决问题。可见这一课型一开始就把目标定位在学生的问题上，利于学生问题意识的培养。
2.培养了学生的合作意识
小组合作是语文学习活动常常使用的行之有效的活动形式，学生为了完成一个有趣的语文活动，常常需要在一起进行研究与实践，他们在与同伴分工合作的过程中，逐步懂得了合作的重要，并由此主动去学习、掌握与人沟通、交流、合作的技巧。
3.培养了学生收集、处理信息的能力
学生在语文学习的过程中，为了完成某一课题，需要利用多种手段、通过多种途径来获取信息，并根据需要处理信息，恰当的利用信息，运用语文的知识完成自己的课题，在这一过程中，学生收集和处理信息的能力得到了提高和强化。
五、课题研究的反思及建议
课题研究虽将要结题，但是在研究过程中出现了一些问题也困扰着我们：
1.欠合作，各持己见
在合作过程当中，还是发现有个别同学只做自己的事，不懂合作。以后，应该加强这方面的指导。
2.欠主动，坐享其成
在平时的教学中发现有些学生参与意识不强，活动欠主动，这样的学生在整个合作学习的过程中参与度不高，同时也影响了整个小组合作学习的效率。对这种情况，提出合理的意见和建议，帮其改掉此毛病。
3.在具体的教学过程中还要关注很多深层次的问题。
小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是好学生参与的机会往往更多，困难学生成了听众，往往得不到独立思考的机会，而直接从好学生中获得信息。
4.尚未很好地破解合作学习与学生升学的矛盾
在大的教育环境中，新的教育思想、理念与功利色彩浓厚的追求升学之间必定形成强烈的冲突。面对这种冲突，学生、家长，甚至教师有时会自觉或不自觉地改变自己的初衷，“修正”自己的追求，从而导致合作学习在目标、方法、过程等方面的走样、变形。我们想，一定会有把学生的合作学习与学生的升学完美融合统一起来的办法，但至今为止，我们还没有找到一个很好破解合作学习与学生升学的矛盾的办法。
课题表现形式：
1、通过一系列的涉及到本课题的观摩课的开展，促进课题的实施与发展，
并且把老师们的听课记录评价表作为参考的材料
2、发放调查报告，了解学生对“小组合作探究”这一环节重新整合后建议以及满意率。
3、用照片生动地展示本课题开展实施的全过程.
4.将自己的实践形成文字性的反思材料。
总之，研究无止境，今后我们仍将以这个课题的思想内涵来指导我们的课堂教学，有机地与新课改实验研究结合起来，真正让学生自主学习，自主发展，从而使我校的教师与学生的生命价值在更高一个层次上得到体现。我相信安居育才中学的每一位老师，都会以主人翁的态度参与到课堂改革的洪流中去，人人争做教学改革先锋，为构建育才高效课堂，打造“川中第一初中”贡献自己的一份力量。
总之，语文课堂改革是必然趋势，需要我们语文组全体同仁的共同努力，把工作做细做实，也需要学校相关部门的大力支持和热情关怀，我相信安居育才中学的每一位老师，都会以主人翁的态度参与到课堂改革的洪流中去，人人争做教学改革先锋，为构建育才高效课堂，打造“川中第一初中”贡献自己的一份力量。